推荐第1篇：《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计
教材分析：
本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。 教学目标：
知识与技能：
1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
过程与方法：
自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。
情感态度与价值观：
欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点：
教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：想象雾的景象，体会情感。 教学方法：
教法：以读促讲法、读书指导法
学法：自主探究、合作交流 教学准备：课件、生预习课文 课时安排：１课时
教学流程：
一、激趣导入
1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。生齐读课题。
2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题
二、初读课文，感知内容
1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。）
2、生自由读课文，师巡视。
3、生汇报：巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。巫峡的雾，迷人的雾。
4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？
生：这两句话都是在说巫峡的雾特别 迷人。
师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？
生：首尾照应
师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？
生：总--分--总的结构
5、请问作者分写了几种雾？
生1：5种
师：哪五种？
生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾
师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）
师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？ 生：都写在了每个自然段的开头。
师：那文章的第一句话，你们还有什么发现吗？ 生：每一段的第一句话都是这一段的中心句。 师：同学们真棒，你们真是善于发现。 三：研读课文，欣赏巫峡的雾之迷人。
1、在这五种雾中，你最喜欢哪一种？你觉得它的迷人之处具体的表现在哪里？（请同学们在组内自由的读课文，并抓住关键词句，交流自己的感悟。）
2、生自由读课文，并在组内交流自己的感受。
3、汇报交流。师：那谁先来带领我们去欣赏雾呢？ 生1：跑马雾 因为跑马雾很壮观。
师：如果用课文里面的一个词来形容就是 气势了得（生）
师：那么课文里面对跑马雾的描写，哪些句子体现了跑马雾的气势了得？ 生2：一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。
师：刚才的朗读让我感受到马可真多啊，同学们，你们觉得他的朗读读出了气势吗？
生答略。 师：谁还想再来试试这句话？ 生
3、生
4、生5 齐读：分
1、
2、
3、4小组，最开始有一组读，接着加入第
2、第
3、第4组，让我们有一种马越来越多的感觉。（2遍）
师：还有哪句话也体现出跑马雾气势了得？
生1：你听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾。
师：老师也非常喜欢这句话，一起来读一读吧！（生齐读） 师：从刚才的朗读中，你听见了什么声？
生答。
师：我还想问问你，这是作者亲耳听见的吗？ 生答。 师想象出来的。板书（想象）
师：同学们，那我们也来想象一下，闭上眼睛，（播放风声音频）告诉我，你听见了什么？
生答听见风声。
师：在这呼啸的风声中，你仿佛还听见了什么什么声？
生1答。板书 你能联想到我们以前在书里，电视里见到过的场景，再发挥一下想象吗？ 生2......板书
生3......板书
生4......让我们再读读这句话，来感受作者的奇特想象吧。（板书奇特）齐读 同学们，你们再听，呼啸的风中，那......（把学生想象的声音加进去齐读） 师：有风的时候是有气势的，没风的时候有气势吗？
生：那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。 师：这句话中你感受最深的一个词是（浮躁不安），为什么浮躁不安？生：因为马群很多。引导学生感受马群的多，挤、浮躁不安。指名朗读。
师小结：作者运用奇特想象，以及排比句给人一种身临其境的感觉，让我们感受到作者对跑马雾的喜爱。
师：谁还愿意来给我们分享你喜欢的雾？ 生：轻纱雾
师引导欣赏轻纱雾 思考：为什么连雾中的景物也走动起来？ 假如你是里头的山峰，你为什么要跟着轻纱雾走？ 女生齐读：微风轻拂轻纱雾慢慢走动起来......师：谁还来说说你喜欢的雾？ 生：半山雾
是引导欣赏半山雾
你们听见了什么声？
人是什么人？
你们看见了吗？ 为什么看不见？ 出现浓字了吗？
引导学生学习侧面描写？
课文里面还有没有像这样从侧面描写半山雾的句子呢？分别欣赏前面两句。 古诗中的侧面描写。其实生活中的场景也可以用到侧面描写，如天气热冷，你能用侧面描写来描述一下吗？
生说出自己的描写。
师：还有谁愿意跟我们一起欣赏你喜欢的雾呢？ 生：江雾
师引导欣赏江雾知趣的特点。 有人喜欢山帽子雾吗？
生：有，读书相关语句
师引导欣赏山帽子雾。
太阳准时赴约，赴谁的约？什么样的山帽子雾能让太阳赴约？
4、课堂小结：分别说说五种雾的特点，通过侧面描写，修辞手法，奇特想象，体会作者对巫峡的喜爱，对巫峡的雾的喜爱，对大自然、祖国大好河山的热爱之情。
四、拓展延伸。
1、放乐齐声朗读自编的小诗。
2、观赏美景图：发现美，描述美。
五、推荐阅读
《赏成都百花园》
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《绿》
《海上日出》
朱自清 巴金
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本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。 教学目标：
知识与技能：
1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
过程与方法：
自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。
情感态度与价值观：
欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点：
教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：想象雾的景象，体会情感。 教学方法：
教法：以读促讲法、读书指导法
学法：自主探究、合作交流 教学准备：课件、生预习课文 课时安排：１课时
教学流程：
一、激趣导入
1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。生齐读课题。
2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题
二、初读课文，感知内容
1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。）
2、生自由读课文，师巡视。
3、生汇报：巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。巫峡的雾，迷人的雾。
4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？
生：这两句话都是在说巫峡的雾特别 迷人。
师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？
生：首尾照应
师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？
生：总--分--总的结构
5、请问作者分写了几种雾？
生1：5种
师：哪五种？
生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾
师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）
师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？ 生：都写在了每个自然段的开头。
师：那文章的第一句话，你们还有什么发现吗？ 生：每一段的第一句话都是这一段的中心句。 师：同学们真棒，你们真是善于发现。 三：研读课文，欣赏巫峡的雾之迷人。
1、在这五种雾中，你最喜欢哪一种？你觉得它的迷人之处具体的表现在哪里？（请同学们在组内自由的读课文，并抓住关键词句，交流自己的感悟。）
2、生自由读课文，并在组内交流自己的感受。
3、汇报交流。师：那谁先来带领我们去欣赏雾呢？ 生1：跑马雾 因为跑马雾很壮观。
师：如果用课文里面的一个词来形容就是 气势了得（生）
师：那么课文里面对跑马雾的描写，哪些句子体现了跑马雾的气势了得？ 生2：一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。
师：刚才的朗读让我感受到马可真多啊，同学们，你们觉得他的朗读读出了气势吗？
生答略。 师：谁还想再来试试这句话？ 生
3、生
4、生5 齐读：分
1、
2、
3、4小组，最开始有一组读，接着加入第
2、第
3、第4组，让我们有一种马越来越多的感觉。（2遍）
师：还有哪句话也体现出跑马雾气势了得？
生1：你听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾。
师：老师也非常喜欢这句话，一起来读一读吧！（生齐读） 师：从刚才的朗读中，你听见了什么声？
生答。
师：我还想问问你，这是作者亲耳听见的吗？ 生答。 师想象出来的。板书（想象）
师：同学们，那我们也来想象一下，闭上眼睛，（播放风声音频）告诉我，你听见了什么？
生答听见风声。
师：在这呼啸的风声中，你仿佛还听见了什么什么声？
生1答。板书 你能联想到我们以前在书里，电视里见到过的场景，再发挥一下想象吗？ 生2......板书
生3......板书
生4......让我们再读读这句话，来感受作者的奇特想象吧。（板书奇特）齐读 同学们，你们再听，呼啸的风中，那......（把学生想象的声音加进去齐读） 师：有风的时候是有气势的，没风的时候有气势吗？
生：那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。 师：这句话中你感受最深的一个词是（浮躁不安），为什么浮躁不安？生：因为马群很多。引导学生感受马群的多，挤、浮躁不安。指名朗读。
师小结：作者运用奇特想象，以及排比句给人一种身临其境的感觉，让我们感受到作者对跑马雾的喜爱。
师：谁还愿意来给我们分享你喜欢的雾？ 生：轻纱雾
师引导欣赏轻纱雾 思考：为什么连雾中的景物也走动起来？ 假如你是里头的山峰，你为什么要跟着轻纱雾走？ 女生齐读：微风轻拂轻纱雾慢慢走动起来......师：谁还来说说你喜欢的雾？ 生：半山雾
是引导欣赏半山雾
你们听见了什么声？
人是什么人？
你们看见了吗？ 为什么看不见？ 出现浓字了吗？
引导学生学习侧面描写？
课文里面还有没有像这样从侧面描写半山雾的句子呢？分别欣赏前面两句。 古诗中的侧面描写。其实生活中的场景也可以用到侧面描写，如天气热冷，你能用侧面描写来描述一下吗？
生说出自己的描写。
师：还有谁愿意跟我们一起欣赏你喜欢的雾呢？ 生：江雾
师引导欣赏江雾知趣的特点。 有人喜欢山帽子雾吗？
生：有，读书相关语句
师引导欣赏山帽子雾。
太阳准时赴约，赴谁的约？什么样的山帽子雾能让太阳赴约？
4、课堂小结：分别说说五种雾的特点，通过侧面描写，修辞手法，奇特想象，体会作者对巫峡的喜爱，对巫峡的雾的喜爱，对大自然、祖国大好河山的热爱之情。
四、拓展延伸。
1、放乐齐声朗读自编的小诗。
2、观赏美景图：发现美，描述美。
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教学准备
1. 教学目标
1．学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。
2.美读课文，体会作者丰富的想象力。
3.学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
2. 教学重点/难点
教学重点
正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。
教学难点
学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
二、新授
（一）初读课文，了解课文内容。1.配乐朗读，师生合作朗读。
师：同学们刚才饱含深情的阅读让老师也陶醉了，那巫峡的雾给你留下了什么印象？你能用一个词来表达吗？
生：（美丽、漂亮、俊秀迷人、如梦如幻„„）
2.同学们想想作者来到巫峡欣赏了哪些迷人的雾？各有什么特点？请用“～～”画出相关句子。（出示课件） 3.全班交流。（板书：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾） 4.生齐读3至7自然段的第一句话。
5.交流：读了这几句话后，你们发现了什么？（引导学生说出这是每段的中心句及它们的作用。
过渡: 这么多的雾,光读名字就让我们爱上了这些迷人的雾！那同学们猜猜老师喜欢哪种雾呢？引出“跑马雾”
（二）感受“跑马雾”的迷人。
本课时重点：请同学们自由放声朗读第6自然段，用“——”画出你喜欢的句子。
1.师：“跑马雾”有什么特点？（气势好生了得！）“气势好生了得”是什么意思？换个词说一说。
2.师：哪些句子写出了“跑马雾”的“气势好生了得”？用横线标记出来。3.指名回答 出示：
a “初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。”（运用比喻，拟人，突出气势磅礴的特点。） b “浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来。”（展现一种动态美，突出气势磅礴）
c “一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。”（运用排比、比喻的修辞，生动形象的描写出雾形态各异，气势好生了得的特点。）
d “呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。”（从听觉描写气势磅礴。） 4.感情朗读
A 师引：跑马雾，气势好生得了 ---- 生接：初夏雨后放晴„„
师引：跑马雾，气势好生得了 ---- 生接：浮躁不安的马群„„ 师引：跑马雾，气势好生得了 ---- 生接：一时间马群拥挤不堪 师引：跑马雾，气势好生得了 ---- 生接：那嘶鸣声、马蹄声·„„ B 师生齐读，要求调动情感，读出气势。
（三）总结景物欣赏的方法 1.找出自己喜欢的优美句子。 2.说一说这句话美在哪里。 3.想象画面，有感情地朗读句子。
课堂小结
今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。
课后习题 小练笔：
作者把巫峡的雾的景色具体、形象地描写出来，在文章中作者运用了确切的比喻和排比，为文章增添色彩，请同学们写一段话，用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”。
板书
山帽子雾
大、圆、
26 巫峡赏雾
半 山 雾
隔断山腰
喜
迷人
轻 纱 雾
丝丝缕缕 江
雾
如早潮
爱
跑 马 雾
气势了得
推荐第4篇：《巫峡赏雾》教学设计3杨老师在线
第二单元主要是以自然景观为主题的，同学们回忆一下第3课和第4课分别描写了什么（老北京的风和雷雨的自然景象）作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。这节课就让我们走进快乐读书屋一去领略它那如梦如幻的雾景吧。从题目我们不难看出这是一篇写景的抒情散文。 同学们回家已经预习了课文，老师先来检验同学们的预习情况，你了解巫峡了吗？（生介绍巫峡）通过预习你知道巫峡还有一个名字叫什么（雾峡） 认读字词
1、指名读课文，说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）标记出来。让我们美美地读一读。注意我们标记的词语。
2、过渡：快速浏览课文，文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？（生答师板书）分别在哪几个自然段？这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）
3、请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）请把写出各种雾特点的词画出来。
4、请选择一种你最喜欢的雾好好欣赏它，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。”的句式说话。同时要完成“快乐小贴士”的任务：
5、a、你喜欢的雾有什么特点？
