推荐第1篇：鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》教学设计
山东省益都师范学校附属小学张华芹
教学目标
1．学习本课生字新词，理解课文内容
2．了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
3．有感清地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.学习作者动静结合的描写方法。
教学重难点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、课题导入，激发兴趣
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3．介绍资料：播放课件，学生阅读。
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词
1.检查自学情况，大屏幕出示字词。
2．指名读文，读准字音。
三、理清文章的脉络
1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2．理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
3．整体感知
巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）
四、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
（一）同学们选择自己喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地
朗读出来。
（二）汇报交流。
大榕树：（出示投影）
1．大：
（1）从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大
（2） 第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）
2．茂盛。
（1）重点体会“推”，说明叶多而密。
（2）重点体会“颤动”，从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
3．学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟
1．播放课件：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）
5．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
五、思维拓展，深化主题
1．播放“鸟的天堂”的完整课件。
2．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。
3.总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护
环境，保护大自然。
推荐第2篇：鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学设计
教学目标：
知识与技能
1、学习本课的生字新词，理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
过程与方法：
在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受 情感、态度与价值观
理解课文内容，增强保护生态环境的意识，受到美德教育。
教学重点、难点：
1、理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
2、学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。教学方法：
教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。 教学用具：
、字词卡片、媒体课件等。
教学时间：二课时
教学过程：
第一节
一、启发谈话，导入新课
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鸟的天堂”指的是什么？
二、自由读文，理解课文内容
1、思考：作者几次到鸟的天堂？
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段：
思考：（媒体课件出示）
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？
3、在到鸟的天堂前写了些什么？
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？
5、课文可分几段？
四、学习第一段
讨论回答：
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？
3、感情朗读第一段。
第二节
一、复习导入
导入语：上节课我们大家一起，这节课我们继续学习第3课，跟随着巴金爷爷的笔走进鸟的天堂，去领略鸟的天堂那奇特迷人的风景。
（课件出示课题 幻灯2）
二、品读课文，整体感知。
请同学们再次朗读课文
1、学生认真读一读课文，边读边想（课件出示 幻灯3），作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2、第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？
3、那么作者第一次经过鸟的天堂看到了什么？第二次呢？（第二次点击幻灯3）
4、根据学生回答教师随机板书：大榕树鸟
（一）感知大榕树的大、茂盛、绿和旺盛的生命力等特点。
过度：那么这棵榕树究竟是怎样的呢？
1、同学们再读课文边读边想，这棵榕树有什么特点呢？课文中哪个自然段是描写大榕树的呢？画出描写榕树特点的句子。（课件出示幻灯4）
2、学生带着问题自由读课文。
3、教师根据学生的回答出示（课件出示幻灯5）
4、指名读重点段，其他同学在脑子里出现一个画面，请你能不能用哪个字或哪个词来概括的说，这是一棵怎样的榕树？
5、教师根据学生的回答随机板书 ：大茂盛（课件出示幻灯6）
6、你从哪些句子可以知道榕树的“大”？，哪些句子写榕树的“茂盛”？
7、学生讨论代表回答
预设：
A、我从：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话知道说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
B、\\我从：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话体会到榕树特别大。
C、我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数
茂盛：大、茂盛
师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？
师：“不留一点缝隙”说明什么？
生：叶多、密、茂盛
师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？
“我有机会„„伸进泥土里。”
D、枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？
生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
8、学生找句子，谈体会，教师指导朗读。
师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）
师：同学们读得真好，真有感情。
9、文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了榕树的什么特点？从哪些句子可以体会得到的？（生：还写了绿、生命力强）
10、根据学生回答教师（课件出示幻灯7）
师：从那句话可以看出来呢？
预设：
生①：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话写出来榕树生命力很旺盛。
生②：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
师：你们说这棵榕树美吗？
生：美。
师：应怎样读？
生：应用喜爱和赞美的语气读。
（老师指多名学生读。）
师：同学们读得太好了，感情真充沛。
师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？
生：这美丽的南国的树！
师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？
生：热爱。
（学生带着赞美和热爱的感情读。）
（二）感受“鸟的天堂”里的鸟“多”和“欢乐”的情景
过渡：现在同学们都已经知道作者第一次经过鸟的天堂时看到的是一棵怎样的榕树了吗？
（全班回答鸟的天堂是一棵大、茂盛、有生命力的榕树。）
1、鸟的天堂应该有很多的鸟，可作者说：“鸟的天堂里没有一只鸟”。那到底有没有鸟呢？（学生接：有）
2、找出课文中写鸟的自然段和句子，请你把它画下来，想一想（课件出示幻灯8）
3：课文写出了这里的鸟有什么特点？从文中画出有关的句子。
师：哪些是自然段是描写鸟的呢？
生：12—13段（课件出示幻灯9）
4、自由读文
②、你喜欢写鸟的哪个句子？
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”
师：那这句说明了什么呢？
生①：鸟多。
师：还有哪些句子
生②：“大的、小的、花的、黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
③、这里描写鸟的颜色活动说明了什么？
生：颜色多、动作千姿百态。
生③：（第13自然段）
师：从画眉鸟的叫声中你体会到鸟儿在这里生活得怎么样？（欢快）
生①：欢快 。
5、小结：鸟的特点（课件出示幻灯10） 教师板书：多欢乐
6、想象一下这些鸟儿在榕树上还会有哪些动作呢？
（学生充分发挥自己的想象，说说鸟的天堂里的鸟各种动作和姿态）
7、欣赏千姿百态、群鸟纷飞的图篇教师（课件出示幻灯
11、
12、
13、
14、15）
师：这地方怎样？美不美？
生：美
师：这是就是鸟的天堂，鸟的乐园。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的地方。这就也是第二个鸟的天堂的
含义。所以说者（课件出示幻灯16）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（板
书： 的确鸟的天堂）
师：请同学们带着感情（用赞美的语气）读最后的一句话。
（全班有感情的朗读）
6、请你认真观察这个句子，想一想你发现了什么？（课件出示幻灯17）。第一个为什么加引号，第二个不加引号？它有什么不同含义吗？
（学自主回答教师第二次点击幻灯18，并作总结）
7、第二次去“鸟的天堂”看到的景色与第一次为什么不同？（课件出示幻灯18）
（引导学生的回并在第一次先板书板书“傍晚 ”在第二次下面写“早晨”）
8、请同学们在多课文的写鸟的部分
9、体会静态和动态描写
同学们鸟的天堂多热闹呀！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数。有的停着，有的飞起来、有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的对比，这里群鸟纷飞是动态描写，前一次看到的榕树是静止的的，那是静态描写。（板书：动态静态）
三、总结全文
这篇课文记叙了作者和他的朋友两次过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美之情（板书：赞美）
四、主题升华
师：老师还想考考同学们一个问题（课件出示幻灯19），同学们分组讨论，是什么原因是这颗大榕树能够成为鸟的天堂呢？（分组讨论回答）
生：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存的空间，食物、水分，当地的居民爱鸟，护鸟，有许多鸟在这树上做巢，当地人不许别人去捉它们。同时鸟的粪便成为榕树的生长的有机养料，是这颗榕树长得愈加繁茂，所以这里成了鸟的天堂。
