润城中学2012—2013学年第一学期
七年级语文期末试卷分析
撰写人：侯霞霞分管领导：成文虎
一、总体分析
本次语文考试，考卷突出检查了学生一学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
试题由积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作四部分组成，共22道小题。第一部分语言的积累表达与运用满分24分，共6道小题，考查了字形、成语的运用、古诗文默写、句子仿写、名句的理解、课文内容的理解等六个方面的内容；第二部分文言文阅读满分19分，共5道小题，考查了重点词句、内容、写法等方面的内容；第三部分现代文阅读满分27分，包括记叙文阅读、说明文阅读两部分，共10道小题，以课外阅读为主，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养；第三部分写作满分50分，作文为命题作文，结合材料，以“原来，我已经悄悄长大”为题写一篇不少于500字的记叙文。
二、试题特点评价
1、引导学生重视知识积累，夯实基础。
七年级是学生学习习惯养成时期。此套试题注重对学生基础知识的考查，引导学生加强知识积累，养成良好语文学习的习惯。如：语言的积累表达和运用中的第1题根据拼音写汉字、第2题选择成语使用恰当的一项、第3题诗文原句默写、第6题选择说法有误的一项，文言文阅读部分第8题解释带点的字、第10题解释句子等考查的内容全部出自课内，意在引导学生注意夯实基础，重视对教材中语文知识的学习与积累。
2、注重语文阅读理解能力的考查，知识点全面。 在阅读理解的考查中，注重阅读基本技能的掌握和阅读理解能力的培养，知识点较为全面，从多角度全面考查学生的语文素养。如：语言的积累表达和运用中的第5题说出名句蕴含的道理并举例子证明；文言文阅读部分第7题由文中画线句子想起李白诗中的哪个句子、第9题概括三峡四个季节的特点；记叙文阅读从概括情节、理解内容、分析人物、把握主题等几个角度考查学生对记叙文的阅读理解；说明文阅读从说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言以及内容的理解等方面来考查学生对说明文的理解阅读。
3、结合生活实际，关注学生成长。
七年级上学期正处于小学与初中的衔接与过渡时期，学生的生理和心理都会发生很大的变化，试卷根据学生的成长
特点，以“原来，我已经悄悄长大”为题进行习作，符合学生实际，关注学生的成长，降低了习作难度。
三、学生答题情况分析
第一大题：语言的积累表达和运用
这一大题学生的整体答题情况比较好，问题集中在下面三个题中：第1小题，写汉字 “白驹”的“驹”、“荟萃”的“萃”、“撷取”的“撷”、“镌刻”的“镌”，学生不注意形近字的区分，错误较多。第2小题，选择成语使用恰当的一项，学生对成语“置若罔闻”不熟悉、不理解，对其他三个成语的用法模糊不清，导致选择错误。第6小题，选择课文内容理解有误的一项，好多同学选D，对名著《汤姆索亚历险记》的内容不熟悉，理解不准确，对正确答案B，阅读不仔细，“《社戏》一文叙述了自己小时候在平桥村看戏的一段生活经历”这个句子有两处问题，第一小说中的人物是虚构的“自己”应改为引号中的“我”，第二应是“从平桥村到赵庄看戏”，不是“在平桥村看戏”。
第二大题：文言文阅读
这部分阅读的理解问题重点在第9小题，三峡四个季节的特点，答案和老师讲解的有歧义，特别是“春冬”的特点，平时讲解是“清奇秀丽”，答案是“有趣”，学生出错较多。第8小题、11小题个别学生也有问题，平时基础不够扎实，重点词句的理解不准确。
第三大题：现代文阅读
记叙文的阅读理解问题重点在第12小题，结合提示从女儿的角度概括故事情节，学生不能理清故事情节，不能用恰当的语言概括。说明文的阅读理解问题重点在第
17、18小题，说明对象、说明顺序、说明方法的掌握，学生在练习中还不能灵活掌握。这些阅读能力的培养，还需教师在以后的教学中多训练，多指导。
第四大题:写作
这次写作内容切合学生实际，学生有内容可写，但大部分学生选材不够突出，真正能打动读者的文章很少，还需学生在文章选材立意上下功夫。同时还有部分同学书写不认真，还需努力。
四、对今后语文教学的建议
1、注重知识的积累，强调语言的运用
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
2、课内外结合，做好阅读训练
“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
3、古诗文阅读
加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。
4、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记
叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