6、b、作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的？d、根据画面和自己的想象美美地读出来。
1、汇报第三自然段 问：你最喜欢哪一种雾？谁来读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？它有什么特点？
2、（1）齐读这一段，问：作者运用哪些写作手法把它的特点写具体的？（作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）
3、过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，作者由美丽的山帽子雾又产生了联想，实虚结合，多么巧妙。那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段
4、（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？（形象说明半山雾浓重）（2）作者写黄牛、放牛人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？（表现了雾浓，浓到对面不出人的程度。） 小结过渡：作者运用比喻的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。齐读
5、（1）谁喜欢轻纱雾呢？又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）（2）引读：轻纱雾——如此珍品——微风轻拂——于是——
6、是啊，每到春天，是起江雾的时候，让我们一起去江边欣赏一下吧。 2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？
（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。
5、这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？
你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用
了哪些修辞手法？你从中体会到什么？课件（气势磅礴，声势浩大）
引读：跑马雾，气势磅礴。——那雾看上去如同——这时，从峡口吹来一陈风——一时间——
作者为什么能把跑马雾写得如此活灵活现？ （由于作者观察细致，想象丰富，用词准确，把本来没有生命的，静止的雾写得活灵活现，呼之欲出）
五、总结升华
1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）放课件
再读课文的开头，写了什么？（二然段）这两个自然段与第3理7自然段有什么关系？（课件）
2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。） 小结：巫峡是长江三峡奇秀壮丽的山水画廊之一，从古至今，许多文人墨客都在这里留下了不朽的篇章和作品。请同学们把课前收集到的有关描写巫峡或长
山帽子雾——大而圆—— 半山雾——浓而高——
轻纱雾——薄而轻—— 江雾——变化快——
跑马雾——气势磅礴——
江三峡的诗文与大家分享。《巫峡》——唐·陆龟蒙巫峡七百里，巫山十二重。年年自云雨，环佩竟谁逢？《杨柳枝》——唐·刘禹锡巫山巫峡杨柳多，朝云暮雨远相和。因想阳台无限事，为君回唱竹枝歌。《巴东三峡歌》——无名氏巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。
为了让更多的人领略到巫峡雾的迷人，请你试着用几句话给巫峡雾写一段广告词。（生动笔写） 生读 达标测评
法国雕塑家罗丹说：生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现，的确，大自然中的美是无处不在的，希望同学们能用你的眼睛去发现，用心去体会，并能用文字把它们描述出来与大家分享。
作业：选一种最喜欢的雾，写成导游词，然后为同学作导游，介绍一下你最喜欢的雾。
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诵 读 欣 赏
目标：
1、能有感情的朗读诗歌。
2、能体会诗歌中蕴涵的复杂的思想感情。
3、在理解的基础上能充分发挥想象能力。
课前学习：
借助工具书扫清朗读障碍；查找有关作者资料，写作背景资料；借助注释和诗后简评，理解诗意，有感情的朗读三首诗词曲。
课堂学习：
第一块： 资料平台
教学步骤
教师活动
学生活动
1
“同学们分别介绍李白、范仲淹、马致远生平及其创作的背景资料等，不完整的相互补充。”
交流补充
第二块：百家争“诵”
教学步骤
教师活动
学生活动
1
放录音《渔家傲》，抓住一两处评价“读的好在何处。（提示：诵读要注意重音、语调、节奏）
听录音，交流
2
在充分预习的基础上，选出你最喜欢的一首，有感情的研读。
朗读
3
师生比读诗文，并作自评或他评。（点评抓住：读出了什么？应该怎么读？为什么这样读？）
朗读，互评
第三块：“意”想天开
教学步骤
教师活动
学生活动
1
在诵读理解的基础上，展开丰富的想象说说你还读出了哪些场景，哪些意境，哪些情感。
畅谈感受
课后学习：积累李白、范仲淹、马致远的诗词曲，选择你喜欢的加以有感情的吟诵。
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关于雾的作文：赏雾
摘要： 她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了
雾，她来了。
她是多么可爱、多么淘气。她天真活泼、包容一切。
她来了，她来了！
小草、花儿向她鞠躬；叶子、花瓣为她流泪。这美丽的水珍珠，一颗颗滴在她的心里。
我多想揭开她那神秘的面纱。
用嘴巴吹呀！
呼呼怎么只见吐出的气变成了跟雾一样随风飘扬的东西了呢？似乎我越想揭开她的面纱，她就越会把脸紧紧遮住。
她在嘲笑我吗？我嘟起了小嘴。哦，不，不会。她笑着一把把我搂住，一丝寒意无声地透进我的衣服里。啊她是调皮的。可她寒冷的身躯里还有一分温柔，她滋润了我的头发、我的眉毛。
她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了。
我问她：你的家在哪里？
她回答：我没有家，我只能跟着我的爷爷冬。他去哪里我就去哪里。她喜欢在空中打转转，随着风、跟着行人；也喜欢捉迷藏，楼房丛中、树林里。
我喜欢去中国的重庆、英国的伦敦，那里是我的游乐场。她继续说。我不禁问道：我想看看你的真面目。
呵呵她笑了，没有人知道我的真面目，连我自己都是。
太阳渐渐地从雾背后探出了身子。
她渐渐地散了，越来越淡。而我仍然站在原地
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关于雾的作文：赏雾
摘要： 她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了
雾，她来了。
她是多么可爱、多么淘气。她天真活泼、包容一切。
她来了，她来了！
小草、花儿向她鞠躬；叶子、花瓣为她流泪。这美丽的水珍珠，一颗颗滴在她的心里。
我多想揭开她那神秘的面纱。
用嘴巴吹呀！
呼呼怎么只见吐出的气变成了跟雾一样随风飘扬的东西了呢？似乎我越想揭开她的面纱，她就越会把脸紧紧遮住。
她在嘲笑我吗？我嘟起了小嘴。哦，不，不会。她笑着一把把我搂住，一丝寒意无声地透进我的衣服里。啊她是调皮的。可她寒冷的身躯里还有一分温柔，她滋润了我的头发、我的眉毛。
她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了。
我问她：你的家在哪里？
她回答：我没有家，我只能跟着我的爷爷冬。他去哪里我就去哪里。她喜欢在空中打转转，随着风、跟着行人；也喜欢捉迷藏，楼房丛中、树林里。
我喜欢去中国的重庆、英国的伦敦，那里是我的游乐场。她继续说。我不禁问道：我想看看你的真面目。
呵呵她笑了，没有人知道我的真面目，连我自己都是。
太阳渐渐地从雾背后探出了身子。
她渐渐地散了，越来越淡。而我仍然站在原地
推荐第8篇：巫峡导游词
峡中两岸青山连绵,群峰如屏,江流曲折,幽深秀丽,宛如一条天然画廊。峡两岸为巫山十二峰。江北由西向东依次为登龙、圣泉、朝云、神女、松峦、集仙六峰。南岸也有六峰，但在江中能见到的，依次为飞凤、翠屏、聚鹤三峰，其余净坛、起云、上升三峰并不临江。如欲游览，须从飞凤峰附近的青石溪溯流而上，到兰厂登岸，才可领略三山的雄姿。因此陆游在“三峡歌”说：“十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。”唐代诗人赞美巫山十二峰的诗句，有“巫山十二峰，皆在碧虚中”；“巫山峨峨高插天，危峰十二凌紫烟”。巫山十二峰中,又以神女峰最富魅力。她耸立江边，峰顶可见云雾缭绕。细雨蒙蒙，沾衣欲湿，拂而觉爽。云雨中的青峰绝壁，宛若一幅浓淡相宜的山水国画。 好范文 网www.DIYIfanwen.Com整理该文章，版权归原作者、原出处所有.巫峡区内有不少古址，游人容易见到的，是集仙峰下的孔明碑。此峰形似群仙相聚，上分两叉，很像剪刀插天，故又名剪刀峰。峰下有一长方形白色岩壁，凹进去略成碑形，上刻有“重岩叠障巫峡”，“名峰耸秀”、“巫山十二峰”三排苍劲大字。相传“重岩叠障巫峡”六字为诸葛亮所书，故人称“孔明碑”，为巫峡中著名的古迹。据说碑上原来还有小字碑文，内容为《隆中对》中诸葛亮主张联吴伐魏的一段辞句。此碑历来为游客思古怀归之著名景点
推荐第9篇：爱赏葡萄酒教学设计
《爱赏葡萄酒》教学设计
青岛西海岸新区六汪社区教育中心
丁晓
2018年7月21日
一、教学目标
1、知识目标
（1）了解葡萄酒的文化历史。
(2) 通过青岛区位优势等有利条件，了解山东葡萄酒文化旅游定位。
(3)了解葡萄酒的消费趋势。
2、能力目标
（1）使用海马刀开瓶。
（2）葡萄酒倒酒、持杯、摇杯、碰杯等基本礼仪。 （3）品酒的基本步骤。
3、情感目标
（1）通过对青岛葡萄酒文化旅游的认知，发挥“社区教育让新区更美丽”的积极作用，进一步培养学员热爱新区，热爱青岛的热情。
（2）通过对葡萄酒知识的了解和品鉴能力的提升，倡导健康的饮食方式和生活方式。
二、教学重点
葡萄酒基本礼仪和品酒基本步骤
三、教学难点
开瓶及品酒基本步骤
四、教学资源准备
PPT课件、摄像机、原瓶进口葡萄酒多瓶、海马刀25个、醒酒器3个、品酒杯25个、水果盘、横幅、小水桶（3）、以下每人一份：纸巾、湿巾、白纸、矿泉水、笔记本、笔
五、授课地点
青岛西海岸新区六汪社区教育中心二楼多功能厅
六、课时
1课时
七、教学过程设计
《爱赏葡萄酒》教学过程
【导入】
尊敬的评委老师，WEJOY微学汇的朋友们，上午好！很高兴有机会与大家一起分享葡萄酒给我们带来的快乐。
爱赏，是一种态度，是一种生活方式。爱赏葡萄酒，从喜欢到爱，从欣赏到学会鉴赏，是一个充满趣味而又浪漫的过程。希望今天的分享能给大家带来一些知识和技能，同时给大家带来快乐的体验。
【出示教学目标】
这节课我们要了解葡萄酒的历史、文化、旅游以及消费趋势，在技能方面要初步掌握开瓶的方法，如何醒酒、倒酒，怎样正确的持杯、摇杯、碰杯，以及品酒的基本步骤。
【技能学习：开瓶】
有道是，朋友来了有美酒。今天来的都是WEJOY微学汇的好朋友，为此特意挑选了两款好酒款待大家。
我们首先学习如何用海马刀优雅的开瓶吧。 开瓶主要有开酒帽、开酒塞两个步骤，我先给大家做个示范。（正标超前，瓶不动，正手半圈，反手半圈，斜切，上挑酒帽开；两翼展开对准心，稳稳旋入橡木塞，一卡二卡再展开，左摇右摆木塞开。）现在请两位朋友到前台，给大家演示一下如何使用海马刀开瓶。3′
简单明确的示范讲解，并指导学员顺利开瓶。（互动学习、实作演练提升效果）5-7′
【技能学习:醒酒】
请把葡萄酒倒进醒酒器，让它与空气充分接触，让单宁慢慢柔化，经过醒酒的葡萄酒，会更加平衡，散发出更丰富的酒香。
（感谢学员）
美酒已经安静的卧在醒酒器里等待着各位的品尝，在睡美人还没有完全醒来之前，在这飘逸着酒香的美好时刻，让我们先把视角转向葡萄酒的历史长河。1′
【知识性学习】
1、其他国家的葡萄酒历史（涉及到的文化有最早的葡萄酒、基督文化、西多会、大航海时代）
（基督文化：耶稣的血，诺亚的信仰）
（大航海时代：航海技术的发展，欧洲大陆已阻挡不了冒险家的想象力，葡萄酒随着冒险家的脚步走向了全世界。这之后开辟的葡萄酒产区称之为葡萄酒新世界，之前的欧洲地区等老牌葡萄酒生产国称之为葡萄酒旧世界，新旧世界在种植、酿造等都有不同的特点）
2、我国的葡萄酒历史（涉及到河南贾湖遗址、张骞出使西域、唐朝）3-5′
（唐朝是我国古代葡萄酒文化的鼎盛时期：我们都知道诗仙李白斗酒诗百篇，你知道吗？他不仅喜欢斗白酒，也喜欢斗葡萄酒。（简单解释诗歌含义）这首《襄阳歌》表达了李白对葡萄酒的极度钟爱。关于葡萄酒，最流行的不是《襄阳歌》而是同时代王翰的《凉州词》。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，那种不舍是真的不舍，这种感觉不亚于毛泽东的吴刚捧出桂花酒，寂寞嫦娥舒广袖啊。）
张骞出使西域-丝绸之路-一带一路-青岛的天时地利-山东的葡萄酒文化旅游定位一气呵成。3-5′
简讲葡萄酒的消费趋势。1-2′
【微学汇线上线下双线互动】
简短总结，（以上我们了解了葡萄酒的历史文化、文化旅游和葡萄酒的消费趋势）现在我们轻松一下，做一个互动抢答游戏。 (请拿出手机，进入WEJOY爱赏葡萄酒微学汇快速抢答，最先发送正确选项的胜出)（超级链接到微信网页版，从线下活动转到线上互动）3′
（播放红酒视频）
现在睡美人已经完全醒了，化作了丰富而又灵动的酒香，让我们打开味蕾准备品尝吧。
【系列技能学习】
请1-2位学员分别给朋友们倒酒，在这个过程中讲倒酒、持杯、摇杯、碰杯。（感谢学员）
品酒基本步骤，根据时间情况品1-2款葡萄酒。（分享酒的特点）10-15′
WEJOY微学汇的朋友们，感谢与您一起度过一个愉快的上午，更多的精彩我们会在微学汇中继续推送。
【结语】
如果有这样的一片葡萄园，有这样的一座城堡，有这样的一种生活，你是否会喜欢？
其实每个人心中都有一片葡萄园，那里有你内心深处的渴望，种植着对美好生活的向往。
爱赏葡萄酒，爱上一种品味，爱上一种生活，让我们共同举杯，愿你找到心中的那片葡萄园！1′
今天的分享到此结束，感谢聆听！
推荐第10篇：雾 凇教学设计
22.雾
凇
执教者:马鞍山市含山县河刘黄六小学
张仁霞
教学背景
《雾凇》这一篇课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本课安排二课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一课时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1．引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2．有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3．学生借助多媒体浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。
学情分析
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
教学目标
1、认知目标：通过学习课文内容、欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、能力目标：借助课文及有关图片，使学生通过自主学习、合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养学生爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴别美的能力，增强学生热爱祖国的感情。
教学重点和难点
1、感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。
2、知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。
教学过程
一、引入情境。初识雾凇景观美
1．在三九严寒、大地冰封的时候，如果你来到吉林的松花江畔，沿着堤岸望去，你会发现一道神奇而美丽的风景：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白银，似排排雪浪，蔚为壮观，这就是与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。今天，我就带同学们一起走进东北的吉林省，去欣赏雾凇奇观。(板书：雾凇)
2．齐读课题，指导“凇”的写法，交流课前收集的相关资料。
3．(点击课件“雾凇美景”)“雾凇”这个词，对于大多数人来说，是很陌生的。所以，咱们就先来欣赏一下这如诗如画的雾凇美景吧1
4．看了这么多美丽的雾凇画面，你想说些什么?能用一个词、一句诗或一段话来说说你的感受吗?(学生自由说)
5．同学们说得真好，江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词——(出示：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。)1998年他又赋诗日——(出示：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。)
(指导学生有感情地朗读)
二、自读自悟，感知课文整体美
1．读：(点击课件“美文赏读”)请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词句可以查字典或联系上下文来理解。
2．想：这篇课文的主要内容是什么?雾凇给你留下了怎样的印象?你是从哪些句子或段落中体会到的?
