“学习语言文字运用的语文课程改革”
——培训学习体会
在为期三天的现场培训中，我们聆听了吴忠豪教授的题为《学习语言文运用的语文课程改革》的讲座，明确了今后工作的方向，实在是受益匪浅。下面就“学习语言文字运用”谈一谈自己的理解与体会。
课标《修订稿》对语文“课程性质”的表述作了如下修改：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在“学习语言文字运用”上，进而突显了“实践性”和“综合性”。叶圣陶先生说过，“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法”。如今课标提出这样的表述，成为一线老师们讨论的热门话题。
长期以来，直至现在，我们的语文教学都处于过于重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用的状态。其实，运用是本，运用是根，运用体现了实践性，运用才能接地气，才能服务于学生的学习和生活。重视对学生语言文字运用的训练，是回归语文的本真，真正让语文成为语文，有助于扭转重阅读、轻读写的局面，有利于提高学生的表达能力。著名特级教师于永正老师说，明确语文的教学目标是什么，其实就是六个字：“学语言，用语言”！
文教育的主要问题存在于课程层面。应当从教课文思想内容到教语言文字。重新界定课程性质，调整课程重点取向为表达运用，重申课程特性： 实践性和综合性。分析我国教学高耗低效的原因；以教师个人的阅读感悟代替学生的阅读感悟，引导学生感悟教师的感悟。2.学生阅读能力发展是层级递进面面俱到的课文分析，不符合学生学习的规律。我们应该转变语文教学观念。从“教课文”到“教语文”，从“非本体”到“本体”，从“教过”到“学过。
总之，我们要充分领悟课标精神，增强语言文字运用的意识，加强指导学生运用语言文字的工作，注重培养语言文字运用的能力，坚定不移地在“学习语言文字运用“上下足功夫，让语文真正归位。