师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。
可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境 ，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态平衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。
板书设计：
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一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点：学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
四、教学准备：学生提前认真预习课文；教师制作课件。
五、教学过程：
（一）情境导入，感知全文
1、在广东新会的天马村有一条小河，相传
四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）
板书——鸟的天堂。（齐读课题）
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题——鸟的天堂。
（二）整体感知，感受作者的情感
1、听课文录音，思考：
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？ （课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）
板书：榕树 鸟儿
（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
（课件出示）
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）
4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐
1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。
（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5-8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。
（2）学生自由读。
（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？
板书：大，茂盛，生机勃勃
（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？
引导读：这美丽的南国的树！
（5）你从哪些地方看出榕树的大？
学生汇报交流。
投影出示句子：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？
（树干数目多，树很大。）
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？
经过换算，你有什么感受？
（学生自由发表）
巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。
（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
a、从这段话里你读出了什么？
生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）
c、体会“颤动”是什么意思？
（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）
d、描写的是一种怎样的景象？
（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）
让我们和作者一样从心底发出赞叹。 齐读：这美丽的南国的树！
（7）引导学生朗读5-8自然段。读出对榕树的喜爱之情。
（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？
小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。
板书：静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10-13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。
（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？
学生汇报
（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）
（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？
（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）
（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）
（5）看了这图片，你想说什么？
学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）
（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只…….我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
（7）这部分写了鸟的活动——大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书:动态
（8）指导学生有感情地朗读12-13段，读出鸟儿的欢乐之情。
（四）升华情感，加深理解。
1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？
大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹—— （课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（五）总结课文 这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方
法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。
（六）作业布置：
同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
（七）板书设计 榕树：
鸟的天堂鸟儿：
大茂盛多快活—— 静态描写 —— 动态描写
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【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作\"鸟的天堂\"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
【教学目标】
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。
过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。
情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【教学方法】
朗读感悟法，自主学习法，讨论法，讲授法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、整体感知，激发情感
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心
声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
2、板书课题，齐读课题。
3、质疑课题。
4、学生交流疑问。
二、整体感知，读中悟学。
1、学生交流感受，解决提出的问题。
2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。
3、学生自由读课文。
4、学生交流自己解决的问题。
三、研习疑问，精读感悟。
同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？
⑵学生自由交流感受。
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的
颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。
b老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。 c想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）
“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” a是一株什么样的榕树？
b“不可计数”是什么意思？
c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？ d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）
⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
2、第二次经过“鸟的天堂”。
此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会
产生什么样的想法呢？
⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？
⑵学生自由交流。
鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？
⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像） ⑷师配合画面读课文段落。
⑸看了录像，你想说什么？
⑹鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。
3、刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——和谐！
四、拓展延伸，学科整合。
1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
2、展示交流。
3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，
珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。
【板书设计】
榕树大茂盛
3．鸟的天堂
鸟多欢乐 和谐
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鸟的天堂教学设计
谢里庄小学贾秀卿 学习目标：
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的 和谐之美，增强保护生态环境的意识。
教学重点、难点：
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学过程：
一、情境导入，感知全文（2分钟）
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传
四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
生：（齐读）——鸟的天堂。
二、出示学习目标（1分钟）
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之 美，增强保护生态环境的意识。