3．画：把你认为写得美的句子及不理解的句子画出来。
4．查：(1)(点击课件“字词学习”)指名学生读字词，相机正音、指导书写，并让学生自由选择词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。(2)指名分自然段读课文，说说课文主要内容，并作适当评价。
三、研读体悟。品味景观遣词美
1．的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。那么作者又是如何向我们描写这风姿绰约的雾凇美景的呢?让我们再次走进文本，细细品读。
2．交流能体现雾凇美的句子，赏读课文第
1、3自然段，体会雾凇的量多和形态多，感
受它的美丽、奇特。
出示以下重点旬：
(1)松花江畔的十里长堤上。洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
①抓住“洁白晶莹、银光闪烁”引导学生理解，想象，体会雾凇之美；将“缀满、十里长堤”换成“挂满、长堤”，让学生对比，体会雾凇之多。
②这不是一般的美，这是一种奇特的美!谁能把这种奇特的美读出来?
(2)人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!
①(指名学生读，其他学生想)你从哪些词句中感受到了雾凇的美丽、奇特和壮观?(“千姿百态”“琼枝玉树”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)
②想想雾凇是怎样的“千姿百态”?用句式“有的„„有的„„有的„„”将你看到的、想到的景象描绘出来。
③是啊，十里长堤上到处是千姿百态的琼枝玉树，怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。谁来说说你对这句诗的理解?
④(课件欣赏，教师讲述)看，这琼枝玉树，宛如银花怒放，晶莹剔透；仿佛梨花带雨攀枝，洁白高雅；似披着美玉，带着白银，婀娜动人，随风起舞，美不胜收，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观啊!让我们来读读这句话。
3．再读第l、3自然段，想一想，这两个自然段都是写雾凇的奇特、壮美，但它们在写法上有什么不同?(第l自然段是直接描写；第3自然段是从人们观赏之后的角度来写。)
四、合作探究，了解雾凇形成美
1．如果你是小小旅行家，看到如此美丽奇特的景观，你会产生哪些疑问?(这么美的雾凇是怎样形成的?雾凇形成需要哪些条件?)
2．请同学们分成小组，带着疑问自由读课文第2自然段，把相关语句画出来。
3．集体交流。
(1)探究雾凇的形成条件。
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①找出雾凇形成的两个条件：严寒季节；空气中有过于饱和的水汽。
②用“因为„„所以„„”来说一说雾凇的形成。
(2)探究雾凇的形成过程。
出示以下句子：
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地。一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
①抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”等词语，让学生体会雾凇是逐渐形成的；抓住“银线—银条—银松雪柳”体会松针、柳枝的渐变过程。
②用“首先„„接着„„然后„„最后„„”说一说雾凇形成的过程。
③指导学生有感情地朗读这两句话，读出雾凇形成时的奇特与美丽。
4．(点击课件“雾凇形成”)现在，我们将一起来到美丽的松花江边，看看这一奇观是如何悄无声息地形成的。
5．晶莹夺目的雾凇就这样在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，难怪吉林的雾凇能闻名全国，难怪人们要称它为奇观。请大家再把第2自然段读一读，再次感受一下雾凇独特的形成过程。
6．读得多好啊!听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤，亲眼看到了雾凇的形成过程。欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹?
五、拓展延伸，个性实践再探美
1．吉林雾凇的奇特景观吸引了不少中外游客，请你根据课文内容并结合课前搜集的材料，以“小导游”的身份写一篇解说词，力求写得清楚明白、形象生动。
2．地球上还有很多奇特的景观和自然现象，如彩虹、火烧云、溶洞等，它们有什么与众不同的美?它们的形成需要哪些条件?请用你自己喜欢的方式，自由选择合作伙伴，探究自己喜欢的问题，并选用观察日记、摄影、图画、诗歌等形式，向同学们展示你的探究成果。
第11篇：《山雾》教学设计
教学目标
1．学习生字词，并学会运用。
2．有感情地朗读课文，并了解雾的由来和变化。
课前送词
腾云驾雾 大雾迷蒙 雾里看花 漫天大雾
一、联系生活，导入新课
1．出示图片：雾大家都熟悉，起大雾时，你有什么感觉呢？
2．板书课题
二、初读课文，感知山雾
1．自己读读课文，把第一次跟你见面的字圈出来，划出新词，快读读＜山雾＞吧 ，它地方就藏在你的课文纸上。
2．检查初读情况
（1） 指名上台读划出的新字新词。
（2） 师出示新词，指名读
（3） 指名读课文
▲看，课文的第一小节挺长的，它有几句话？
指导读好疑问句
你们现在看到的是什么时候的山雾？
板书：大清早
▲谁来读第二小节？
你们现在看到的是什么时候的山雾？
板书：太阳出来了
三、精读课文，品味语言
（一）教学第一自然段
1．看来山里的雾比我们这里的雾好玩多了，现在就让我们一起先来欣赏这大清早的山雾。
谁来读读第一小节，其他同学边听边想：这大清早的雾在你的心中留下了怎样的印象？
2．交流
贪玩
从哪些地方可以看出他很贪玩？
3．自读第一自然段
4．交流
▲一会儿从山下跑到山上了
引导学生想象：好像在干什么呢？
出示词语卡片：追逐嬉闹
出示图片
怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子
▲ 一会儿又钻进了密林
引导学生想象：好像在干什么呢？
出示词语卡片：捉迷藏
出示图片
怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子
▲ 指导读句子
5．展开想象：你就是其中的一员，你还会干什么呢？
6．配乐读文
（二）教学第二自然段
1．太阳公公起和床了，指导读第一句
2．出示第二句
渐渐地，慢慢地，发现山雾不见了，你心里在想什么呢？
3．它跟到哪里去了，我们一起来找一找
指名说
4．指导诵读第三句
你能把穿红衣服的句子读好吗？
5．配乐朗读第二自然段。
6．出示儿歌
它到底云哪儿了呢？我们来读一首儿歌吧
四、巩固知识
1．词语大盘点
2．出示语段，填词
第12篇：《山雾》教学设计
教学目标
1．学习生字词，并学会运用。
2．有感情地朗读课文，并了解雾的由来和变化。
课前送词
腾云驾雾 大雾迷蒙 雾里看花 漫天大雾
一、联系生活，导入新课
1．出示图片：雾大家都熟悉，起大雾时，你有什么感觉呢？
2．板书课题
二、初读课文，感知山雾
1．自己读读课文，把第一次跟你见面的字圈出来，划出新词，快读读＜山雾＞吧 ，它地方就藏在你的课文纸上。
2．检查初读情况
（1） 指名上台读划出的新字新词。
（2） 师出示新词，指名读
（3） 指名读课文
▲看，课文的第一小节挺长的，它有几句话？
指导读好疑问句
你们现在看到的是什么时候的山雾？
板书：大清早
▲谁来读第二小节？
你们现在看到的是什么时候的山雾？
板书：太阳出来了
三、精读课文，品味语言
（一）教学第一自然段
1．看来山里的雾比我们这里的雾好玩多了，现在就让我们一起先来欣赏这大清早的山雾。
谁来读读第一小节，其他同学边听边想：这大清早的雾在你的心中留下了怎样的印象？
2．交流
贪玩
从哪些地方可以看出他很贪玩？
3．自读第一自然段
4．交流
▲一会儿从山下跑到山上了
引导学生想象：好像在干什么呢？
出示词语卡片：追逐嬉闹
出示图片
怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子
▲ 一会儿又钻进了密林
引导学生想象：好像在干什么呢？
出示词语卡片：捉迷藏
出示图片
怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子
▲ 指导读句子
5．展开想象：你就是其中的一员，你还会干什么呢？
6．配乐读文
（二）教学第二自然段
1．太阳公公起和床了，指导读第一句
2．出示第二句
渐渐地，慢慢地，发现山雾不见了，你心里在想什么呢？
3．它跟到哪里去了，我们一起来找一找
指名说
4．指导诵读第三句
你能把穿红衣服的句子读好吗？
5．配乐朗读第二自然段。
6．出示儿歌
它到底云哪儿了呢？我们来读一首儿歌吧
四、巩固知识
1．词语大盘点
2．出示语段，填词
第13篇：巫山巫峡[材料]
巫山巫峡
江水又东，迳巫峡，杜宇所凿以通江水也。郭仲产云：“按地理志，巫山在县西南，而今县东有巫山，将郡县居治无恒故也！”江水历峡，东，迳新崩滩。此山汉和帝永元十二年崩，晋太元二年又崩。当崩之日，水逆流百余里，涌起数十丈。今滩上有石，或圆如箪，或方似笥，若此者甚众，皆崩崖所陨，致怒湍流，故谓之新崩滩。其颓岩所余，比之诸岭，尚为竦桀。其下十余里，有大巫山，非惟三峡所无，乃当抗峰岷峨，偕岭衡疑；其翼附群山，并概青云，更就霄汉辨其优劣耳！神孟凃所处。《山海经》曰：“夏后启之臣孟凃，是司神于巴，巴人讼于孟凃之所，其衣有血者执之，是请生，居山上，在丹山西。”郭景纯云：“丹山在丹阳，属巴。”丹山西即巫山者也。又帝女居焉。宋玉所谓：“天帝之季女，名曰瑶姬，未行而亡，封于巫山之阳。精魂为草，寔为灵芝。”所谓“巫山之女，高唐之阻，旦为为云，暮为行雨，朝朝暮暮，阳台之下。‟旦早视之，果如其言。故为立庙，号朝云焉。”其间首尾百六十里，谓之巫峡，盖因山为名也。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日；自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻绝；或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影；绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间；清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃；常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
译文或注释：
长江继续向东流，经过巫峡。巫峡是杜宇王时派人凿开用来通江水的。郭仲产说：“按照《汉书·地理志》，巫山在巫山县城西南，可是现在巫山在巫山县城的东边，这大概是郡县政府所在地不固定的缘故吧！”长江经过巫峡，往东流去，经过新崩滩。这山在汉和帝永元十二年崩塌过一次，晋太元二年又崩塌过一次。崩塌的时候，水倒流一百多里，掀起几十丈高的浪头。现在滩上的石头，有些圆的象箪，有些方的象笥，象这样一类的多得很，都是崩塌的山崖上滚落下来的，使得湍急的江水更是汹涌，所以叫它做新崩滩。那崩塌的山崖剩下的部分，比起其他各个山岭，还算是高耸突出的。新崩滩下去十多里，有大巫山，它的高不只是三峡所没有，而且可以跟岷山、峨眉山争高低，同衡山、九疑山相并列；它遮护统领周围的各个山峰，高与云平，还要到霄汉去衡量它们的高低啊！神入孟凃就居住在这大巫山上。《山海经》记载：“夏朝君主启的臣子孟凃，这人在巴地主管神灵之事。巴地的人到孟凃那里诉讼，孟凃把那衣服上有血的人抓起来了，被抓的人请求饶命，孟凃赦免了他，让他居住在这丹山的西边。”郭景纯给《山海经》作注说：“丹山在丹阳，属巴地。”丹山西就是巫山。天帝的女儿也住在那里。宋玉所说：“天帝最小的女儿名叫瑶姬，未出嫁就死了，埋在巫山的南面。灵魂变成草，这就是灵芝。”记载“神女离别楚怀王时自叙：„巫山神女，住在巫山险要的地方，早上变为朝云，晚上变为雨雾，早早晚晚，都在阳台山的下面。‟第二天早晨去看，果然象神女所说。因此楚怀王为神女立庙，叫做朝云。‟这一段从头到尾全长一百六十里，叫做巫峡，是根据巫山而得名的。
在整个三峡七百里地当中，江两岸一个山峰连着一个山峰，一点空缺的地方也没有。层层叠叠的高山险峰，挡住了天空，遮蔽了太阳；除非在正午或半夜，否则就看不见太阳或月亮。到了夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的船都被阻绝了。偶或皇帝有命令须急速传达，有时候早上从白帝城出发，晚上就到了江陵，这中间一千二百里路，即使骑着快马，驾着长风，和行船比起来也不算快。春冬雨季，这一带有洁白的急流，碧绿的深潭，回旋着的清流，倒映着的影子；极高的山顶上长满了形状奇特的柏树，从山崖上流下来的泉水和瀑布从那儿飞速冲刷而下；水清，树荣，山高，草茂，的确富有吸引人、使人感到愉快的特色。每到秋天雨后刚晴或者下霜天的早晨，山林中气候寒冷，山沟里气氛清泠；常常有山高处的猿猴拉长声音呼叫，叫声象—种悠长的歌曲非常凄凉特别，空旷的山谷传送着猿啼的回声，悲哀宛转很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
王子坊
自退酤以西，张方沟以东，南临洛水，北达芒山，其间东西二里，南北十五里，并名为寿丘里，皇宗所居也，民间号为王子坊。
