有效教学达标定级新授课教案
《雾之咏》教学设计
执教者：吕东娟0
9、
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一、教学目标：
1、认识本课生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。
3、通过富有想象力、情趣的语言文字，感受山城雾景的奇幻。
4、感受诗歌想象、音韵、情趣等艺术形式，激发学生对现代诗歌的阅读兴趣。
二、教学重点：
理解诗意，有感情地朗读诗歌。
三、教学难点：
结合文字展开想象，感受山城雾景的奇幻。
四、教学过程：
（一）谈话导入，解释诗题。
1、趣味导入：这两天冷吗？哈，是大自然妈妈让气温陡降，来考验我们小朋友的。我们常见的雨、雾、霜、雪等自然现象也都是大自然妈妈的杰作。今天的语文课，我们一起去欣赏雾，欣赏雾中的景色。
2、板书“雾”，指导分析结构，利用形声字规律认读。
3、板书“之咏”，这又是什么意思呢？老师在《现代汉语词典》上查到了“咏”的意思。（出示“咏”的解释：用诗词等来叙述。）你知道了吗？课题告诉我们，这是一篇歌咏雾的诗歌。如果是“雪之咏”呢？
（二）指导初读，理解词义。
1、看课文内容，是诗歌吗？你怎么知道的？诗歌的特点之一就是“分行排列”。
2、那让我们一行一行地来读通它。指名读，纠正字音。
3、让我们把诗歌中的生字词也来读通，就能将整首诗读得很顺畅啦！（出示：帷幔、哒哒、枇杷、汹涌、奇幻、宫殿、灯笼、奇景、淡淡、缓缓、罩住、撒下、剩下、绘成、翻卷）指名读，正音。
4、理解部分词义（先让学生说说自己理解的词语后，再酌情探讨）。
（1）帷幔，（出示“帷幔”的解释：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕布），简单一点说，就是遮挡用的布。找到带有“帷幔”的这句诗，什么像“仙女撒下的帷幔”？雾。又把什么给遮挡了呢？山城。（图）
（2）汹涌，（出示“汹涌”的解释：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。）指导读词语解释，“水”加上括号，表示这个词大多用来描绘水的样子，但有时也可以指其他的事物像水一样汹涌。诗中写了什么汹涌？你能想象雾
汹涌的样子吗？雾很大，就像浪潮一样涌过来，上下翻动。（图）
（3）奇幻，（出示“奇幻”的两种解释：①奇异而虚幻：～的遐想；②奇异变化：景色～）你觉得诗歌中的“奇幻”该选哪个解释呢？雾是景色，当然选②。
5、总结词语解释的学法：我们刚才对词语的理解，借助了语文学习中很重要的一样工具——《现代汉语词典》。在词典中查到了词语的解释，不必照本宣科地死记硬背，可以结合上下文再来理解。（出示学习小贴士：解释词语，词典很重要，结合上下文也不可少。）
6、词语过关，让我们将诗歌连起来读一读。自由读，指读，齐读。
（三）理解诗意、想象诗境。
1、诗歌对雾进行了歌咏，写得是哪个地方的雾？山城。介绍“山城”：经常下大雾的山城是我国直辖市重庆。（出示：重庆，北部、东部及南部分别有大巴山、巫山、武陵山、大娄山环绕，地貌以丘陵、山地为主，倚山筑城，建筑层叠耸起，道路盘旋而上，故有“山城”之称。 由于特殊的地理环境，重庆年平均雾日是104天，有世界雾都之称的英国伦敦年平均雾日不过只有94天，因此又被称为“雾重庆”。）
2、诗歌向我们介绍了山城雾的什么特点呢？诗中有一个词概括了，你能找到吗？板书：无比奇幻。无比奇幻是怎样的奇幻？特别的奇幻。你能读出这种特别奇幻的感觉吗？指读，放进第一段读。
3、“无比奇幻”后用了一个什么标点符号？破折号。知道用在这里有什么作用吗？解释说明，告诉我们下面的内容就是写山城的雾究竟怎样奇幻。原来标点符号也是隐形的文字啊！（出示学习小贴士：阅读，不仅读文字，还要读标点的含义。）