三、品读文章
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）——鸟的天堂。
看清它的真面目！
一、第一次去鸟的天堂：学习课文
7、8自然段。
多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？并画出相关语句。
学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第
七、八自然段（榕树美：大、茂盛）
→小组内交流→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟
交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8 自然段。
三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
学路导航2（10分钟）：
放声地，自由地读读课文→小组内交流（读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多,鸟的欢快。）
→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟
交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。
四、品读写法（3分钟）
引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
五、思维拓展（3分钟）
师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？ 或者你会如何保护鸟的天堂？
六、作业（30秒）
请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。
1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
推荐第6篇：鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学设计
教学目标：
1．抓住课文中的重点词句，了解作者第二次经过鸟的天堂的所见所闻和所感，体会作者表达的思想感情。
2．通过观看课件和有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
3．培养学生在阅读文章后发表自己见解的习惯。
4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点： 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学难点： 文中提到的“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教具准备：电脑课件
教学过程：
一．复习引入，质疑激趣。
1．复习旧课：同学们，今天我们继续来学习第17课（齐读课题）。上一节课，我们跟着巴金爷爷第一次游览了鸟的天堂，谁来说说巴金爷爷第一次经过鸟的天堂的感受是什么？用文中的话来回答。
2．质疑问难，激发兴趣。
师：巴金爷爷第二次游览鸟的天堂在什么时候？（板书：第二次
早晨）这一次，他又是怎样一种感受呢？你能很快地从文中找出句子来吗？（句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）对这句话，你有什么疑问吗？
二．理解词句，体会感情。
1．师：请同学们带着刚才的问题，默读课文10?13自然段，思考：可以用什么词语来概括作者所看到的鸟的情景？
2．指名回答。（板书：多
热闹）
3．用“??”画出写鸟“多而热闹”的句子。
4．品尝词句，体会感情。
（1）理解句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
你是从哪些词语体会到鸟“多”的？
（理解后指导朗读。）（2）理解句子：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （“应接不暇”是什么意思？在文中是指什么？它能换成哪些词？）（目不暇接
眼花缭乱）
（3）同学们，老师还从来没看过那么多的鸟呢，我真想去看看，你们想吗？好，那我们一起去。 （4）观看课件，带入情境（群鸟欢闹的场面和画眉鸟的活动情况）。边看边想：除了体会鸟多外，还有没有别的体会？可以轻声跟你的同桌说说。
（5）师：看到这么热闹的景象，老师也感到特别的兴奋。请同学们回忆一下刚才看到的画面，再仔细读读这些句子，说说你还能体会到什么？是怎样体会到的？ 师从以下几方面进行指：
①从“有的……有的……有的……”体会到鸟儿生活的自由、快乐。（师生合作读句子：“有的……有的……有的……”。师接着说：“还有的……”）
②从“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”也可以体会到鸟儿生活的自由、快乐。（引导想象：你仿佛听到画眉鸟在唱什么？） ③指导朗读。
（6）小结：这里的鸟大小不一，颜色各异，动作千姿百态，在那里叽叽喳喳地叫得那么欢，好一幅众鸟纷飞的画面啊！你能用别的词语来概括一下这种热闹的情景吗？（百鸟争鸣
百鸟齐鸣
热闹非凡
群鸟欢闹
百鸟齐飞
万鸟齐鸣）
（7）同学们，如果你身临其境，你的心情会怎样？巴金爷爷也跟你们一样，心里充满了喜悦，充满了惊叹。你能把这种热闹的场面和作者的喜悦心情读出来吗？读自己喜欢的语句。（比赛读、评读、范读、齐读
配乐） （8）体会表达方法。
同学们，巴金爷爷只用了短短的几十个字，就能为我们呈现一幅群鸟欢闹的画面，这是为什么呢
5．小结：鸟儿在这美丽的大榕树上生活得那么自由快乐，这里真不愧是鸟儿的乐园啊！难怪作者要发自内心地说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6．解决疑难问题。
①刚上课的时候，同学们曾经提出一个问题：在文章最后一句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加了引号，而第二个“鸟的天堂”不加引号呢？它们分别指什么？
（第一个“鸟的天堂”是引用朋友的说法，所以加了引号，指的是那棵茂盛的大榕树；第二个“鸟的天堂”是作者自己亲眼看到的确确实实的景象，所以不加引号，指的是鸟儿生活的幸福、美好的地方。）
指导朗读。
②师：这里为什么会成了鸟的天堂？（联系全文来回答。）
（环境优美
气候温暖
食物丰富
树大叶茂
当地人爱鸟、保护鸟）
③拓展：这鸟的天堂真是名副其实啊！不单巴金爷爷要赞美它，还有我国著名剧作家田汉同志，他在1962年游览鸟的天堂后也写了一首诗来赞美这个地方，大家来欣赏一下。（师配乐范读）
五百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。
并肩只许木棉树，立脚长依天马江。
新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。
历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。
④小结：这里，不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗？让我们共同祈盼，这样的天堂多一些，再多一些吧。
三．深化朗读，品味文章的精妙之处。
1．师：巴金爷爷是杰出的语言大师。他把大榕树奇特的美以及树上群鸟纷飞的壮观景象描写得栩栩如生。作者有哪些描写景物、表达感情的方法值得我们学习呢？请同学们再把文章读一读，仔细体会，并把你体会到的和四人小组交流。（学生自由说体会到的表达方法。）
2．小结：文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，值得我们细细地品味。现在，请把你最喜欢的句子美美地读出来。（配乐）
3．总结：同学们，你们的朗读把老师带进了神奇的大自然，那里的一切一切都是那么美丽，那么和谐。老师衷心希望你们也能像巴金爷爷一样，成为一个善于发现美、欣赏美和创造美的有心人。
四．布置作业。
一．必做题：有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。
二．选做题：（任选一题）
1．认真观察一处景物，把它的特点写下来，可以用动静结合的方法来写。
2．“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
板书设计： 17．鸟的天堂
第一次
第二次
黄昏
早晨
榕树
大
茂盛
鸟
多
热闹
（静态）
（动态）
推荐第7篇：鸟的天堂教学设计
鸟的天堂
教学目标:
1.知识目标:
理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2能力目标:
领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
3.德育目标:
增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。
教学重点:
品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。
教学难点:
重点句子“那翠绿的颜色„„新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。
教学过程:
第一课时
预习交流：（认真做好批注）
1、作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？每次所见有什么感受？
2、鸟的天堂指的是什么？鸟为什么把做为天堂？
3、大榕树有什么特点?
4、有感情的读课文
5、交流生字记忆方法。
第二课时
一.多媒体导入 苏州和杭州的美丽图片
二.学习描写大榕树部分内容。
1.通过音像整体感知这部分课文内容。
巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)
2.顺势研读,抓住重点。
(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)
(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。
学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。
师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)
(3)找出自己认为最精彩的段落品读。
重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。
①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。
②有风吹过。
③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色„„新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)
3.有感情地朗读。
(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。
(2)老师指导朗读。
①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。
②带着高兴的表情读出赞美的语气。
三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。
1.播放动画：百鸟争鸣
2.有感情地朗读。
(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)
指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。
四.引读最后一段。
1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。
2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?