从退酤以西，张方沟以东，南面靠近洛水，北面到达芒山，东西宽二里，南北长十五里的一块市区，总的取名叫做“寿丘里”。这是皇帝宗族居住的地方，民间称它为王子坊。
当时四海晏清，八荒率职，缥囊纪庆，玉烛调辰，百姓殷阜，年登俗乐。鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣。
当时全国安定太平，八方边远部族都遵循职守，文章著作记载着国家的吉庆，和光普照调节着风雨气候，老百姓殷实富庶，庄稼丰收，民俗欢乐。没有听说过贫苦无靠的人吃给猪狗吃的东西，没有看见过孤独无依的人穿给牛马遮体的衣服。
于是帝族王侯、外戚公主，擅山海之富，居川林之饶，争修园宅，互相夸竞。崇门丰室，洞户连房，飞馆生风，重楼起雾。高台芳榭，家家而筑；花林曲池，园园而有。莫不桃李夏绿，竹柏冬青。
在这个时候，皇帝宗族、王公诸侯、外戚公主占据着物产富饶、景色幽美的地方。他们争相修建园林住宅，彼此夸耀，比赛豪华。高门大屋，内宅深幽，房屋连着房屋，巨大的建筑物高耸空中，好象风从中产生，雾从中兴起似的。每一家都建了高大的楼台、芬芳的亭榭；每座园中都有花木、曲池。没有一处不是夏季桃李茂绿，冬季竹柏长青的。
而河间王琛最为豪首，常与高阳争衡。造文柏堂，形如徽音殿。置玉井金罐，以金五色绩为绳。妓女三百人，尽皆国色；有婢朝云，善吹篪，能为团扇歌、陇上声。
河间王元琛要算是居豪华奢侈的首位，经常和高阳王比赛奢华，他建造了文柏堂，形状象皇宫里的徽音殿。置造了玉石砌的水井和黄金做的水罐，并且用五色金丝搓成井绳。养了三百个歌妓舞女，都是全国最美的女子。有个婢女叫朝云，擅长吹篪，能演唱吴地的团扇歌和陇上的曲调。
琛为秦州刺史，诸羌外叛，屡讨之，不降。琛令朝云假为贫妪，吹篪而乞。诸羌闻之，悉皆流涕，迭相谓曰：“何为弃坟井，在山谷为寇也？”即相率归降。秦民语曰：“陕马健儿，不如老妪吹篪。”
元琛做秦州刺史时，羌民在边疆纷纷叛乱，元琛多次征讨他们，他们都不投降。于是元琛就命朝云装扮成贫苦的老妇人，吹着篪乞讨，羌民听到怀乡的篪声，全都流下了眼泪，纷纷说：“我们为什么要离开祖坟和乡里，在这山谷里做盗寇呢？”马上一个领着一个来归降。秦民俗话说：“骑快马的士兵，还不如吹篪的老妇人。”
琛在秦州，多无政绩。遣使向西域求名马，远至波斯国，得千里马，号曰“追风赤骥”。次有七百里者十余匹，皆有名字。以银为槽，金为锁环。诸王服其豪富。琛常语人云：“晋室石崇乃是庶姓，犹能雉头狐腋，画卵雕薪，况我大魏天王，不为华侈？”
元琛做秦州刺史时，很无政绩。却派遣使者到西域一带寻求名马，远到波斯国才找到匹千里马，称它为“追风赤骥”。次一等日行七百里的好马有十多匹，都给起了名字。他用白银做成马槽，用黄金打成锁链。众王侯都叹服他的豪富。元琛常常对人说：“晋朝的石崇只是庶姓富翁，还能穿用雉头毛和狐腋皮做成的衣服，在吃的蛋上画图画，在烧的柴上雕花纹，何况我这大魏天王的子孙，难道不该享受豪华奢侈吗？”
造迎风馆于后园。牕户之上，列钱青琐，玉凤衔铃，金龙吐佩。素柰朱李，枝条入檐，伎女楼上，坐而摘食。
于是在后园建造了迎风馆。馆内门窗上都雕了排列的钱币图案和青色连环文，建筑物上镶嵌着口衔吊铃的玉凤和口衔佩饰的金龙。挂满白色苹果和红色李子的枝条伸到屋檐下，歌妓舞女们在楼上坐着可随手摘食。
琛常会宗室，陈诸宝器，金瓶银瓮百余口，瓯、檠、盘、盒称是。自余酒器，有水晶钵、玛瑙杯、琉璃碗、赤玉巵数十枚。作工奇妙，中土所无，皆从西域而来。又陈女乐及诸名马。复引诸王按行府库，锦罽珠玑，冰罗雾縠，充积其内。绣、缬、紬、绫、丝、綵、越、葛、钱、绢等，不可数计。琛忽谓章武王融曰：“不恨我不见石崇，恨石崇不见我！”
元琛曾经邀请皇族亲友来家聚会，把各种珍贵的器皿陈列出来，金瓶银瓮就有一百多口，贵重的瓯、檠、盘，盒与此数量相当。其余的酒器有水晶钵、玛瑙杯，琉璃碗、赤玉卮各几十个。做工奇特巧妙，是中国所没有的，都来自西域。又陈列出歌女舞女和各种名马。然后又领着众王侯巡行参观财物库房，华丽的毛毡和贵重的珠玑、透明如冰轻薄如雾的丝织品，堆满在仓库里。绣、缬，绸、绫、丝、綵、越布、葛布、钱、绢等等，多得数不清。元琛忽然对章武王元融说：“我不遗憾没有见到石祟的豪富，遗憾的是石崇没有见到我的豪富！”
融立性贪暴，志欲无限，见之惋叹，不觉生疾。还家，卧三日不起。江阳王继来省疾，谓曰：“卿之财产，应得抗衡。何为叹羡，以至于此？”融曰：“常谓高阳一人宝货多于融，谁知河间，瞻之在前。”继咲曰：“卿欲作袁术之在淮南，不知世间复有刘备也？”融乃蹶起，置酒作乐。
元融天性贪婪暴戾，欲望没有限度，看到元琛的众多财富怅惘叹息，竟然不觉生病。回到家里，卧病几天不起床。江阳王元继前来探望他的病情，对他说：“论你的财产，应能和元琛不相上下，为什么还要惊叹羡慕，以至弄到这种地步呢？”元融回答说：“我曾经认为只有高阳王一个人的珍宝财物比我多，谁知河间王的财富也超过了我。”元继笑着说：“你是想如袁术在淮南时，不晓得世间还有个刘备吗？”元融这才惊跳起来，照常摆酒奏乐。
于时国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者，不可较数。及太后赐百官负绢，任意自取，朝臣莫不称力而去。唯融与陈留侯李崇负绢过任，蹶倒伤踝。太后即不与之，令其空出，时人笑焉。侍中崔光止取两匹。太后问：“侍中何少？”对曰：“臣有两手，唯堪两匹，所获多矣。”朝贵服其清廉。
此时国家殷实富强，财物多得连仓库都放不下，钱绢没有遮盖地堆积在廊下，无法核实计数。到胡太后赏赐文武百官背绢时，竟让他们任意拿取，朝廷的官员没有不凭着自己的力气背取绢帛的。唯有元融和陈留侯李崇扛的绢帛超过自己的力气，跌倒扭伤了踝骨。太后看到后便不给他们，让他们空着手出门，当时的人们都讥笑他们。侍中崔光只拿两匹。太后问他：“恃中为啥拿得这么少？”他回答说：“我只有两只手，只拿得了两匹，得到的已经够多了。”朝廷的显贵们都佩服他的清廉。
经河阴之役，诸元歼尽。王侯第宅，多题为寺。寿丘里闾，列刹相望，祗洹郁起，宝塔高凌。四月初八日，京师士女多至河间寺，观其廊庑绮丽，无不叹息，以为蓬莱仙室，亦不是过。入其后园，见沟渎蹇产，石磴瞧峣，朱荷出池，绿萍浮水，飞梁跨阁，高树出云，咸皆啧啧。虽梁王兔苑，想之不如也。
经过河阴战役，元氏皇族差不多都被杀光了。王侯的府第宅院，大多题上匾额，作了佛寺。寿丘里佛寺密布，随处可见，精舍繁多，宝塔高耸。四月初八日浴佛节这一天，京城里的青年男女大多来到河间寺，看到寺内房舍华丽，没有不惊叹的，认为蓬莱仙阁，也不会超过它。进到河间寺的后园，看见沟渠曲折，石阶高峻，红荷花露出池面，绿萍草飘浮水面，天桥横跨楼阁之间，挺拔的树木直插云端，全都啧啧赞叹。即使梁孝王的兔园，想来它也比不上。 蓝田县丞厅壁记
［唐］韩愈
【题解】自唐朝以下，朝廷各官署的办公处所，常常有“壁记”，叙述官署的创置、官秩的确定以及官员的迁授始末等，刻在壁间。后来地方官署也起而效法。写壁记的目的在于使后任了解自己的职责和前任的情况，所以一般都写得比较平实详细。韩愈的这篇壁记却与一般的壁记不同。文章主要描写的是当时县丞一职，有职无权，形同虚设，还要受到吏胥的欺凌，只能低首下气，使有才能有抱负的人居此亦无所作为，并以崔斯立任蓝田县丞的种种境遇为例尽情刻画，含有深刻的讽刺意味。韩愈代崔斯立发出不平之鸣，以期引起朝廷对这类事情的注意。蓝田县，唐代属中道京兆府，今属陕西西安市。崔斯立于元和十年（815）任蓝田县丞，当时韩愈任考功郎中兼知制诰，本文即作于此年。全文短小精悍，生动泼辣，意味深长。自“文书行”至“漫不知何事”一段，尤将县丞的无用描摹得淋漓尽致。
丞之职所以贰令［1］，于一邑无所不当问。其下主薄、尉［2］，主薄、尉乃有分职［3］。丞位高而偪［4］，例以嫌不可否事［5］。文书行［6］，吏抱成案诣丞［7］，卷其前［8］，钳以左手［9］，右手摘纸尾［10］，雁鹜行以进［11］，平立睨丞曰［12］：“当署。”丞涉笔占位［13］，署惟谨［14］，目吏，问：“可不可？”吏曰：“得。”则退。不敢略省［15］，漫不知何事［16］。官虽尊，力势反出主薄、尉下。谚数慢［17］，必曰“丞”。至以相訾謷［18］。丞之设，岂端使然哉［19］？
博陵崔斯立［20］，种学绩文［21］，以蓄其有［22］，泓涵演迤［23］，日大以肆［24］。贞元初［25］，挟其能战艺于京师［26］，再进再屈千人［27］。元和初［28］，以前大理评事言得失黜官［29］，再转而为丞兹邑［30］。始至，喟曰：“官无卑［31］，顾材不足塞职［32］。”既噤不得施用［33］，又喟曰：“丞哉，丞哉！余不负丞，而丞负余。”则尽去牙角［34］，一蹑故迹［35］，破崖岸而为之［36］。
丞厅故有记，坏漏污不可读。斯立易桷与瓦［37］，墁治壁［38］，悉书前任人名氏［39］。庭有老槐四行，南墙巨竹千梃［40］，俨立若相持［41］，水循除鸣［42］。斯立痛扫溉［43］，对树二松，日吟哦其间［44］。有问者，辄对曰：“余方有公事，子姑去。”
考功郎中、知制诰韩愈记［45］。
——选自《四部丛刊》本《昌黎先生集》
县丞一职是用以辅佐县令的，对于一县的政事没有什么不应过问。其下是主薄、尉，主薄和尉才各有专职。县丞的地位高于主薄、尉，逼近县令，照例为了避嫌疑而对公事不加可否。在公文发出之前，吏胥怀抱已拟成的案卷，到丞那儿去，卷起前面的内容，用左手夹住，右手摘出纸尾签名处，象鹅和鸭那样摇摇摆摆地进来，直立斜视，对县丞说：“您还要署一下名。”县丞拿笔望着应由自己署名的位置，谨慎地签上名字。抬头望着小吏，问：“可以了吗？”小吏说：“就这样。”然后退下。县丞不敢稍稍了解一下公文的内容，茫然不知道是什么事情。官位虽较高，实权和势力反而在主薄、尉之下。民间谚语列举闲散多余的官职，一定说到县丞，甚至把丞作为相互谩骂的话。设立县丞一职。难道本意就是如此吗？
博陵人崔斯立，勤学苦练，以积累学问，他的学问包容宏深，境界广阔，每天都有长进，并且逐步显露出来。贞元初年，他怀藏本领，在京城与人较量文艺，两次得中，两次折服众人。元和初年。他任大理评事，因为上疏论朝政得失而被贬官，经过两次迁谪，来到这里做县丞。刚到时，他叹息说：“官无大小，只怕自己的能力不能称职。”在只能闭口无言无所作为的现实面前，他又感慨地说：“丞啊，丞啊，我没有对不起丞，丞却对不起我！”于是完全去掉棱角，一概按照旧例，平平庸庸地去做这县丞。
县丞的办公处原来刻有一篇壁记，但房屋损坏漏水而遭污损，已无法阅读。崔斯立为之换椽易瓦，粉刷墙壁，将前任县丞的名氏全部写上。庭院里有老槐四行，南墙有大竹千株，昂首挺立，好象互不相下，水声汩汩绕庭阶而鸣。斯立把厅屋里外打扫干净，种上两棵相对的松树，每日在庭中吟。有人问他，他就回答说：“我正有公事，您暂请离开这里。”考功郎中知制诰韩愈记。
（李伟国）
【注释】
［1］丞：县丞。贰：副贰、辅佐。这里作动词用。令：县令。唐代制度，京都旁的各县称为畿县（蓝田即为畿县），置令一人，丞一人。［2］主薄、尉：均为县令、县丞之下的官职。县署内设录事、司功、司仓、司户、司兵、司法、司士七司，主薄领录事司，负诸司总责。尉主地方治安。［3］分职：分理诸司，各有专职。［4］偪（ｂì）：同“逼”，迫近，侵迫。这一句说县丞官位高于主薄、尉，如果真的管起来，很容易侵犯县令的权力。［5］例以嫌不可否事：按照惯例为了避嫌疑而对公事不表示意见。［6］文书行：在传布公文的时候。行：传布。［7］成案：已成的案卷。公文由主管各司拟稿，经县令最后判行，成为定案。指：到。公文经县令签署之后，还要县丞副署。［8］卷其前：卷起公文的前面部分。意即吏不需要丞知道公文的内容。［9］钳以左手：用左手夹住（卷起的部分）。钳，用手指夹住。［10］右手摘纸尾：用右手摘出纸尾。摘，拣出某一块地位的意思。［11］鹜（ｗù务）：鸭子。雁鹜行，斜行。［12］平立：站着。睨（ｎì）：斜视。雁鹜行、平立、睨都是描写吏对丞的轻蔑态度。［13］涉笔：动笔。占位：看着应当署名的地方。［14］惟谨：很谨慎。惟，发语助词。［15］略省：稍稍了解一下。［16］漫：茫然的样子。［17］数：数说，列举。慢：散慢，闲散，多余的官。［18］訾謷（ｚǐ子ａó熬）：诋毁。［19］“丞之设”两句：设立县丞一职，难道本意就是如此吗？端，本。［20］博陵：地名，在今河北蠡县南。崔斯立：名立之，字斯立。［21］种学绩文：以耕田织布为比喻，说崔斯立勤学苦练，学有根柢。绩：缉麻。［22］以蓄其有：以积累学术修养。［23］泓涵演迤（ｙí移）：包孕宏深，境界广阔。［24］日大以肆：每天都有进步，并且渐渐显露出来。［25］贞元：唐德宗年号，785—805年。［26］战艺：以文艺与人较量。指应试。［27］再进：崔斯立于贞元四年登进士第，六年中博学宏词科。再屈千人：两次战胜众人。底本原作“再屈于人”，出人头地的意思。两说皆通。此据他本。［28］元和：唐宪宗年号，806—820年。［29］大理评事：官名，掌刑法，属大理寺，上有卿、少卿、正、丞。言得失：上疏论朝政得失。黜官：被贬官。［30］再转：经过两次迁谪。丞，用作动词。［31］官无卑：官职不论大小。［32］顾：只是。塞职：称职。［33］噤：闭口不言。［34］（ｎｉè聂）去牙角：去掉牙和角。同“蘖”，绝。［35］一蹑故迹：完全按照过去的样子。蹑，踩。［36］崖岸：指人的严竣不易亲近。牙角、崖岸均喻人正直不阿，敢说敢做。“牙角”和“破崖岸”都是说磨掉自己的锐气和棱角。［37］桷（ｊｕé厥）：方椽。［38］墁：涂壁的工具。这里作动词用。［39］悉书：全部写上。［40］梃：枚，棵。底本作“挺”，此据他本。［41］俨立：昂首挺立。［42］（ｇｕō锅）：水声。除：庭阶。［43］痛扫溉：彻底洒扫。［44］吟哦：底本无“吟”字，此据他本。［45］考功郎中：官名，属吏部，掌内外文武官吏之考课。知制诰：官名，负责起草皇帝行下的诏敕策命，一般由中书省舍人担任。韩愈是以考功郎中兼知制诰。
钴鉧潭小丘记
