《一个这样的老师》教案
教学目标：
知识与能力：正确理解词语狡黠、郑重其事、警惕、质疑等词语在课文中的意思；了解什么是“新怀疑主义”。
过程与方法：通过比较怀特森老师与其他老师的不同之处，明白“一个这样的老师”的鲜明个性，以及怀特森老师给“我们”带来的深远影响：不盲目轻信，尊重科学，勇于探索。
情感态度价值观：让学生理解并在自己的学习生活中心怀“新怀疑主义”。
教学重点：
了解怀特森老师的与众不同之处，正确理解“新怀疑主义”。
教学难点：
体会两处“正视”，理解真理面前人人平等，即使面对权威，面对长辈，也应该大胆表达自己的想法。
教学过程：
一、复习导入：
同学们，上一节课我们学习了《一个这样的老师》。齐读标题（读）。让我回忆一下课文，谁能用简洁的语言来概括一下课文的主要内容？
生：这篇课文主要讲了怀特森老师通过并不存在的“凯蒂旺普斯”告诉我们要保持怀疑的态度，用事实用科学的方法去追求真理。
二、破题，深入探究：
你的回答很准确。让我们一起再读标题（读）。题目中包含了哪些信息？ 生a：这个老师叫怀特森，是我们的科学老师。 生b：题目叫做《一个这样的老师》，说明这是一个不一样的老师，一个特别的老师。
这位特别的怀特森老师交给了学生什么？他是怎么教的？（ppt出示自学提示）请看自学提示。
1、默读课文，怀特森老师交给了学生什么？
2、他是怎样教的？
3、要求：勾画并批注；然后同桌交流。 生a：怀特森老师交给了我们凡事不能盲目地听信别人，而要有自己的见解，保持怀疑的精神。
把那段话读出来！（读）。 我们全班一起来读一读（读）。 生b：怀特森老师告诉了我们书本写的，老师说的，并不一定是一贯正确的，我们应该时刻保持警惕，用事实、科学的方法，纠正错误。他之前告诉了我们一个错误的知识——“凯蒂旺普斯”，当大家都深信不疑时再告诉大家上当了。
怀特森老师在讲“凯蒂旺普斯”的时候和后来告诉学生真相的时候，他的表情是什么样的呢？你能从文中找出两个词来形容吗？
生：怀特森老师给我们将“凯蒂旺普斯”的时候是郑重其事的，而后来告诉
大家这种生物并不存在时又是很狡黠的。
（板书：黠）同学们，这个字的读音和写法很容易出错，我们一起来写一写（一起写），再读一读这个词（读：狡黠）。
他郑重其事地说了什么？找出来读一读（读：“噢，没有人知道········”） 后来，他又狡黠地告诉大家——读（“很简单········错的当然不能得分了。”）
请大家把书趴在桌上，我们来为这句话加一加标点符号（ppt出示）。强调，提示语在中间。
如果我们把“狡黠”换成另一个词，你会换成什么？ 生：狡猾、狡诈······
让我们把这几个词换进去来读一读（出示ppt——读）你认为那个词最好？为什么？
生：狡黠最好。因为狡猾和狡诈都是贬义词，用在这里不合适，“狡黠”除了有狡猾的意思之外，还给人一种可爱、机灵的感觉，其实表现了作者对怀特森老师的喜爱。
翻开书，让我们再读一读这句话（读）
师生合作朗读：师——从来没有过？那你那天拿的骨头是怎么回事？ 生：那件骨头嘛，怀特森老师笑了，不过是马的骨头罢了。 怀特森老师这两次都有一个相同的动作——笑了笑。这两次笑，有什么不同的含义吗？
生a：怀特森老师第一次“笑了笑”其实是再给学生下一个“套”，他想试一试我们是不是依葫芦画瓢，而没有自己的主见。第二次“笑了”是因为我们中计了，这是怀特森老师意料中的事。
生b：第一次怀特森老师“笑了笑”，接着还郑重其事地为我们描述“凯蒂旺普斯”，老师很幽默，很有趣；第二次老师“笑了”，老师面对同学们的不理解，一笑而过，我体会到他很慈爱。
你们是这样理解的吗？好，让我们一起再读这两句话（读）。 这些学生一开始理解怀特森老师的做法吗？ 生：不理解。
你从哪里看出来的？我们一起读出来！（读：为什么····？为什么·····？这种老师算什么老师？）
这样的句式有什么作用？ 生：增强语气，渐强。 好，读出这种语气（读）。
怀特森老师究竟为什么要这么做啊？
生a：他希望我们从这件事上学到点什么。 生b：他希望我们懂得，书本写的、老师说的，并不一定是一贯正确的······ 怀特森老师绕了这么大一个弯，其实就是要教给学生——新怀疑主义。你能理解怀特森老师的做法吗？
生：我能理解。怀特森老师这样做其实是想告诉我们，学习不是单纯地“讲”与“听”，学生应该有自己的思考，不能盲目相信老师或书本，要敢于对不合理的失误产生质疑。
其实，华特森老师的教学方法就应证了我们中国的依据古话：“授人以鱼不如授人以渔。”
让我们一起再读一读什么是新怀疑主义（读） 用你自己的话来说一说，什么是“新怀疑主义”。
三、提升理解，学生的变化：
这就是怀特森老师想要交给我们的东西。那么，这些学生学到了“新怀疑主义”后，产生了哪些变化呢？
生a：我们把新怀疑主义带进了所有的课堂·········凯蒂旺普斯。 请你带着同学们一起来读一读（读） 现在，凯蒂旺普斯代表了什么？
生a：代表了一切值得怀疑与探究的事物。
生b：代表了这一次的教训。代表了他们产生了质疑，要起来反驳了。 好，学生们还有变化吗？
生c：这些学生变得更加自信了。
你从哪里看出来的？请你读出来（读：正视着老师的眼睛；我正视着他的眼睛）。我们一起来读一读（读）。
我们说，一个人的自信，不能说凭空的，否则就是自大。那这些学生的自信是基于什么呢？
生a：我认为是基于对科学的尊重和对真理的执着追求使他们变得自信。 生b：真理面前人人平等。即时我怀疑错了，也只是加深我对真理的理解，我们人人都有为了科学和真理质疑的权利。
那同学们在生活中有过类似的质疑吗？你们读到过关羽质疑的故事吗？ 哥白尼与“日心说”的故事；伽利略两个铁球同时着地。
四、总结归纳：
同学们，现在，你们已经熟悉了这样一位与众不同的怀特森老师了。学了这一课，你有什么收获呢？
生：我明白了在这个世界上没有一个人是完全正确的。有许多我们习以为常的“祖传”的经验也会有错，我们要保持警惕，不能盲目信从。
生：在真理面前人人平等，我们要学会用科学、用实践区证明自己的观点，要有自信，即使自己错了也没关系。
你们说的真棒！所谓尽信书不如无书，尽信师也不如无师。就想苏格拉底说过的一句话：“我爱吾师但我更爱真理！”老师希望你们能记住这句话，当然，也不能钻牛角尖。相信你们在探索真理的路上，能够越走越好！