3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?
生汇报结果,师补充。
①树庞大,可供群鸟筑巢。
②位置好,远离人群。
③人们爱鸟护鸟。
④河可给鸟提供食物和水。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
★板书设计:
榕树 大 茂盛 静态美
鸟的天堂
鸟儿 多 欢快 动态美
推荐第8篇：《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计（修改稿）
教学目标:
1、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
4、增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。 教学重难点:
1、品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。
2、重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那„鸟的天堂‟的确是鸟的天堂啊!”的理解。教学过程：
一、启发谈话，导入新课
师：同学们，你们去过杭州旅游吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！ （师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？有到过杭州旅游的同学吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！）
师：的确，杭州西湖那迷人的风景吸引了无数的中外游客前来观光旅游，杭州也被人们称作人间天堂。老师今天也想带你们去一个美丽的地方，人们把那儿称作“鸟的天堂”。你们能想象一下，鸟的天堂会是一番怎样的景象呢？
二、自由读文，理解课文内容
师：看，这就是鸟的天堂。这节课，方老师就带你们一起走进鸟的天堂，去感受那儿的美丽景色！
师：请同学们快速浏览课文，看看文中哪句话给你留下了深刻的印象？ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）
师：从这句话中你有什么发现吗？
师：同学们的眼睛真厉害，我们刚才几次经过“鸟的天堂”？ 第一次看到鸟没有？那看到了什么？
师：那是一棵怎样的大榕树？请同学们从课文中找出描写榕树的句子，画上横线，并读一读，看你读懂了什么？
A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 师：从这句话中，你读懂了什么？“不可计数”是什么意思?为什么会枝干这么多呢？
B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
师：榕树多神奇啊，不但枝干多，枝干上还能生根呢，这就是它与别的树不一样的地方。
C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师：这句话中，你觉得哪个字用得好？为什么? D、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：这句话写了榕树的什么？“不留一点缝隙”说明什么？ （课件出示：榕树枝干、根 ）？（课件出示大榕树图片） 师：看了图片，来谈谈你的感受。
（学生发散思维，可用书中的话赞美，也可用自己的话赞美） 师：能让我从你们的朗读声中感受到大榕树的美吗？ 师：应怎样读？
生：应用喜爱和赞美的语气读。 （老师指多名学生读。）
师：同学们读得太好了，感情真充沛。
师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？ 生：这美丽的南国的树！
师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？ 生：热爱。
（学生带着赞美和热爱的感情读。）
（这样恰当地指导“美读”课文，培养学生的语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。） 师：同学们读得太好了，感情真充沛。
师：这么美的一棵大榕树，鸟儿们觉得它是什么？——天堂
师：对，这棵大榕树就是鸟的天堂。那鸟的天堂里应该有很多鸟才对，为什么我们没有看到鸟呢？
师：那你第二次去的时候看到鸟了吗？为什么这次看到鸟了？
师：课文中哪些句子是描写鸟的？请你也把它找出来，画上横线，并读一读。
师：这句话中有哪几个词是描写鸟的动作的？请找出来，并做上记号。 师：你觉得鸟儿们除了这些动作，还会有哪些动作?大胆的想象一下，并把它写下来。（课件展示：请用上有的……有的……有的…….仿照课文写一段话） 师：我们现在来看看当时的情景。
(课件出示：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱) 师：看了图片，你觉得哪幅图片比较贴近你刚才所想象的图景？为什么？ 师：你觉得鸟儿在这儿生活得怎么样？为什么这儿会有这么多的鸟儿呢？ 师：这里是鸟儿快乐生活的地方。所以，我的朋友说，这里是——鸟的天堂（学生回答）
师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？ 生：静态。
师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？ 生：美、大、有生命力。
师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？ 生：的确是鸟的天堂啊！
师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？ (学生激烈的讨论) 师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因） 师：那么哪部分是描写鸟的呢？ 生：12—13段 自由读文
师:你喜欢写鸟的哪句？
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影” 师：那这句说明了什么呢？ 生①：鸟多。
生②：景色优美又壮观。
师：这里描写鸟的动词说明了什么？ 生：多、动作千姿百态。
师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？ (多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱) 教师读文，学生体会理解
师：这地方怎么样？有什么感受？ 生①：美 。
生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。 生③：这的景色壮观。
师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？ 生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。
（在这一过程中，有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。）
师：在鸟的天堂，鸟儿，大榕树以及当地的农民，他们快乐地生活在一起，相处的是那么的融洽，我相信你们也喜欢上了这里，对不对？此时此刻，你想不想自己就是这鸟的天堂里的一只鸟儿。来，把我们自己当做那儿的一只鸟，一起加入到他们那热闹的情景中去吧！（生有感情地齐读）
三、课外拓展
师：那么，你们知道鸟的天堂到底在什么地方吗？ （课件出示鸟的天堂地点介绍）
师：回家以后，我们做一个快乐传递的游戏，把你今天的快乐带给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，让他们也感受一下鸟的天堂之美，好吗？
教学反思：
《鸟的天堂》教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。 在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。
3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。
4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
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《鸟的天堂》 张莎
《鸟的天堂》教学设计 张莎
一、教材分析：
《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
二、教学目标：
1、学会本课生字词。
2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
三、教学重难点：
教学重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？
二、精度课文，感受情趣
（一）学习“大榕树”部分
1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ 2检查反馈： 大榕树： 学生交流
（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
（2）重点体会“真”字。
生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）
生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）体会“卧”字。（树占地面积大。） 2．茂盛。指名读句，谈体会。
生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）
生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）重点体会“颤动”。 （3）同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） （4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？ 3．看图片：榕树的大与茂盛。 4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
（二）学习“鸟”的部分
过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。
1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4．检查反馈：