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。
即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮， 溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异 地者二，虽古好事之土，或未能至焉。
噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、鄂、杜，则贵游之土争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之，价四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。
译文
寻到西山以后八天，沿着山口向西北探行二百步，又探得了钴铒潭。潭西二十五步，正当流急水深处筑有垒土阻 水，开缺张网的鱼梁。梁上有个小土丘，丘上生长着竹子树木，丘石或骤然突起、或兀然高耸，破土而起，竞相形成奇奇怪怪形状的，几乎数都数不清；有的倾侧堆 垒而趋下，就像牛马在溪边饮水；有的又猛然前突，似乎较量着争向上行，就像熊罴在山上攀登。
这小丘小得不足一亩，似乎可以装进袖子里去一般。我向小丘的主人打听情况，他回答说：“这是唐姓某家废弃 的土地，标价出售却卖不出去。”我又问地价多少，答道：“仅仅四百两银子。”我同情小丘的不遇而买下了它。当时，李深源、元克己与我同游，都十分高兴，以 为是意想不到的收获。
于是就又取来了一应用具，铲除败草，砍掉杂树，燃起了熊熊大火焚烧去一切荒秽。（顿时），佳好的树木似乎 挺立起来，秀美的竹林也因而浮露，奇峭的山石更分外显突。由竹木山石间望出去，只见远山高峙，云气飘浮，溪水流淙，鸟兽在自由自在地游玩；万物都和乐怡畅 地运技献能，而呈现在这小丘之下。铺席展枕躺在丘上，山水清凉明爽的景状来与双目相亲，瀯瀯的流水之声又传入耳际，悠远空阔的天空与精神相通。深沉至静的 大道与心灵相合。我不满十天中却得到了二处胜景，即使是古时喜嗜风景的人，也未必能有此幸运啊！
唉，凭着这小丘的美景，如果放到长安附近沣、镐、鄂、杜等地，那末爱好游乐的贵族人士竞相争购的，将逐日 增价一千两，也愈来愈不能购得。现在弃置在这永州，农人渔夫相经过而看不起它，求价仅四百两，却多年卖不出去，而我与深源、克己偏偏喜爱并获得了它。这难 道是确实有所谓遭际遇合吗？我将得丘经过书写在石上，用来庆贺与小丘的遇合。 【注释】
[1]钴鉧（gǔmǔ）潭：潭名。钴鉧，熨斗。潭的形状象熨斗。故名。
[2]西山：山名。在今湖南零陵县西。寻：通“循”。沿着。道：这里是行走的意思。步：指跨一步的距离。
[3]潭：原选本无，据中华书局版《柳河东集》补。湍（tuān）：急流。浚（jùn）：深水。而：连接两个词，起并列作用。鱼梁：用石砌成的拦截水流、中开缺口以便捕鱼的堰。 [4]焉：用于句中，表示语气停顿一下。
[5]突怒：形容石头突出隆起。偃蹇（yǎnjiǎn）：形容石头高耸的姿态。而：连接先后两个动作，起顺承作用。殆：几乎，差不多。
[6]嵚（xīn）然：高峻的样子。相累，相互重叠，彼此挤压。 [7]冲（chòng）然：向上或向前的样子。角列：争取排到前面去。一说，像兽角那样排列。罴（pí）：人熊。
[8]不能：不足，不满，不到。笼：等于说笼罩，包罗。 [9]货：卖，出售。不售：卖不出去。 [10]怜：爱惜。售之：买进它。这里的“售”是买的意思。 [11]更：轮番，一次又一次。器用：器具，工具。刈（yì）：割。
[12]其中：小丘的当中。以：同“而”，起顺承作用。举：全。熙熙然：和悦的样子。回巧：呈现巧妙的姿态。技：指景物姿态的各自的特点。效：效力，尽力贡献。兹：此，这。 [13]清泠（líng）：形容景色清凉明澈。谋：这里是接触的意思。（yíngyíng）：象声词。像水回旋的声音。
[14]匝（zā）旬：满十天。匝，周。旬，十天为一旬。虽：即使，纵使，就是。好（hào）事：爱好山水。或：或许，只怕，可能。焉：表示估量语气。 [15]胜：指优美的景色。沣（fēng）：水名。流经长安（今陕西西安市）。镐：地名。在今西安市西南。沣（fēng）：水名。流经长安（今陕西西安市）。镐：地名。在今西安市西南。鄠（hù）地名：在今陕西户县北。杜：地名。在今陕西长安县东南。沣：镐、鄠、杜，都是在当时京都长安附近的豪门贵族聚居的地主。 [16]是州，这个州。指永州。陋：鄙视，轻视。 [17]连岁：多年，接连几年。
[18]其：岂，难道。遭遇：遇合，运气。所以：用来……的。所，助词，以，介词。“所”先与介词“以”相结合，然后再与动词“贺”（包括它后面的宾语）组成名词性的词组，表示祝贺这小土山运气的手段。
庐山草堂记（节选）
匡庐奇秀，甲天下山。山北峰曰香炉，峰北寺曰遗爱寺。介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。元和十一年秋，太原人白乐天见而爱之，若远行客过故乡，恋恋不能去。因面峰腋寺，作为草堂。
明年春，草堂成。三间两柱，二室四牖，广袤丰杀，一称心力。洞北户，来阴风，防徂暑也；敞南甍, 纳阳日，虞祁寒也。堂中设木榻四，素屏二，漆琴一张，儒、道、佛书各三两卷。
乐天既来为主，仰观山，俯听泉，旁睨竹树云石，自辰及酉，应接不暇。俄而物诱气随，外适内和。一宿体宁，再宿心恬，三宿后颓然嗒然，不知其然而然。
自问其故，答曰：是居也，前有平地，轮广十丈；中有平台，半平地；台南有方池，倍平台。环池多山竹野卉，池中生白莲、白鱼。又南抵石涧，夹涧有古松、老杉，大仅十人围，高不知几百尺。修柯戛云，低枝拂潭，如幢竖，如盖张，如龙蛇走。松下多灌丛，萝茑叶蔓，骈织承翳，日月光不到地，盛夏风气如
八、九月时。下铺白石，为出入道。堂北五步，据层崖积石，嵌空垤块，杂木异草，盖覆其上。绿阴蒙蒙，朱实离离，不识其名，四时一色。又有飞泉植茗，就以烹燀，好事者见，可以销永日。春有锦绣谷花，夏有石门涧云，秋有虎溪月，冬有炉峰雪。阴晴显晦，昏旦含吐，千变万状，不可殚纪，覼缕而言，故云甲庐山者。
噫！凡人丰一屋，华一箦，而起居其间，尚不免有骄稳之态；今我为是物主，物至致知，各以类至，又安得不外适内和，体宁心恬哉！昔永、远、宗、雷辈十八人同入此山，老死不返，去我千载，我知其心以是哉！
矧予自思：从幼迨老，若白屋，若朱门，凡所止，虽一日二日，辄覆篑土为台，聚拳石为山，环斗水为池，其喜山水病癖如此。一旦蹇剥，来佐江郡。郡守以优容而抚我，庐山以灵胜待我，是天与我时，地与我所，卒获所好，又何以求焉！尚以冗员所羁，馀累未尽，或往或来，未遑宁处。待予异时，弟妹婚嫁毕，司马岁秩满，出处行止，得以自遂，则必左手引妻子，右手抱琴书，终老于斯，以成就我平生之志。清泉白石，实闻此言！因为《草堂记》。 译文：
庐山的风景，秀丽至极，简直是天下诸山的冠军。山的北峰，叫做香炉峰；香炉峰的北面，有一座遗爱寺；介于香炉峰与遗爱寺之间，那地方最美，又是庐山之最。元和十一年的秋天，太原人白乐天一见就爱上他了，就像远行的游子路过故乡一样，眷恋沉迷、依依不舍而不忍离去，于是就对着香炉峰，傍着遗爱寺，盖了一间草堂。
第二年春天，草堂落成了。三间屋子，两根楹柱；两个卧房，四扇窗子；(屋子的）面积宽度和长度，体积高低和大小，合于心意，适于财力。打开北面的小门，使阵阵凉风吹进来，可以躲避酷暑；敞开南边的天窗，纳入温暖的阳光，又可以防寒气。屋子里设有木制椅榻四张，素色屏风两座，还有古琴一张，和儒、释、道各家书籍呀，随意摆了几本！
乐天我已来到这里当主人翁，仰观山色，俯听泉声，靠着斜看这里的竹啊！树啊！云啊！石啊！从早到晚，应接不暇。看了一会儿，禁不住美景这般的诱惑，整个人的精神就随之而潜移默化了，外在也安适，内心更和乐。只要住一宿，身体就十分安宁，住两夜更感到心情恬适，住三个晚上以后，身心舒畅，物我两忘的样子，而跟万物融合无间。也不知道为什么会这样，反正就是会这样就是了！
却忍不住再问到底为什么？其实，我这座草堂啊：前面的平地约有十丈宽广，中间又有平台，面积约是平地的一半，平台的南边有方形的池子，池子的面积又是平台的两倍左右。池边到处是山竹、野花，池里长满了白莲、白鱼。再往南走，就到一个石涧，石涧两旁古松、老杉交错竖立着，树的腰身几乎都要十个人才抱得住，树的高度不知几百尺，修长的树枝触摸着白云，低垂的枝柯轻拂着潭水。像旌旗般地直立着，像雨伞般地张开着，也有的像龙蛇游走般地分布着；古松下多灌木丛，茑萝枝叶蔓生，交错遮荫，使得日光月华都无法照射到地面。到了盛夏时的气候，仍像八九月的秋凉时节。地下铺着白石作为出入的道路。草堂北边五步远的地方，盘踞在层崖、积石，岩石玲珑空透，就像蚂蚁窝的土堆一样，各种树木、奇花异草覆盖其上，绿色的枝叶繁密迷蒙，红色的果实多得分披四垂，也说不出他们的名字，而且四季都是这个样子。又有天上飞落的泉水，就地种植的茶树，可以直接用来煮水泡茶，若被爱好风雅之事的人看到，还可以用来快乐地度过一整天呢！春，有锦绣山谷中的繁花；夏，有石门涧里的皓云；秋，有虎溪的明月；冬，有炉峰的白雪；不管是晴天的明亮、阴天的晦暗之景，或是晨昏的含蕴、吐露之姿，可以说是千变万化，实在是无法全部记下、详细描写，所以我才说这里的景色是远超过庐山本身啊！
唉！一般人只要装潢了一个房间，拥有一张华丽的席子而生活在当中，就免不了有骄傲满足的样子；如今我已成了这些东西的主人，而每样东西只要到我跟前，我就用我的知觉官能与他交感相发，它们又按各色各类地前来，我又怎能不外在安适、内在和乐、身体安宁、心情恬适呢？想当年东晋高僧慧永、慧远、居士宗炳、雷次宗等人一起住入此山，（他们）直到老死也都不肯离开，（他们）虽然距离我很久远，我因为这个了解他们至老不返的心情。
更何况我又想：我从小到老，像白色的茅屋，像朱色的大厦，凡是居住的即使住一天两天，我总是要搬个几畚箕的泥土来做个台子，聚集一些卵石来筑座假山，再环绕个小小的水池，我喜好山水像这样成了病和癖好。忽然有一天命运不顺，我被贬来辅佐江州。郡守用宽厚的心来抚慰我，庐山以他灵秀的美景迎接我，这是上天赐给了我（最好的）时机、大地送给我（最好的）处所，我终于能得到自己的最爱，又还有什么好苛求呢？只不过目前还有些小官俗事牵绊着，还有些家庭的拖累尚未解脱，而不能真正安处于此。等到有一天，弟妹各自成家了，官职期制届满了，一切的进退取舍都由我作主成全的时候，我一定会左手牵着老伴和孩子，右手抱着古琴与书本，终老在此，好成就我一辈子的心愿。清泉啊！白石啊！你们都听到这些话吧！于是写 大龙湫记
大德七年秋八月，予尝从老先生来观大龙湫，苦雨积日夜。是日大风起西北，始见日出。湫水方大。入谷，未到五里余，闻大声转出谷中。从者心掉。望见西北立石，作人俯势；又如大楹。行过二百步，乃见更作两股相倚立。更进百数步，又如树大屏风。而其颠谽谺，犹蟹两螯，时一动摇。行者兀兀不可入。转缘南山趾，稍北，回视如树圭。又折而入东崦，则仰见大水从天上堕地，不挂著四壁，或盘桓久不下，忽迸落如震霆。东岩趾有诺讵那庵，相去五六步，山风横射，水飞著人。走入庵避，余沫迸入屋犹如暴雨至。水下捣大潭，轰然万人鼓也。人相持语，但见口张，不闻作声，则相顾大笑。先生曰：“壮哉！吾行天下，未见如此瀑布也。”是后，予一岁或一至。至，常以九月。十月，则皆水缩，不能如向所见。
今年冬又大旱。客入，到庵外石矼上，渐闻有水声。乃缘石矼下，出乱石间，始见瀑布垂，勃勃如苍烟。乍小乍大，鸣渐壮急。水落潭上洼石，石被激射，反红如丹砂。石间无秋毫土气，产木宜瘠，反碧滑如翠羽凫毛。潭中有斑鱼廿余头，闻转石声，洋洋远去，闲暇回缓，如避世士然。家僮方置大瓶石旁，仰接瀑水。水忽舞向人，又益壮一倍，不可复得瓶。乃解衣脱帽著石上，相持扼，欲争取之，因大呼笑。西南石壁上，黄猿数十，闻声皆自惊扰，挽崖端偃木牵连下，窥人而啼。纵观久之，行出瑞鹿院前。今为瑞鹿寺。日已入，苍林积叶，前行，人迷不得路，独见明月宛宛如故人。
老先生谓南山公也。
——选自永嘉人祠堂丛刻《五峰集》
译文：
大德七年秋季八月间，我曾经跟随老先生来观赏大龙湫瀑布，正逢淫雨连绵，日夜不停。这一天，大风从西北刮起，才见到太阳出来。大龙湫的水势正大。进入山谷，还不到五里多路，就听到巨大的声响从谷中曲折传出。跟随者都胆战心惊。望见西北方屹立的一座山峰，作出人俯伏的姿势；又很像堂前的柱子。走过二百步，于是又见到此峰变得好像是两腿互相支撑站立。再前行一百多步，此峰就又像是树立着的大屏风了。它的顶峰裂开而又深陷，仿佛螃蟹的两只螯足，不时地摇动。游人心神紧张而不敢再往里走。于是转身沿着南山脚，向偏北方向走去，回头再看那山峰就像是树立的玉圭了。又转弯进入东山，抬头就看见大水从天上直落到地上，一点水也不沾挂四边石壁，有时瀑水在半空中回旋久久不落，刹那间又迸落如雷霆万钧。东山脚下有诺讵那庵，相距五六步远，山风横吹过来，瀑水就飞射到人的身上。走进庵堂躲避，瀑水的余沫仍然会飞溅入屋好像暴雨来了一样。瀑水向下冲击大水潭，轰然震响如同万人击鼓。游人互相拉手说话，只看见嘴巴张开，却听不见话音，于是相视大笑。老先生说：“壮观啊！我走遍天下，没有见过如同这样的瀑布。”从此以后，我每年有时来一次。来时，常在九月。因为在十月，瀑水就减少，不能像以前所见到的那样了。
今年冬天又是大旱。我自外而来，到诺讵那庵外的石桥上，渐渐有水流声可以听到。于是顺着石桥下去，走出乱石丛，才看见瀑布垂挂着，水气喷溢升腾有如青色的云烟，忽大忽小，而水声也渐渐宏壮急迫起来。瀑水跌落在水潭中低凹的石面上，石面被瀑水猛烈地冲击，反射出丹砂一般的红光。石间没有丝毫的泥土气息，生长于此的树木本该瘦瘠，却反而像翡翠鸟和野鸭的羽毛那样碧绿光滑。水潭里有二十多尾斑鱼，听到石头被水冲激转动的声音，就舒缓地摇尾游向远处，悠闲徘徊，就像避世的隐士那样。家僮此时在石旁放置了大瓶，想盛接由上而来的瀑水。瀑水忽然飞舞着向人们扑来，势头加大了一倍，家僮们不能再取回瓶子。于是他们解衣脱帽放在石上，互相牵拉着，想努力取回瓶子，并因此而大声呼叫笑闹。西南方的石壁上，有几十只黄猿，听到笑闹全都惊惶不安，攀缘着山崖顶端横卧的树木鱼贯而下，窥视着游人而啼叫。我们放眼观赏很久，才走到瑞鹿院前。瑞鹿院就是现在的瑞鹿寺。这时太阳已经落下，青苍的树林里堆满了落叶，往前走时，人们已迷失了路径，只见明月当空依依多情仿佛老朋友。
