2013—2014学年度第一学期
期末考试语文质量分析
四年级2014.1.18
2013—2014学年度第一学期期末考试
语文质量分析
为了促进教师教学水平的不断提高，促进学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就语文试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对四年级语文教学现状的了解和认识，在此作一分析。
一、学生考试情况分析
四年级本次语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。本次四年级共有29人参加考试，总分2027分，平均分69.9分，优秀率为17.2%，及格率为82.8%。与基数比，各个数据都有所提高：均分提高了7.7分，优秀率提高了3.2%，及格率提高了32.8%。
二、学生答题情况
试卷共分四大部分：基础乐园、阅读天地、习作空间以及卷面分。
试卷难易程度基本适中，本张试卷坚持体现新课标精神，以课本为载体，辐射相应的训练项目，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
1、答卷情况及失误原因。
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：“基础乐园”中的第
2、3小题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第1小题读拼音写词语，大部分学生能正确写出词语；个别学生错的较多，基本不会写；总体而言，错的最多的词是“融洽”和“气魄”的“魄”字。比较容易写错的字，平时反复强
调，学生还是不能很好的写出来。第四小题为带点的字选择正确的解释，只有6个学生全部正确，其中错的最多的是“满意”的“满”解释应为“满足”而学生选成“全部充实，达到容量的极点”；“才干”的“才”解释应为“才能”而学生解释错误，这个词其实是讲过的，但是部分学生还是没有掌握。第5小题，让学生写一句珍惜时间的名言，有一半的学生没有写出来，还是平时积累的太少，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，学生回答较差。“基础乐园”中第6小题考察的是句子训练，（1）修改病句，词语搭配不当的问题是学生的弱项，所以有一部分学生未改正确；（2）让学生用“筋疲力尽”和“睡意朦胧”写几句意思相关的话，学生不理解题目意思，所以答卷情况不是很理想；（3）仿写句子，在练习册上做过这道题，可能由于为复习到，学生都忘了。第8小题，只有四个学生完全正确，好多学生没读懂题意，就空下了，5分的题1分也没有得到。对于像第8小题这类课外拓展的题目，学生更是无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，今后应让学生认真审题然后再答题。对于这类型的灵活的题，也要加强练习。
阅读理解在语文考试中在很重要的作用，分数也很高，却也是学生做的最不好的题。如课内阅读，是《观潮》片段，其实都是平时做过的题，只是换了个问法，学生就理解不了了，因此所分很多。对于课外阅读，很多学生看到阅读题目就感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不能静下心来读文章，不能很好的理解题意，语言表达也不规范。 比如，《三个和尚》的阅读，让在文中找出表示时间的词语，由于学生没有认真读文章，总是断章取义，所以找出的词语不准确。
对于习作让学生给别人写一封信，说说自己的心里话。对于这样的作
文一部分学生心里有想法却不会表达，从中看出学生的习作能力很差。当然也有一部分学生写的很好，真挚感人。还有一部分学生，虽然习作语言不是那么优美，但能表达出自己的意思。总体而言，这次作文学生完成的较好。今后还应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
2、查缺补漏的内容。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
三、经验与教训
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
四、包教学生情况
期中考试后，由于部分学生成绩不理想，所以老师们采取包教潜能生的方法，希望是学生的学习有所进步，我包教的是四年级的郭荣倩同学。在平时我注重她对基础知识的掌握，每单元都会对她进行字词的听写，但是这次考试她的“读拼音，写词语”一题还是没有完全正确，但比之前的考试进步多了。另外，我还注意培养她的阅读理解能力，在每次阅读写作课后，我还要专门再问问她还有那些不懂的，对于她还没掌握的，我会细心的再教一遍，这次她的课外阅读答的还不错。但是由于对拓展题的训练较少，此次考试在较灵活的题上，她是分较多，有些题甚至连写都没写。她本次的成绩比期中考试有很大进步：语文进步了21分，总成绩进步79分，在班内排名进步3名。
一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。