指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？
指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。 5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？
（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 理解两个“到处”（说明鸟很多。）
生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的……有的……有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
生读：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着） 5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读
投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
一、熟读课文，体会写法
1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。
2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态动态描写的方法描写一处景物。
五、总结全文，拓展延伸：
1、理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
2、背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
六、板书设计 ：
鸟的天堂 大榕树 大 茂盛 （静态）
鸟 多 欢快 （动态）
（动态）
推荐第10篇：鸟的天堂 教学设计
《鸟的天堂》教学设计
一、指导思想与理论依据
本单元课文都与动物有关，《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。同时教育学生爱护动物、保护自然。
二、教学背景分析
这是一篇写景的记叙文，课文按照时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的思想感情。
四年级的学生接近于能够自主学习阶段，在本课设计时需要注意充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，兼顾其他必须的教学程序，老师引领再放手让学生自学，达到完成教学任务的效果。
本堂课采用的教学方式是讲授法和讨论法。授课过程采用交互式电子白板，在上课前用神话故事导入，利用微课形式将神话故事呈现在学生的面前。
本课安排课时3课时，这是第2课时，前面上第1课时前，要布置学生自己动手查阅作者资料，及大榕树的资料。所以在讲第一课时时，首先要解决本课的生字、及部分词语；其次要介绍作者—巴金，巴金的主要资料以及文章的写作背景，简要介绍大榕树的位置。再次要指导学生通读全文说说课文的主要内容，划分部分，能说出每部分的内容；最后学习课文第一部分。
三、教学目标、教学重难点设计 教学目标：
知识与能力目标：通过学习课文理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
过程与方法目标：通过学习大榕树的静态描写和鸟的天堂里的鸟的动态描写，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
情感态度价值观目标：激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
教学重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。激发热爱大自然的情感，树立保护环境的意识。
教学难点：
了解静态描写和动态描写的方法。
四、教学过程与教学资源设计 教学过程：
（一）故事导入
1.出示微课故事，学生观看激发学生的学习兴趣。最后用这个南国奇观指的是——鸟的天堂，开始新课。
2.谁来回顾一下，巴金爷爷两次去鸟的天堂分别看到了什么景象？ （第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树，第二次去看到了很多鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。）
师：一株榕树便天堂，这是怎样的一株榕树呢？让我们随着巴金爷爷，走近这株神奇的树。
（二）学习“大榕树”部分 学习5——9自然段（出示问题）
1、请大家默读5—9段，边读边思考： （1）作者是按什么顺序观察大榕树的？
（2）大榕树有什么特点呢？用“—”画出描写榕树特点的句子，并把感受写在旁边。 （3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？
2、全班汇报。(根据学生发言选择学习) 问题（1）按由远及近的观察顺序写的。
师：你从哪些语句看出来的？（船渐渐逼近、从远处看、船在树下泊了片刻）
问题（2）榕树大、美、茂盛。
师：从哪些语句看出榕树大？找生回答，并读出句子。
出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根…….。”
3、请生有感情地朗读榕树的大。
师：除了描写榕树的大还写了什么？（美）从那句话看出来的呢？
4、出示：“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”请学生上台边读边画出相关句子。
5、随后出示大榕树的图片，美吗？（这句话写出了大榕树的静态美）”应该怎样读？（指导学生用喜爱和赞美的语气读）
6、请学生有感情的朗读这句话。
继续交流：出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
( 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。) 问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树！
7、分段朗读5——9自然段，读出感情。
过度：这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？
（三）学习“群鸟纷飞”部分
1、自由读10—13自然段，读完四人一小组合作讨论以下问题，画出相关语句并把体会写在旁边。（出示问题）
（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？
（2）12-13段写出了鸟的天堂什么特点？
（3）找出最能体现鸟多的句子和活泼可爱的句子画下来，读一读。
2、学生汇报，教师点拨。
问题（2）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：数量多、欢快 师：从哪句话还能看出鸟多？
课件出示：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”
两个“到处”说明了什么？（随即出示图片让学生感受鸟多）
师：还有哪句话能看出鸟多？
出示：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
①“应接不暇”的意思是？（先请学生说，再用神奇墨水功能展示意思）
②视频指导书写“暇”字。并让学生组两个词。（课件展示视频指导） 师：你能读书鸟的多的感觉吗？ 师：鸟的欢乐体现在哪里？
出示：“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”（这一部分出示后，请同学欣赏图片，边看图片边说鸟的天堂里的鸟有大的、小的…..，教师板书在副板） 师：鸟的欢乐还体现在哪里？
出示：“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”（播放小鸟唱歌的音乐，让学生感受鸟的欢快） 师：想象一下，树上还有哪些鸟？什么姿态？ ①这句话展现了鸟的天堂怎样的情景？（热闹） ②请学生有感情的朗读，读出鸟的欢快。
师：对比之前大榕树的静态描写，那这一部分写的鸟欢采用（动态）描写方法。
（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。） 师：鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为）
所以，同学们要想让鸟儿自由自在生活在美好的环境，我们就要保护自然环境 ，这样才能实现人和自然的和谐共处。）
3、请四位同学读10—13自然段。
（四）学习14自然段。
1、全班齐读第14段。
出示：“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ ”思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？
2、讨论交流。
（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）
（五）总结全文
1、同学们，树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！（出示图片）这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，（出示图片）所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
（六）布置作业
1、背诵自己喜欢的内容。
2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
（七）板书设计：
树：大、茂盛（静态）
25 鸟的天堂 喜爱、赞美 鸟：多、欢快（动态）
五、教学设计特色说明
微课制作神话故事作为导入激发了学生的学习兴趣。通过默读、自由读、合作讨论画出相关句子并把感受写在旁边，锻炼了学生的自学能力以及做批注的能力，增强学生合作意识。在授课时注意了潜移默化的影响学生，学会抓关键词、关键句理解句子，进而理解文意。比如：学习大榕树特点和鸟的天堂的特点。对大榕树的静态描写和鸟的天堂的鸟的动态描写进行比较学习，实现了教学目标。师生互动。在教学过程中，我为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。在课堂上，学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。