老先生就是南山公
游天都
初四日。十五里，至汤口。五里，至汤寺，浴于汤池。扶杖望朱砂庵而登。十里，上黄泥冈。向时云里诸峰，渐渐透出，亦渐渐落吾杖底。转入石门，越天都之胁而下，则天都、莲花二顶，俱秀出天半。路旁一歧东上，乃昔所未至者，遂前趋直上，几达天都侧。复北上，行石罅中。石峰片片夹起；路宛转石间，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之。下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷坡，灿若图绣。因念黄山当生平奇览，而有奇若此，前未一探，兹游快且愧矣！
[文言文翻译/解释]： 九月初四这天。（动身行走）十五里到汤口。（又走）五里到汤寺，在汤池洗了澡。拄着拐杖望着朱砂庵攀登。（走了）十里，上到黄泥冈。（这时）先前云雾笼罩着的那些山峰，渐渐地露出来了，也渐渐地落到我的手杖底下。转身进入石门峰，经过天都峰的山腰下来，就（望见）天都、莲花两峰顶，都高高地耸出半天之外。路旁有一条岔路向东直上，是前次（游山时）没有到过的，于是向前直往上走，差不多到了天都峰侧面了。再往北上，走在狭谷中的小道上。石峰一片片地夹立高耸；路就在石峰间宛转延伸，石头堵塞的地方就把它凿开，陡峭的地方把它凿成石级，中断的地方就架上木头，使它畅通，高悬的地方就树起梯子连接。向下看，（只见）陡峻的山谷气象阴森，枫树、松树杂然相间，五色缤纷，灿烂得象图画，象锦绣。因此想到黄山算得是我生平所看到的奇景，而有这样的奇景，前次游山却未来探访，这次游山真是既痛快而又惭愧呀！
[文言文/古文原文]：
时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不觉引余独往。既登峰头，一庵翼然，为文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右莲花，背倚玉屏风，两峰秀色，俱可手擥。四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处！非再至，焉知其奇若此？遇游僧澄源至，兴甚勇。时已过午，奴辈适至。立庵前，指点两峰。庵僧谓：“天都虽近而无路，莲花可登而路遥。祗宜近盼天都，明日登莲顶。”余不从，决意游天都。
[文言文翻译/解释]：
这时仆人们都因路险阴隔，落在后面，我也停下来不向上攀登；可是一路上奇丽的景色，不觉又吸引着我一人走上去了。已经登上山头，见一个小寺庙，檐角翘起，象小鸟张开翅膀似的立在那儿，这就是文殊院，也是我从前想登而没有登的地方。（它）左边是天都峰，右边是莲花峰，背后倚的是玉屏风，两峰秀丽的景色，（好象）都可以伸手揽取。四周环顾，奇峰错落地排列，众多的山谷纵横交错，实在是黄山风景最美的地方！如果不是重来，怎么知道它如此奇丽呢？遇见云游的和尚澄源来了，（我们）游兴很浓。时间已过正午，仆人们也刚刚赶到。（我们）站在寺庙前面，（望着）两峰指指点点。庵中和尚说：“天都峰虽近，可是无路可通，莲花峰可登，路却又太远。（看来）只好就近处望望天都峰，明天再登莲花峰顶吧”。我不同意，决意游天都峰。
[文言文/古文原文]：
挟澄源、奴子仍下峡路。至天都侧，从流石蛇行而上。攀草牵棘，石块丛起则历块，石崖侧削则援崖。每至手足无可着处，澄源必先登垂接。每念上既如此，下何以堪！终亦不顾。历险数次，遂达峰顶。惟一石顶壁起犹数十丈，澄源寻视其侧，得级，挟予以登。万峰无不下伏，独莲花与抗耳。时浓雾半作半止，每一阵至，则对面不见。眺莲花诸峰，多在雾中。独上天都，予至其前，则雾徙于后；予越其右，则雾出于左。其松犹有曲挺纵横者；柏虽大于如臂，无不平贴石上，如苔藓然。山高风钜，雾气去来无定。下盼诸峰，时出为碧峤，时没为银海；再眺山下，则日光晶晶，别一区宇也。日渐暮，遂前其足，手向后据地，坐而下脱；至险绝处 ，澄源并肩手相接。度险，下至山坳，暝色已合。复从峡度栈以上，止文殊院。
[文言文翻译/解释]：
（便）带着澄源和仆人仍从峡谷小路下来。到天都峰侧，从那被山溪冲下来的乱石上象蛇一样弯弯曲曲地爬上去。攀杂草，牵荆棘，石块丛起的地方就越过石块，石崖侧削的地方就攀缘石壁。每到手脚没有着落的地方，澄源总是先攀上去，再俯身接应（我）。常常想到上山既然这样困难，下山更不知怎么办了？最后还是不管那些。经过多次艰险，终于到达峰顶。只是它上面还有一座石峰，象一堵墙壁耸起好象有几十丈高，澄源在它的旁边寻找，发现有石级，就拉着我登上去。（到那一看）万千峰峦，无不躬身下伏，只有莲花峰能和它抗衡罢了。这时浓雾忽起忽散，每来一阵，就对面不见人。远望莲花诸峰，多半隐在雾中。独自登上天都峰，我走到前面，雾就飘到我后面去了；我走到右边，雾就从左边出来了。那些松树还有盘曲挺拨纵横交错的；柏树虽然大枝干粗如手臂，（可是）都平贴在石上，好象苔藓似的。山高风大，雾气来去不定。下望群峰，有时露出来象碧绿的山尖，有时被雾淹没了象一片银海；再远眺山下，日光晶莹闪亮，别有一番天地啊。天色渐晚，于是就把双脚伸向前边，手向后按着地面，坐着往下滑；到极危险的地方，澄源肩手并用，把我接下去。过了险处，下到山坳，已经夜色笼罩了。又从峡谷中经过栈道上山，（回到）文殊院留宿。
传是楼记（清）汪琬
[原文]
昆山徐健菴先生筑楼于所居之后，凡七楹。间命工斫木为橱，贮书若干万卷，区为经史子集四种。经则传注义疏之书附焉，史则日录、家乘、山经、野史之书附焉，子则附以卜筮、医药之书，集则附以乐府、诗余之书，凡为橱者七十有二，部居类汇，各以其次，素标缃帙，启钥灿然。于是先生召诸子登斯楼而诏之曰：“吾何以传女曹哉？吾徐先世故以清白起家，吾耳目濡染旧矣。盖尝慨夫为人之父祖者，每欲传其土田货财，而子孙未必能世富也；欲传其金玉珍玩、鼎彝尊斝之物，而又未必能世宝也；欲传其园池台榭、舞歌舆马之具，而又未必能世享其娱乐也。吾方以此为鉴。然则吾何以传女曹哉？”因指书而欣然笑曰：“所传者惟是矣！”遂名其楼为“传是”，而问记于琬。琬衰病不及为，则先生屡书督之，最后复于先生曰：
甚矣，书之多厄也！由汉氏以来，人主往往重官赏以购之，其下名公贵卿，又往往厚金帛以易之，或亲操翰墨，及分命笔吏以缮录之。然且裒聚未几，而辄至于散佚，以是知藏书之难也。琬顾谓藏之之难不若守之之难，守之之难不若读之之难，尤不若躬体而心得之之难。是故藏而勿守，犹勿藏也；守而弗读，犹勿守也。夫既已读之矣，而或口与躬违，心与迹忤，采其华而忘其实，是则呻占记诵之学所为哗众而窃名者也，与弗读奚以异哉！
古之善读书者，始乎博，终乎约，博之而非夸多斗靡也，约之而非保残安陋也。善读书者根柢于性命而究极于事功：沿流以溯源，无不探也；明体以适用，无不达也。尊所闻，行所知，非善读书者而能如是乎？
今健菴先生既出其所得于书者，上为天子之所器重，次为中朝士大夫之所矜式，藉是以润色大业，对扬休命，有余矣，而又推之以训敕其子姓，俾后先跻巍科，取厚仕，翕然有名于当世，琬然后喟焉太息，以为读书之益弘矣哉！循是道也，虽传诸子孙世世，何不可之有？
若琬则无以与于此矣。居平质驽才下，患于有书而不能读。延及暮年，则又跧伏穷山僻壤之中，耳目固陋，旧学消亡，盖本不足以记斯楼。不得已勉承先生之命，姑为一言复之，先生亦恕其老悖否耶？
——选自《四部丛刊》 [译文]
昆山徐健菴先生在他的住宅后面造了一幢楼房，共有七间，同时命工匠砍削木材，起造大橱，贮书若干万卷，区分为经史子集四部，经部中附以经传义疏等方面的书，史部中附以日录、家乘、山经、野史等方面的书，子部中附以卜筮、医药等方面的书，集部中附以乐府、诗余等方面的书，共有七十二个橱，按照部类置放，都有一定秩序，白色的标签，浅黄的封套，打开橱门，灿然在目。于是先生召集儿孙，登楼而教训他们说：“我用什么东西来传给你们呢？我们徐家先世，本来就身家清白，以读书应试起家，我耳濡目染已很久了。我曾感慨那些做父祖辈的，有的想把土地家产传下去，而子孙不一定能世世代代富下去；有的想把金玉珍玩、鼎彝尊斝之类的宝贵文物传下去，而子孙又不一定能够世世宝爱这些东西；有的想把园池台榭、舞歌车马之类传下去，而子孙后代又不一定能世世享受这些娱乐。我正把这些事例看作鉴戒。那么我拿什么东西来传给你们呢？”这时他指着书高兴地笑着说：“我传给你们的，就是这些了！”于是就以“传是”两字作为楼名，而要我作一篇记。我体衰多病，不能一下子写出来，先生多次写信催促，最后我只得用下面这些话来回复先生：
书遇到的灾难太厉害了！从汉代以来，皇帝常常用官家的丰厚赏金去买书，皇帝以下，名公贵卿又常常用许多钱物去换书，有的亲自动笔，有的雇请抄手，加以誊录。但是聚集不久，就常常遭故散失，由此可知藏书之难了。不过，我以为藏书之难还比不上守书之难，守书之难又比不上读书之难，更比不上亲身去实行了而有所体会之难。所以藏书而不能守，同不藏书没有什么两样；守住了而不能读，同守不住没有什么两样。虽然已经读了，而如果嘴上是一套，实行的又是另一套，心中想的和实际做的不一致，采了它的花而忘记了它的果实，那么就是用记诵之学来骗骗众人而欺世盗名的人了，同不读书又有什么不同呢？
古代善于读书的人，开始时博览，到最后就专攻，博览群书并不是为了炫耀自己的广博，专攻一门也不是抱残守残。善于读书的人以性命之理为基础，而最终则要体现在事业和功绩中：循着流追溯源，没有什么不能弄明白的；明白了道理再去实行，没有不能做到的。尊重所听到的教诲，力行所学到的道理，不是善于读书的人能这样吗？
现在健菴先生已经拿出从书中得到的道理，上能得到天子的器重，次能被朝廷士大夫所敬重和取法，借此以为国家大业增添光彩，以报答称扬美善的命令，绰有余裕，再推而广之，用以训敕后辈，使他们能先后跻身巍科，取得高官厚禄，在当世被人一致称道，我只有赞叹不绝，以为读书的好处实在太大了！遵循这条道路，即使传给子子孙孙，还有什么不妥当的呢？
像我这个人就没有资格参预其中了。平时愚笨无才，苦于有书而不能读。现在到了晚年，又只能蜷伏在穷山僻壤之中，孤陋寡闻，过去学到的都已衰退了，本来没有资格来为这座楼作记。不是已勉强应承先生之命，姑且写这些话回复，先生能否原谅我的老谬呢？ 评点：
这篇记写法自然，结构清晰，主题思想鲜明，是此类文章的佳作：作者先描述徐健菴造楼藏书的言行，点明“传是楼”的来源；再由受命写记而合理地过渡到对藏书意义的议论和对徐健菴传书给后代行为的褒扬，最后以自谦之掩来收束全文。记事与议论都简约而集中，达到了记事言事，有感而发的写作效果。
议论部分是本文最精彩的部分，作者用这部分文字，既表达了自己对藏书与读书的看法，又从正面准确地评价徐健菴藏书之举的传世之功，写得很巧，而且其思想很有深度，启人深思。
第14篇：长江三峡巫峡导游词
长江三峡巫峡导游词3篇
巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称。长江三峡巫峡绮丽幽深，以俊秀著称天下。下面是长江三峡巫峡导游词，欢迎大家阅读。
篇1：长江三峡巫峡导游词
同学们，刚才我们感受到的是瞿塘峡的雄伟壮观，接下来，继续带大家领略的是长江三峡第二峡——巫峡的神奇与秀丽。
巫峡以巫山得名，它西起巫山县城东面的大宁河口，东到巴东县的官渡口，全长44公里。是长江横切巫山主脉背斜而形成。峡内景点众多，有三台、八景、十二峰以及孔明碑等景点，但最著名的还要数巫山十二峰了。在江的北岸有六峰，它们由西向东依次是登龙、圣泉、朝云、神女、松峦、集仙六峰。南岸也有六峰，但在江中能看见的只有飞凤、翠屏、聚鹤三峰，而其余的净坛、起云、上升三峰并不临江。所以陆游在三峡歌中说：\"巫山十二见九峰，船头彩翠满秋空\"。
请大家顺着我手指的方向看那就是朝云峰。它海拔1324米，每当日出时分，峰顶就会云海翻腾。说到这里请大家注意周围的景观，它除了山、水之外，我们还能看到什么?有雾，对了有雾。有雨，对了还有雨。雾和雨缠绕在一起就形成了是云非云、是雨非雨的奇妙景观——巫山云雨。唐代诗人元稹曾赋诗：\"曾经沧海难为水，除却巫山不是云\"。可见巫山云雨乃是天下云雨之冠。大家知道云雨是怎么形成的吗?那是因为巫山地处巫峡口，这里山连山、峰叠峰、气候垂直分布十分明显。长江上丰富的水汽蒸发上升后，在不同的海拔高度，就会出现各种不同的云雾形状。
同学们再往前看，云雾中是否有一突兀的石柱，它形似一个矫健的少女。这就是艳压群芳的神女峰。石柱高约6.4米，海拔1112米。巫峡是三峡神话传说的摇篮，其中关于神女峰的传说最为动人。传说西王母的小女儿瑶姬腾云路过巫峡时，看见一群孽龙在此殴斗，骚扰百姓，于是她就停了下来，击毙孽龙，为民除害。而后又派人帮助大禹凿开三峡、疏通河道、治理了水患，自己也留在人间为过往的行船导航，最终化为了神女峰。故事讲到这里，同学们!神女这种造福人类的奉献精神，难道不值得我们去努力学习，发扬光大吗?
下面请大家休息一下，之后我会带领大家领略其余各峰!
篇2：长江三峡巫峡导游词
据说，在三峡中，巫峡是最秀美的一个峡。暑假，我才真正认识到。
我们来到巫峡，首先看到的是巫山神女十二峰，这神女十二峰，像一串翠绿的宝石，镶嵌江畔。巫山神女十二峰各有特色。有的像体态修长的少女，立在山峰上;有的好似凤凰展翅，十分优美。一个个山峰就是一个个动人的身影。其中神女峰最为秀丽，最为有名。神女峰宛如一个亭亭玉立的少女，站在悬崖峭壁之上，望着滔滔江水，故名神女峰。云层，像给那人形石柱披上了一层薄纱似的，更显得脉脉含情，美丽动人。
