《鸟的天堂》教案
教学目标
一、知识能力：
1.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2.理解内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
3.引导学生体会作者描写景物动静结合的方法，从而培养学生的观察能力和作文能力。
二、过程方法：
1.读通课文，学习生字新词，理解课文大意。
2.提出问题，解决问题。
3.思维拓展，深化主题。
三、情感、态度、价值观：
1.能有感情地朗读课文。
2.感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，提高学生爱护动物，保护生态环境的意识。 教学重点
1.理解课文内容，通过作者两次对“鸟的天堂”的描写，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。
2.感受人与自然友好相处的和谐之美，提高学生爱护动物，保护生态环境的意识。 教学难点
1.如何引导学生体会作者描写景物动静结合的方法。 教学内容分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”所以本篇课文的重点就是让同学体会“鸟的天堂”里属于大榕树的静态美以及属于众鸟纷飞时的动态美；其次，学生需要从课文中作者对“鸟的天堂” 不同景象的描写体会作者对景物动静结合的描写方法；再次，就情感、态度、价值观方面的培养而言，本篇课文的教学中应渗透增强学生保护环境、爱护动物的意识。
学习者特征分析
对象：小学四年级学生
《鸟的天堂》是小学四年级上册的一篇课文，就小学四年级的学生而言，应该具备了一定的自学能力，所以在这节课安排教学任务时，我注重设计的问题以学生充分发挥主体作用为目的。通过一系列的图片、视频来吸引学生的注意力，引导其积极主动地参与到学习活动，谈谈自己的对课文及其重点句子的体会。以“读—析—读”相结合的教学策略，即首先让学生能在读中找出相映的重点词语及句子，再互相交流，最后能通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情。宗旨是通过如上的教学活动，使学生能够深入的理解作者要表达的思想感情。 教学方法
1.引导学生通过有感情地朗读课文来理解文章内容。
2.播放视频文件，引导学生讨论对文中重点句子的体会，理解作者想要表达的思想感情 教学准备
ppt课件，里面附有相应的文字、图画、视频、声音等内容 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1.请同学们齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟„„发挥学生想象。）
2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。（播放课件第一页，显示课题及群鸟的声音）
5.现在让我们先看一段视频，了解一下鸟的天堂。
二、简介本文作者及课文有关知识：
巴金原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
三、自由读课文，掌握生字新词
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边在课文上标出生字。教师在班上巡视，等到大部分同学读完课文时教室走上讲台操控多媒体课件。（课件上出示生字的读音及相关词语）
2.教师讲解相关生字，引导学生掌握字形。 3.重点指导
梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
4.请同学画出不理解的词语。并向老师询问。（老师在课件上播放相关词语的解释）
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
四、理清文章的脉络
1．请同学默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2．汇报交流。
（1）作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
（2）课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3．理清课文的脉络。
（1）提问：作者是按游览的顺序写的，本篇课文可以分为几个部分？ （2）请学生回答，并引导其进行正确分段： 课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。 （10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
五、布置作业：请同学们回家后将本篇课文多读几遍，将作者两次经过“鸟的天堂”时对其景象描写的重点语句画出来，体会作者的思想感情。
第二课时 教学过程
一、整体感知
1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（课件播放《百鸟朝凤》录音带。鸟的天堂──板书。）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：群鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
（课件出示榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
（一）请同学们将自己画的重点词句多读几遍，深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流
大榕树
1.请举手的同学大声朗读表示榕树“大”的句子，并谈体会。然后练习有感情地朗读。
这回我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
2.请举手的同学大声朗读表示榕树“茂盛”的句子，并谈体会。然后练习有感情地朗读。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
3.看课件榕树图片：榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟
1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.让我们从课文中找出描写鸟的动态的句子并大声朗读出来吧！
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
三、对课文重点语句的感知，体会作者动静结合的描写方法
1.请同学们再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
2.出示课件(12-13自然段的内容)
3.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
4.这一段主要应读出鸟的什么特点来呢？（热闹）对，这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的„有的„有的„”和“一只画眉鸟„那歌声真好听„”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇„”读出鸟的多。）
5.假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。（课件出示
7、8自然段的内容）
6.通过小组交流后得出结论（因为榕树的茂盛和美丽）
7.教师讲述：（这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。）
8.请同学们投入自己对大榕树的喜爱之情，读出大榕树的静态美。 9.教师总结：作者描写“鸟的天堂”的美景是采用动静结合的手法。
四、拓展延伸、渗透保护自然的教育 1.了解榕树成为“鸟的天堂”的原因
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 2.教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
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