《鸟的天堂》第二课时教学设计
白城市洮北区教师进修学校 蒲枫
【教材分析】：
《鸟的天堂》是长春版小学语文教材五年级下册第四板块中的一篇精读课文。作者是著名作家巴金先生。课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美之情。本文的语言准确生动、朴实优美、简洁洒脱、富有节奏感，在表达上具有显著的特点：抓住景物的特点进行描写及动态与静态结合的表达方法。 【教学目标】: 1.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
2.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学重点】: 理解感悟课文的
7、8自然段和
12、13自然段，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学难点】:体会描写大榕树特点的语句。 【教学准备】：多媒体课件。 【教学过程】：
一、揭题导入，整体回顾：
通过上节课的学习，我们了解到作者两次经过鸟的天堂，请同学们回忆一
下，作者两次经过鸟的天堂分别是在什么时间？看到了什么？（生答，师板书：第一次、傍晚、榕树；第二次、早晨、鸟）
（设计意图：回顾课文，理清文章脉络）
过渡：这节课我们来深入研读，看看这里为什么被称为鸟的天堂，体会作者是如何用生动、准确地语言抓住景物的特点来描写的。
二、理解课文内容，领悟表达方法：
（一）学习第一次经过鸟的天堂之所见所感 1．默读课文，思考体会。
大屏幕出示自学提示：默读课文
7、8自然段，思考：这株榕树有什么特点？作者是通过哪些语句把大榕树的特点写具体的，画出相关语句再细细品味，把你的感受标注在书的边白处。
（设计意图：通过学生自主阅读，潜心会文本，让学生产生独特的感受、体验和理解，提高学生独立阅读能力。）
2．交流分享，品味领悟。 （1）学生汇报榕树的特点。 生答，师板书：茂盛、大、充满生机
（2）围绕榕树的三个特点，作者分别是怎么写的？学生汇报交流,并指导有感情朗读课文。
（设计意图：抓住文章重点内容与语言表达的结合点，通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，形成自己对文本的判断和评价，潜移默化地让学生领悟作者抓住景物特点来描写的表达方法，在此过程中有助于提高学生正确理解和运用语言文字的能力）
榕树“大”的特点：
A．“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” （重点引导学生抓住“一株”结合上文体会榕树独木成林，非常大。“不可计数”结合下文“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥里”和图片体会榕树的枝干多，树大。并指导有感情朗读）
B．“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（引导学生抓住“卧”字，教师引导“此时，你看到什么，想到什么？” 体会作者用词的准确、巧妙，让学生感悟“卧”字写出了榕树的高大和形态，一棵古老、静谧、安详的大榕树仿佛已经浮现在眼前，给人世外桃源、人间天堂之感） 师：作者不由发出赞叹“这美丽的南国的树”，谁再来赞叹一下，读读这一自然段。
（设计意图：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，以及表达自己对作者及其作品情感态度的理解）
榕树“茂盛、充满生机”的特点：
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（引导学生抓住“簇、堆”体会榕树的枝繁叶茂。） 师：作者为什么加上“似乎”一词？去掉可不可以？
（设计意图：通过“咬文嚼字”，让学生体会到“似乎”一词传神地把当时作者的感受、想象融入于景，妙不可言）
师：这一句中还有哪个词用得精彩？为什么？联系上下文或者结合生活经验，看看有没有自己的见解，同桌之间交流一下。
（设计意图：引导学生提“语言问题”，领悟“颤动”一词的妙用所在，让学生对语言文字敏感起来，从而培养学生积累语言及正确运用语言的能力。）
（3）师过渡：树叶在动，生命在动，作者的心在动，在饱含情感的描写之后，作者情不自禁发出由衷的赞叹“这美丽的南国的树”。同学们心动了吗？请用朗读赋予这些文字生命力吧！
配乐朗读课文
7、8自然段 3．自主读书，领悟写作方法。
请同学们快速浏览
7、8自然段，在写作手法上，有哪些收获？
（设计意图：在品读赏读过后，让学生揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法，既培养学生理解、概况能力，又为今后写作积累经验，获得知识，利于表达能力的提高）
（二）学习第二次经过鸟的天堂的所见所闻所感 1.回顾学法，自学下文。
师：学习大榕树这部分内容的时候，老师采用了什么样的学习方法？ （设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”在引导学生理解感悟上一部分的语言特点后，引导学生用同样的方法迁移运用，使学法得以巩固）
2.交流汇报，体会写法。
师：这一部分，作者抓住鸟的什么特点来写？（生答，师板书：数量多、种类多，自由快乐）围绕这些特点，作者是怎么写的？ 3.创设情境，以读代讲。
师：假如你现在就是巴金先生，此时此刻你会是怎样的心情呢？请读出这种感受。
假如你现在就是这只小画眉鸟，你又会是怎样的心情呢？请读出这种感受。 （设计意图： 以换位思考的方式，让学生走近作者，走进文本，通过多种
形式的朗读，加深体会，与作者产生情感的共鸣）
4.品评鉴赏，引出写法。
师：结合群鸟纷飞的图片，你觉得巴金先生这一部分写得如何？评价一下。
（设计意图：引导学生悟出文章的美妙之处，从而获得良好的阅读体验，提高自身理解、鉴赏、及写作能力。）
作者在描写群鸟活动场面时，整个画面是运动、变化的，让大家感受到了鸟儿们快乐、自由，这种描写方法叫动态描写，相反前面描写大榕树的方法叫静态描写。
5.紧扣文题，体会情感。
出示句子：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” “鸟的天堂”在这个句子中出现两次，为什么前一个加引号，而后一个没有加引号呢？
三、思维拓展，深化中心: 1．为什么这里会成为鸟的天堂呢？（引导学生从这里的自然环境和人们保护意识两个方面来体会）
2．教师总结 3．布置作业： 小练笔：
假如你是林中的鸟儿，能试着自述一番，表达一下自己对南国风光的赞美或对当地人们的感谢吗？
（设计意图：课标倡导加强语言文字的运用，适时的小练笔可以促使学生加深对文本内容的理解，减缓作文的坡度,有效的提高习作能力。）
【板书设计】：
第一次 榕树 大 （傍晚） 茂盛
充满生机
静
鸟的天堂
第二次 鸟
数量多
种类多 自由快乐
动
（早晨）