接着，我们又来到了三峡的一条大分支，那就是大宁河。这大宁河也在巫峡，它不但是三峡的第一大分支，还是长江的大分支。大宁河是一条美不胜收的河流，在大宁河也有三个峡，分别是：龙门峡、巴雾峡和滴翠峡。人称\"小三峡\"，小三峡的风光比大三峡的风光更要壮观，有\"三峡山水甲天下，宁河山水甲三峡\"之说。
我们进入小三峡后，首先映入眼帘的是雄伟壮观的龙门峡。龙门峡就像是一座雄伟壮观的大门，把你给带进小三峡，因此命名为龙门峡。过了雄伟壮观的龙门峡，就到了神奇的巴雾峡。在巴雾峡里，有许多的巴人的千年悬棺，只见，一个个悬棺，在几十米高的悬崖峭壁之上。古人真是聪明，能把这么重的悬棺放到那么高的山崖上。这些悬棺在大三峡里是根本看不到的。
最后，就到了小三峡中最秀美的一个峡了，那就是滴翠峡。滴翠峡的两岸到处是郁郁葱葱的树林。滴翠峡的水比另外两个峡的都要清，在滴翠峡的两岸，到处可以看到一只只起飞的白鹭，和一群群贪吃的猴子。这在大三峡也是找不到第二处的。怪不得说大宁河的小三峡，比长江的大三峡要美呀!
这长江大三峡中最美的巫峡，美景真是说也说不完，写也写不尽呀!要是你有时间的话可真的要去玩玩哟!
篇3：长江三峡巫峡导游词
游长江三峡之七——进入瞿塘峡和巫峡游长江三峡之七——进入瞿塘峡和巫峡早上十点半左右，我们的船进入了瞿塘峡。我从字典里了解到，\"峡\"，就像它的字形一样，是两山夹水的地方。瞿塘峡是三峡最短的一段，只有八公里哟!我立刻跑到甲板上看风景。这里的江面比较狭窄，两岸的山上有很多摩崖石刻。我觉得这里的风景真是美如画呀!妈妈告诉我一句话：船在水中行，人在画中游。妈妈跟我说这里的风景就像是一幅移动的山水画，在我们面前徐徐地展开，真是太好看了!我感觉自己也好像变成了一位画中人。
中午，我们在船上一边吃午饭，一边欣赏着风景。大概十二点半左右，我们的船又进入了巫峡。这里的山一座连着一座，就像一个个的\"巫\"字，所以叫做巫峡。巫峡有十二峰，她们是天上的十二位仙女变成的，特别是神女峰，她是瑶姬变成的。我开始还以为神女峰的形状像两个大拇指，等我回到自己的房间，爸爸给我看他刚拍的神女峰的照片，把它放大了，才看出这座山峰真的像一位仙女。巫峡很长，比瞿塘峡长多了，一共有四十四公里!它跟瞿塘峡不同的地方就是山峰比较多，而且山的形状也不一样，瞿塘峡的山很陡峭，这里的稍微平坦一些。我觉得巫峡应该叫\"佛峡\"，因为这里有很多像弥勒佛一样的山峰。接下来的最后一个峡是西陵峡，我想：它会是怎么样的呢?我又期待着接下来的神农溪漂流了。
第15篇：雾之咏教学设计
有效教学达标定级新授课教案
《雾之咏》教学设计
执教者：吕东娟0
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一、教学目标：
1、认识本课生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。
3、通过富有想象力、情趣的语言文字，感受山城雾景的奇幻。
4、感受诗歌想象、音韵、情趣等艺术形式，激发学生对现代诗歌的阅读兴趣。
二、教学重点：
理解诗意，有感情地朗读诗歌。
三、教学难点：
结合文字展开想象，感受山城雾景的奇幻。
四、教学过程：
（一）谈话导入，解释诗题。
1、趣味导入：这两天冷吗？哈，是大自然妈妈让气温陡降，来考验我们小朋友的。我们常见的雨、雾、霜、雪等自然现象也都是大自然妈妈的杰作。今天的语文课，我们一起去欣赏雾，欣赏雾中的景色。
2、板书“雾”，指导分析结构，利用形声字规律认读。
3、板书“之咏”，这又是什么意思呢？老师在《现代汉语词典》上查到了“咏”的意思。（出示“咏”的解释：用诗词等来叙述。）你知道了吗？课题告诉我们，这是一篇歌咏雾的诗歌。如果是“雪之咏”呢？
（二）指导初读，理解词义。
1、看课文内容，是诗歌吗？你怎么知道的？诗歌的特点之一就是“分行排列”。
2、那让我们一行一行地来读通它。指名读，纠正字音。
3、让我们把诗歌中的生字词也来读通，就能将整首诗读得很顺畅啦！（出示：帷幔、哒哒、枇杷、汹涌、奇幻、宫殿、灯笼、奇景、淡淡、缓缓、罩住、撒下、剩下、绘成、翻卷）指名读，正音。
4、理解部分词义（先让学生说说自己理解的词语后，再酌情探讨）。
（1）帷幔，（出示“帷幔”的解释：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕布），简单一点说，就是遮挡用的布。找到带有“帷幔”的这句诗，什么像“仙女撒下的帷幔”？雾。又把什么给遮挡了呢？山城。（图）
（2）汹涌，（出示“汹涌”的解释：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。）指导读词语解释，“水”加上括号，表示这个词大多用来描绘水的样子，但有时也可以指其他的事物像水一样汹涌。诗中写了什么汹涌？你能想象雾
汹涌的样子吗？雾很大，就像浪潮一样涌过来，上下翻动。（图）
（3）奇幻，（出示“奇幻”的两种解释：①奇异而虚幻：～的遐想；②奇异变化：景色～）你觉得诗歌中的“奇幻”该选哪个解释呢？雾是景色，当然选②。
5、总结词语解释的学法：我们刚才对词语的理解，借助了语文学习中很重要的一样工具——《现代汉语词典》。在词典中查到了词语的解释，不必照本宣科地死记硬背，可以结合上下文再来理解。（出示学习小贴士：解释词语，词典很重要，结合上下文也不可少。）
6、词语过关，让我们将诗歌连起来读一读。自由读，指读，齐读。
（三）理解诗意、想象诗境。
1、诗歌对雾进行了歌咏，写得是哪个地方的雾？山城。介绍“山城”：经常下大雾的山城是我国直辖市重庆。（出示：重庆，北部、东部及南部分别有大巴山、巫山、武陵山、大娄山环绕，地貌以丘陵、山地为主，倚山筑城，建筑层叠耸起，道路盘旋而上，故有“山城”之称。 由于特殊的地理环境，重庆年平均雾日是104天，有世界雾都之称的英国伦敦年平均雾日不过只有94天，因此又被称为“雾重庆”。）
2、诗歌向我们介绍了山城雾的什么特点呢？诗中有一个词概括了，你能找到吗？板书：无比奇幻。无比奇幻是怎样的奇幻？特别的奇幻。你能读出这种特别奇幻的感觉吗？指读，放进第一段读。
3、“无比奇幻”后用了一个什么标点符号？破折号。知道用在这里有什么作用吗？解释说明，告诉我们下面的内容就是写山城的雾究竟怎样奇幻。原来标点符号也是隐形的文字啊！（出示学习小贴士：阅读，不仅读文字，还要读标点的含义。）
4、山城的雾奇幻在哪呢？（如果学生能自主阅读2至7段，就由孩子引着我分析想象，如果有难度，就按以下环节。）
（1）看一看2至7段写了雾中的哪些事物？山城、太阳、车、行人、山顶电视塔……
（2）这些事物奇在哪儿呢？（或问，和以往有什么不一样？）
①这雾哪来的？板书：帷幔。作者认为像——天上的仙女撒下的帷幔，把山城遮住了，成了像谜一样的宫殿。谜，可是我们弄不明白的，宫殿里又会发生什么故事呢？猜不着，摸不透，你说奇不奇？真是——无比奇幻。读。
②你印象中的太阳是什么样？金光灿烂，耀眼，巨大无比。而现在？被罩住了，剩下一个淡淡的圆。为什么说淡淡的圆？光线不强烈，看不清了。那么大的太阳、那么亮的太阳，被雾罩得只剩下淡淡的圆，这雾也太——厉害、浓密、奇幻（让学生自己说。）真是——无比奇幻。读。
③车怎会提着红灯笼呢？又怎么像老爷爷走夜路呢？板书：老爷爷。雾太大，看不清，车辆就亮着灯，不敢开得太快。那作者不会就这样写嘛，简
洁明了。（出示：大车小车都亮着红红的灯，缓缓向前。）学生比较：写成老爷爷走夜路，很有意思，有趣味。读。
④听，远处“哒哒”，什么声音？脚步声。可看不清——行人的脸。让我们再往上看，枇杷山顶的红灯——看不见了；电视塔的塔尖——看不见了。那么高的地方都让雾侵占了，这雾——真是无比奇幻。
⑤让我们再来读一读第6段的省略号，告诉我们什么？还有很多的看不见了。（出示组图）什么看不见了？说。
⑥ 这雾不仅很大，很浓密，像仙女的帷幔从天而降，遮挡了好多好多的东西，它还在不停地——翻卷，随着气流涌动。这样的一番情景，作者说像什么？板书：水漫金山。像神话故事《水漫金山》。听过吗？老师简述：故事讲的是千年蛇仙白素贞与书生许仙一见钟情，结为恩爱夫妻。法海和尚非要拆散他们，将许仙骗上金山。白娘子知道后赶到金山，好言向法海讨还许仙，却遭到拒绝。于是，白娘子施开法术引来洪水，向金山排山倒海地涌去，将整座金山全都淹了。为什么这雾会让作者作者觉得就像“水漫金山”？雾很大，不停地翻涌，就像白娘子召来的洪水淹了金山一样遮挡了整座山城。这雾，真是——无比奇幻（学生自由说）。读。
3、诗歌的2至7段为我们展现了山城雾气笼罩下奇幻的景象。从中选一个你喜欢的段读一读，好吗？读。读后奖励填空题，（出示：读了这一段，我觉得这是（）的雾。浓密、流动、汹涌、巨大、神奇、美丽、好玩……）可以用书中的词，也希望能用上读完后根据感觉想到的词。口头填后板书。
（四）回归体裁，尝试创作。
1、整理学生的板书，总结：啊，这就是诗歌《雾之咏》让我们感受到的雾。这雾，让作者也觉得怎么都写不完，要——把它……
2、可老师觉得还是语言文字的力量最大，瞧瞧作者，把雾说成是“帷幔”、雾中的车像“走夜路的老爷爷”，多有意思，多么能激发我们的想象力啊，所以我觉得还是要写！让我们接着帮作者写一写雾中的景象。
3、写之前先做一件事，请你圈出每段的最后一个字，读读，发现了什么？（出示：幻、殿、圆、前、脸、尖、山、面）押韵，也就是韵母相似或相同。（出示：ɑn）
4、介绍：押韵也是诗歌的特点之一，读起来特别顺口，音调优美。
5、看图，雾中还有哪些景象，你会产生什么样的想象？说一说，老师帮助改动使之押韵。
6、我们同桌合作写一句，分两行，最后用上一个带“ɑn”韵的字。这字可以在屏幕上找。交流。（结合时间考虑实施。）
（五）练习背诵，描红生字。
1、多有意思、多富有想象力的《雾之咏》。我想，刚才说到的场景如果还记在你的脑海里，你一定能记住这首诗歌。我们试试看。老师引背。自由
试背。
2、指导“罩、雾”
（1）上下结构，上部扁，下部分几个部位也要紧凑。
（2）描红一遍，在下面写一遍。
五、板书设计：
雾之咏
帷幔
无比奇幻
老爷爷 水漫金山
第16篇：《雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》教学设计
第一课时
任令梓
教学目标：
1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“论、切”两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.学习课文1-6自然段，仿照课文，用“无论……还是……都”说话。教学重难点：
体会雾的淘气，学习课文1-6段。 教学过程：
一、创境导入
1.师配乐播放大雾笼罩下的各种景色图片，事先出示问题“观看图片，说说你看到了怎样的景象？”
2.师提问：“雾气笼罩下的景色给你怎样的感觉？用一个词语简单概括。” 3.相机引入课题，齐读课题《雾在哪里》，引导读出疑问的语气。 4.认读生字“雾”，并拓展其他雨字头的字。
二、初读识字
1． 检查预习
借助拼音读准确。边读边思考，这是一个怎样的雾？
（2） 分段读文，检查字音。师指名分自然段朗读课文，相机正音。 2． 认读生字
集体拼读、小老师领读、师指读。相机区分“岸”“暗”两个字。
（2） 去拼音认读本课词语。
指名读、男女生读、声音渐弱读。
（3） 出示生词表生词认读。
从后往前齐读
（4） 出示生字条生字。
指名说一说认字方法：加一加、减一减、形声字、组词…… 师分享两种方法：联系生活识记生字、字源字理识记生字。 同桌互查生字条，全班反馈。
（5） 闪词训练 （1） 出示要求，自读课文。要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字（1） 带拼音出示本课需要认读的词语。 （6） 回文巩固生字
三、再读体悟
1.轻声快速指读课文，思考雾孩子都把什么藏了起来？藏起来之后的景色什么样？
2.在答题过程中反复读文，体会
3、4自然段结构上的共同特征。（学生回答后出示板书）
3.师引导学生总结结构上的共同特征。（都是先写把什么藏了起来，再写藏起来之后是什么样）
4.小组合作用同样的方法学习
5、6自然段。5.小组汇报（师引导每一位组员都进行发言）
6.总结相同句式“无论……还是……都”，并尝试说一句完整的话。7.完整出示板书，用“一会儿……一会儿……一会儿……又一会儿”引导学生梳理课文内容。
四、指导书写
1、
2、
3、
4、
5、
6、
五、
总结
根据课堂情况进行小结。 教学反思：
本节课课堂气氛轻松活跃，学生参与度高。对学生的评价具有导向性，除了师生评价也有生生互评，对学生及时激励、激发学习兴趣。
但在写字环节时间稍显紧凑，可以适当压缩识字时间，以及导入文本的时间，给写字留下充足时间。另外，学生朗读感情到位，但声音还可以有所提高，可以引导声音响亮的同学先读课文，给同学作出示范调动同伴的积极性。其次，本堂课的板书采取了粘贴的形式，教师的板书不够，师应该范写板书，给孩气起到一定的示范作用，使语文课堂更有感染力。 师引导学生观察、分析“切”字。
师范写，生书空，边写边说出笔顺和笔画名称。 生描红练写、自评，师巡视 全班展示评价 学生改写、互评
出示相同结构生字“论”，学生练写。
第17篇：《雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》教学设计
汤阴县中华路小学
侯贝
一、教学目标：
1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
2、教学难点：仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
三、教学准备：
多媒体课件、生字词卡片、挂图。
四、教学过程：（第一课时）
（一）、导入新课，认识“雾”字。