4、山城的雾奇幻在哪呢？（如果学生能自主阅读2至7段，就由孩子引着我分析想象，如果有难度，就按以下环节。）
（1）看一看2至7段写了雾中的哪些事物？山城、太阳、车、行人、山顶电视塔……
（2）这些事物奇在哪儿呢？（或问，和以往有什么不一样？）
①这雾哪来的？板书：帷幔。作者认为像——天上的仙女撒下的帷幔，把山城遮住了，成了像谜一样的宫殿。谜，可是我们弄不明白的，宫殿里又会发生什么故事呢？猜不着，摸不透，你说奇不奇？真是——无比奇幻。读。
②你印象中的太阳是什么样？金光灿烂，耀眼，巨大无比。而现在？被罩住了，剩下一个淡淡的圆。为什么说淡淡的圆？光线不强烈，看不清了。那么大的太阳、那么亮的太阳，被雾罩得只剩下淡淡的圆，这雾也太——厉害、浓密、奇幻（让学生自己说。）真是——无比奇幻。读。
③车怎会提着红灯笼呢？又怎么像老爷爷走夜路呢？板书：老爷爷。雾太大，看不清，车辆就亮着灯，不敢开得太快。那作者不会就这样写嘛，简
洁明了。（出示：大车小车都亮着红红的灯，缓缓向前。）学生比较：写成老爷爷走夜路，很有意思，有趣味。读。
④听，远处“哒哒”，什么声音？脚步声。可看不清——行人的脸。让我们再往上看，枇杷山顶的红灯——看不见了；电视塔的塔尖——看不见了。那么高的地方都让雾侵占了，这雾——真是无比奇幻。
⑤让我们再来读一读第6段的省略号，告诉我们什么？还有很多的看不见了。（出示组图）什么看不见了？说。
⑥ 这雾不仅很大，很浓密，像仙女的帷幔从天而降，遮挡了好多好多的东西，它还在不停地——翻卷，随着气流涌动。这样的一番情景，作者说像什么？板书：水漫金山。像神话故事《水漫金山》。听过吗？老师简述：故事讲的是千年蛇仙白素贞与书生许仙一见钟情，结为恩爱夫妻。法海和尚非要拆散他们，将许仙骗上金山。白娘子知道后赶到金山，好言向法海讨还许仙，却遭到拒绝。于是，白娘子施开法术引来洪水，向金山排山倒海地涌去，将整座金山全都淹了。为什么这雾会让作者作者觉得就像“水漫金山”？雾很大，不停地翻涌，就像白娘子召来的洪水淹了金山一样遮挡了整座山城。这雾，真是——无比奇幻（学生自由说）。读。
3、诗歌的2至7段为我们展现了山城雾气笼罩下奇幻的景象。从中选一个你喜欢的段读一读，好吗？读。读后奖励填空题，（出示：读了这一段，我觉得这是（）的雾。浓密、流动、汹涌、巨大、神奇、美丽、好玩……）可以用书中的词，也希望能用上读完后根据感觉想到的词。口头填后板书。
（四）回归体裁，尝试创作。
1、整理学生的板书，总结：啊，这就是诗歌《雾之咏》让我们感受到的雾。这雾，让作者也觉得怎么都写不完，要——把它……
2、可老师觉得还是语言文字的力量最大，瞧瞧作者，把雾说成是“帷幔”、雾中的车像“走夜路的老爷爷”，多有意思，多么能激发我们的想象力啊，所以我觉得还是要写！让我们接着帮作者写一写雾中的景象。
3、写之前先做一件事，请你圈出每段的最后一个字，读读，发现了什么？（出示：幻、殿、圆、前、脸、尖、山、面）押韵，也就是韵母相似或相同。（出示：ɑn）
4、介绍：押韵也是诗歌的特点之一，读起来特别顺口，音调优美。
5、看图，雾中还有哪些景象，你会产生什么样的想象？说一说，老师帮助改动使之押韵。
6、我们同桌合作写一句，分两行，最后用上一个带“ɑn”韵的字。这字可以在屏幕上找。交流。（结合时间考虑实施。）
（五）练习背诵，描红生字。
1、多有意思、多富有想象力的《雾之咏》。我想，刚才说到的场景如果还记在你的脑海里，你一定能记住这首诗歌。我们试试看。老师引背。自由
试背。
2、指导“罩、雾”
（1）上下结构，上部扁，下部分几个部位也要紧凑。
（2）描红一遍，在下面写一遍。
五、板书设计：
雾之咏
帷幔
无比奇幻
老爷爷 水漫金山