通过一个问题：鸟儿为什么有这么好的生活环境，鸟的天堂为什么有这么多的鸟？引导学生联系实际生活教育学生保护动物和自然环境，来突破教学目标和教学难点。最后以两个鸟的天堂的意思来结束教学，即体会了作者的感情又在篇末点题。在学习“应接不暇”的时候，随即学习了“暇”字的书写，这是体现随文识字的一个地方。最后就是多媒体的使用了，我使用的是交互式电子白板，里面用到了很多功能，意在提升教师自身能力，提高教学的效率。
在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，非常的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生常常容易拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应该注意的。
第11篇：《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教学目标
知识与能力：
1．了解大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观场景。 2．理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。 3．体会作者的思想感情。 过程与方法：
1．教师为主导，学生为主体，结合课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
2．品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
情感态度与价值观：
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重难点
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受；理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
教师板书“鸟”和“天堂”，提问：同学们，提到“鸟”你想到了什么？说起“天堂”你又想到了什么？（学生自由发言）大家的发言都很棒，看得出大家都是爱动脑筋的孩子！今天，就让我们跟随巴金爷爷的脚步，看看他的想法吧！
板书：鸟的天堂。
二、介绍巴金
教师介绍巴金生平，并请学生说一说已经读过他的哪些作品。
三、初读课文，整体感知
1.读准字音，读顺句子。2.概括文章主要内容。
本文主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的枝繁叶茂的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。
3.段落划分。
课文按作者游览顺序，可分为四段。
第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。 第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第四段(第14自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、听读课文，加深印象
教师播放情景朗读视频，学生体会其中的朗读技巧。
第二课时
一、复习引入
通过上节课的学习我们知道，巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？
二、精读课文，重点分析
（一）学习“大榕树”部分。
1.学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子的？课文从那几个方面描写大榕树的？
2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：大。
学生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。重点体会“真”字。（第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）
学生读：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。（树占地面积大）
（2）总结出第二个特点：茂盛。指名读句，谈体会。
学生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。重点体会“堆”字。（说明树叶的多而密。不留一点缝隙，说明树叶多。）
学生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会“颤动”。（说明榕树充满活力，生机蓬勃，生命力十分旺盛。）
3.课件展示大榕树图片。
4.请学生反复朗读这部分内容，读出自己对课文内容的理解与感受，体会静态描写的特点。
（二）学习“鸟”的部分。
1.作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？（早晨）见到了什么？（群鸟纷飞）作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。
2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：多。
学生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”。（说明鸟很多）
学生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。理解“应接不暇”。（应接不暇的意思是说人或事情很多，接待、应付不起来。在课文里用“应接不暇”是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
学生读：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解“有的„„有的„„有的”。（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
（2）总结出第二个特点：欢快。
学生读：一只画眉鸟飞了出来„„站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什么？（鸟儿很欢快，快乐地叫着。）
3.请学生有感情地朗读这部分内容，体会动态描写的特点。
（三）学习第四段。
（1）教师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（2）教师追问：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
（3）讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。（大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。）
三、课后作业
1.有感情地朗读课文，尝试用动静结合的方法描写一处景物。
2.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
第12篇：鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
一、了解鸟的天堂中众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。
二、感受人与动物、人与自然的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
三、学习作者抓住特点进行动态描写的方法。教学重难点：
一、体会描写鸟多的句子。
二、有感情地朗读课文。教学过程：
一、谈话导入，进入情境。
同学们，上节课我们跟随巴金爷爷去参观了鸟的天堂，你们还记得，那是一株怎样的榕树吗？ （学生在回忆旧知的过程中进入情境）
二、精读课文，体会鸟多。
1、自由读课文10——15自然段，边读边把自己的感受写在旁边。
2、交流：你体会到什么？
3、你从哪句话中体会到鸟多？
4、哪一只小鸟引起了作者的注意？
如果你就是这只可爱的小画眉，你会说些什么？
5、鸟的天堂中有成千上万只鸟儿，请你选择一只，仿照作者的描述方法来说一说。
先组内讨论，再全班交流。
6、配乐朗读
13、14自然段。
三、赏析感悟，体会情感。
1、听老师读15自然段，你体会到作者怎样的情感？
2、作者发出了怎样的感慨？
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么第一个鸟的天堂有引号，而第二个没有呢？
四、拓展延伸，环保教育。
1、采访：两次参观了鸟的天堂，你有什么感受？
2、如果你就生活在鸟的天堂附近，为了使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
第13篇：鸟的天堂教学设计
3 鸟的天堂
教学目标 知识与技能
认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 情感态度与价值观
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重点
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学难点
通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 教法与学法 师：朗读教学法。 生：读文、读句相结合。 课前准备
课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 教学课时 两课时 教学步骤
第一课时
课时目标
1、初读课文，了解课文内容
2、学习文章中出现的生字、新词
3、理清文章的层次，概括段意
一、导入新课
1、板书“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼， 只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、初读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、自学生字
a.借助拼音，读准生词。
b.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字写在生字下方。
c.联系上下文了解词语，不懂得查字典。 d.学生汇报自己的学习情况 教师重点检查以下词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂
3、指名读课文。
4、交流：你喜欢读哪一节?