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？
2、认识生字“雾”，发现规律。
①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
②交流识记“雾”的方法。
A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。
B、顺口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”， 田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下， 相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫， 辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
（二）、初读课文，整体感知。
1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。
2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾？
3、借助拼音认读文中的字和词语。
4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。
②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。
5、理解内容。
①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。
③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。
（三）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子：
无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①学习生字“论”。比较第
一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。 ②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。 ④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。
⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。
3、小组合作说一说：
过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？ ①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。
②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。
4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。
五、布置作业：
1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！
2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。
《雾在哪里》教学设计
汤阴县中华路小学
侯贝
第18篇：(听赏)打起手鼓唱起歌 教学设计
（听赏）打起手鼓唱起歌 教学设计
教学目标
知识能力：掌握弱起、复拍子的节奏节拍特点，能够熟练演唱歌曲。 过程与能力：教师引导学生准确的表达歌曲的情感。
情感态度与价值观:通学习演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》，感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感，热爱我国民族音乐。 重点难点
重点:把握歌曲情绪，用圆润、自然的声音，充满感情地演唱全曲。 难点：能正确掌握弱起、复拍子的节奏节拍的特点。 教法运用：欣赏法、讲授法。 学法指导：听讲、跟唱、欣赏；
教学准备：多媒体课件、电子琴、手鼓。 3教学过程
活动1【导入】
一、引入
1.师生问好歌。
2.教师为学生伴奏歌曲《小骆驼》。3.教学生听赏歌曲《嘎达梅林》。 活动2【讲授】
二、回顾旧知
1.谈话：同学们刚才我们演唱的两首歌曲是由哪两种声音演唱的？ 2.归纳旧知：
人声分为三类，男声、女声、童声。
活动3【讲授】
三、听赏男声版《格达梅林》
1.过渡：同学们想不想听一听由男声演唱的《嘎达梅林》? 2.分析男低音的特点
活动4【讲授】
四、男声的分类
1.男声除了男低音外还有那些音色呢？
2.那么男高音和男中音的音色都有怎样的特点呢？
3.引导学生欣赏不同音色的男声演唱，进一步理解男声的分类。活动5【讲授】
五、女声的分类
1.播放歌曲《小背篓》片段。
2.引导学生继续交流女声的三种不同音色，结合不同的音乐作品说出特点来。活动6【活动】
六、听赏《打起手鼓唱起歌》。
1．介绍著名歌唱家关牧村。
2．听赏歌曲《打起手鼓唱起歌》。
3.利用打击乐器引导学生跟随音乐参与歌曲的表现。活动7【练习】
七、课堂总结
1.引导学生回顾本节课的主要知识。复习巩固有关人声的分类知识。
2.总结：同学们今天我们通过欣赏多首歌曲了解了男高音、女高音、男中音、女中音、男低音、女低音六种人声的声音特点，也知道了不同人声的代表音乐作品，希望大家能灵活应用这些知识。
板书设计：
教学反思：
第19篇：19雾在哪里教学设计
19雾在哪里教学设计
教学目标 ：
1、知识与技能目标：复习旧知，能认识“淘气、甚至”等词语；能用“无论...还是...都...”说话。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点：重点： 读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“无论...还是...都...”说话。
难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景，感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。 教学过程：
一、复习旧知，创设情境
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还 是 都 。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论 还 是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3.指导读好这一自然段。
师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。 齐读。 4.同桌合作学习第四自然段。 过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？
（1）学习第
二、三句，合作勾画。师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。
① 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？
② 同桌一起读第四自然段。 ③ 同桌合作一起勾画。 ④ 展示学生勾画结果：
先请一人上台展示勾画结果，
师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。 （2）指导读好第一句雾说的话。
师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。
①学生自己试读。 ②抽一人读。
③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。
④生试读——指名读——分男女生读。 （3）齐读全段。 5.独立学习第六自然段。 过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？
师：生指到第六自然段，请听要求：1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？） ①学生小声自读第六自然段。
②生自己勾画。
③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。 （2）联系上文理解生词“一切”。
师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： ①齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）
师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）
②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。
③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。 师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）
师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。
（3）读好雾说的话。
师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评4）齐读第六自然段。
小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）
6.部分小结，齐读第3—6自然段。
师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？
7.学习第七自然段，仿照句子说话。
师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？ （1）齐读第七自然段。（2）读出雾说话的语气。
出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？ （3）展开想象，仿照句子说话。
师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？ ①出示说话要求：
“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。
②自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：“我要把
藏起来。”于是，他把
藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。
③指名说，抽2—4人起来说。 8.学习第
8、
9、10自然段。
过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）
师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？ （1）拿起书来，我们一起读读
8、9自然段。
（2）师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。（板书：露出来） （3）师：雾呢？——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。
三、总结全文，想象说话。 1.结合板书，总结全文。
师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。
2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。
师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）.
四、拓展延伸，升华主题
生活中除了雾，还有很多神奇的自然现象，这就需要我们留心观察自然、观察生活。
第20篇：19.《雾在哪里》教学设计
19 《雾在哪里》
［教学目标］ 知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。 ［教学重难点］
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 ［教学课时］
2课时 第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？ 第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……） （2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读。
4.交流第6自然段。（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？ （1）读句子。 （2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］
23雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