三、理清层次
1、默读，思考：作者去了几次鸟的天堂，都看到了什么？
（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次看到了许多鸟。）
2、划分段落
A找出第一次去和第二次去的段落。
B再思考：第1至第4自然段和第14自然段各写了什么？全文可分为几段，为什么？
学生独立思考，划分段落后再集体交流。
3、小结方法
理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，就可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。
4、有感情地朗读课文
四、布置作业
写会本课的生字、新词，完成配套练习题
1、2小题。
五、板书设计
3鸟的天堂 一（1～4）晚饭后 去游玩
二（5～9）第一次 见榕树 不见鸟 三（10～13）第二次 见到许多鸟 四（14）回去时 的确是鸟的天堂
第二课时
课时目标
了解课文内容，感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学过程
一、复习旧课，导入新课
通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？指名回答。这节课我们来探讨“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？
二、精读课文，理解内容
（一）精读大榕树部分
1、学生自由读课文，把能表示榕树特点的词划出来，集体交流。
2、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第
七、八自然段，现在老师只要求
你们通过朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
3、指名读以下句子: A我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
你能从这句话中感受到什么? （“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 “枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。）
B那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
（二）精读写鸟部分
1、请大家静静地看插图，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? A作者是怎样写鸟多的？找出关键句子。
（两个“到处”从所处的位置写多；“有的„„有的„„有的”从花色、大小、活动写鸟多）
B这么多的鸟，看都看不过来，但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有
关句子，划出描写动作的词语。（飞出、飞进、站、叫） C请大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 学生联系第九自然段，生自由谈。
5、教师在学生畅谈的基础上总结：繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，
生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落
2、完成本课的配套练习题
五、板书设计
3 鸟的天堂
树：很多 枝繁 叶绿 （静）
喜爱 赞美
鸟：叫 飞 扑 （动）
六、教学反思
第14篇：《鸟的天堂》教学设计
鸟的天堂》教学设计
于婷婷
教学目标：
1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点 ：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 教学过程：
一、激趣导入
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》
二、引思探究
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？
三、指导悟法
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）
2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃„„）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)
4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
（1）大的特点：
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖１万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）
师：称赞它
生：这美丽的南国的树。 （2）生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？
生：榕树生命力旺盛。
师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？
生：“那么多的绿叶„„”
师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：自己轻轻读第3句话。
师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。
师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）
师：读出似乎有似乎没有的感觉。
师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？
生：交流讨论
师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；
生：风吹的；
生：鸟在叶子中叶子才颤动；
师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” B：课件出示小鸟飞来的画面
师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？
师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
（“鸟的天堂”热闹的景象。）
师：称赞它
生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！” 四：测评活用
1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？
2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）
3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！
第15篇：鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》教学设计 【学习目标】
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。【学习重难点】
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;
2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
【教学准备】
1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。
2、多媒体课件。【教学过程】
一、从“天堂”入手，激趣导入
1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。板书：
天堂
你印象中，什么地方是天堂? (幸福、美好的生活环境。)
2、板书：
鸟的天堂
你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方? (小鸟生活的乐园。)
3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。
(有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。 20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)
4、导语：
70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?
二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容 (幻灯片一：学习小钥匙)
1、把课文读正确、读流利。
2、可以边读边思考：
⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。
⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。
3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获
1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。
2、全班交流：
(可以小组推荐，也可以自由发言交流。) ⑴ 就三个思考的问题集中交流： 问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。
问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。 ⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。 学生可能提出以下问题： ① 大榕树为什么成了鸟的天堂? ② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思? ③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号? ④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?
⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?
四、选择喜欢的段落，有感情地朗读
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?
1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。 朗读指导要点：
⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。 (介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。) ⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。 (同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?) ① 指导朗读： 要读出榕树的静态美。 看图片，读文字：
茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽
“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”
② 想象：
是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。
⑶ 关于众鸟活动的场面： ① 读一读，说说感受：
(鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。) ② 朗读指导：
这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。) ③ (看鸟多的图片) 我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：
通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。
五、扩展讨论交流
1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? ⑴ 这儿生态环境好： ① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 ③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
⑵ 人们保护意识强：
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。
(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)
2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
3、小结：
榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。
六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情
这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。
1、出示最后一段文字：
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
2、你从这段话中体会到作者什么样的心情? ⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。
(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。) ⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号? (体会到无限赞美。) (这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)
3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：
“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……
亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界; 亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!
4、教师小结：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
七、作业菜单
1、摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2、画鸟的天堂：
根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;
3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。
4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。【板书设计】
大
大榕树 独木成林 美
鸟的天堂 多
群鸟纷飞 欢
第16篇：《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
师：同学们，你们去过杭州旅游吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！ 师：的确，杭州西湖那迷人的风景吸引了无数的中外游客前来观光旅游，杭州也被人们称作人间天堂。老师今天也想带你们去一个美丽的地方，人们把那儿称作“鸟的天堂”。你们能想象一下，鸟的天堂会是一番怎样的景象呢？
二、自由读文，理解课文内容
师：看，这就是鸟的天堂。这节课，方老师就带你们一起走进鸟的天堂，去感受那儿的美丽景色！
师：请同学们快速浏览课文，看看文中那句话给你留下了深刻的印象？ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）
师：从这句话中你有什么发现吗？
师：同学们的眼睛真厉害，我们刚才几次经过“鸟的天堂”？ 第一次看到鸟没有？那看到了什么？
师：那是一棵怎样的大榕树？请同学们从课文中找出描写榕树的句子，画上横线，并读一读，看你读懂了什么？
A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 师：从这句话中，你读懂了什么？“不可计数”是什么意思?为什么会枝干这么多呢？ B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
师：榕树多神奇啊，不但枝干多，枝干上还能生根呢，这就是它与别的树不一样的地方。
C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师：这句话中，你觉得哪个字用得好？为什么? D、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：这句话写了榕树的什么？“不留一点缝隙”说明什么？ （课件出示：榕树枝干、根 ）？（课件出示大榕树图片） 师：看了图片，来谈谈你的感受。
（学生发散思维，可用书中的话赞美，也可用自己的话赞美） 师：能让我从你们的朗读声中感受到大榕树的美吗？ （师指2名学生读这段话，女生读，配乐齐读） 师：同学们读得太好了，感情真充沛。
师：这么美的一棵大榕树，鸟儿们觉得它是什么？——天堂
师：对，这棵大榕树就是鸟的天堂。那鸟的天堂里应该有很多鸟才对，为什么我们没有看到鸟呢？
师：那你第二次去的时候看到鸟了吗？为什么这次看到鸟了？
师：课文中哪些句子是描写鸟的？请你也把它找出来，画上横线，并读一读。
师：这句话中有哪几个词是描写鸟的动作的？请找出来，并做上记号。 师：你觉得鸟儿们除了这些动作，还会有哪些动作?大胆的想象一下，并把它写下来。（课件展示：请用上有的……有的……有的…….仿照课文写一段话） 师：我们现在来看看当时的情景。 (课件出示：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱) 师：看了图片，你觉得哪幅图片比较贴近你刚才所想象的图景？为什么？ 师：你觉得鸟儿在这儿生活得怎么样？为什么这儿会有这么多的鸟儿呢？ 师：这里是鸟儿快乐生活的地方。所以，我的朋友说，这里是——鸟的天堂（学生回答）
师：这就是第二个“鸟的天堂”的含义。第一个鸟的天堂打上引号是起一个强调的作用。
师：在鸟的天堂，鸟儿，大榕树以及当地的农民，他们快乐地生活在一起，相处的是那么的融洽，我相信你们也喜欢上了这里，对不对？此时此刻，你想不想自己就是这鸟的天堂里的一只鸟儿。来，把我们自己当做那儿的一只鸟，一起加入到他们那热闹的情景中去吧！（生有感情地齐读）
三、课外拓展
师：那么，你们知道鸟的天堂到底在什么地方吗？ （课件出示鸟的天堂地点介绍）
师：回家以后，我们做一个快乐传递的游戏，把你今天的快乐带给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，让他们也感受一下鸟的天堂之美，好吗？
第17篇：《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1、知识与能力：学会本课生字词。
2、过程与方法：理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。
3、情感态度与价值观：感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
教学重难点
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”。鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、从“天堂”话题入手，激趣导入。
1、放录音——腾格尔的《天堂》。
2、提问：什么叫“天堂”？
（能让人或其它事物愉快生活的美好环境）。随机板书：鸟的天堂。
3、导入新课：鱼儿的天堂是大海，马儿的天堂是草原，那鸟儿的天堂又会是什么地方呢？
4、一起学习：〈〈鸟的天堂〉〉。
二、自读课文，结合预习提示进行初步学习。
1、把课文读正确，读流利。
2、想一想自己读了课文知道了什么？体会到了什么？
3、把反复读书不理解的地方打上问号。
三、学生自主交流，完成以上预习。
四、汇报交流。
1、生字词的学习（出示投影片） A谁能说出你是如何记住本文中的生字的.巢——果树上用树枝垒成的鸟窝；
梢——与“哨、消、梢”等形近字进行对比学习；
暇——与“瑕、假”等字进行对比学习。
B你认为本文的重点词有哪些？（让学生找到并读出来）。 逼近、目不暇接、兴奋、不可计数等。
2、通过读课文，你知道了什么？体会到了什么？ （学生可能会说）
A“鸟的天堂”是一株大榕树，这里树木茂盛，鸟类聚集。 B“鸟的天堂”可以说明人们保护得好。 C作者先后两次到“鸟的天堂”去。
3、教师放钢琴曲，学生进行伴奏朗读练习。
4、教师伴奏范读课文的重点段。
5、指名读自己喜欢的片段；教师相机指导。
五、总结全文。
六、争当小导游。
1、刚才，我们对“鸟的天堂”进行了远距离的观察，现在，让我们一起走近“鸟的天堂”去看个究竟。但毕竟路生，我们要小心迷路。因此，让我们从大家中间选拔一位小导游，让小导游带领我们一起去观赏好不好？
2、你对课文了解吗？了解多少？让学生说说，根据学生所述，选拔小导游。
七、让“小导游”简介“鸟的天堂”。
1、先由“小导游”简述，教师相机指导学生的朗读。
2、重点指导“我们的船渐渐逼近榕树了——”两个自然段，通过指导朗读，让学生体会大榕树的静态之美。
“起初周围是静寂的”一段，让学生体会“鸟的天堂”为何得名，并体会其动态之美。
3、板书对比：静——动
4、帮助理解。
教师放准备的两段音乐，一段舒缓、平静，一段激情、热烈。播放完后，让学生总结两段音乐的不同之处。
5、让学生小组讨论：今天到“鸟的天堂”去游玩，应注意什么问题。
6、这里怎么会成为“鸟的天堂”呢？
八、小练笔。
假如你是小导游，你会怎么向大家介绍“鸟的天堂”？（写导游词）
第18篇：《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》第二课时教学设计
白城市洮北区教师进修学校 蒲枫
【教材分析】：
《鸟的天堂》是长春版小学语文教材五年级下册第四板块中的一篇精读课文。作者是著名作家巴金先生。课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美之情。本文的语言准确生动、朴实优美、简洁洒脱、富有节奏感，在表达上具有显著的特点：抓住景物的特点进行描写及动态与静态结合的表达方法。 【教学目标】: 1.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
2.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。【教学重点】: 理解感悟课文的
7、8自然段和
12、13自然段，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学难点】:体会描写大榕树特点的语句。 【教学准备】：多媒体课件。 【教学过程】：
一、揭题导入，整体回顾：
通过上节课的学习，我们了解到作者两次经过鸟的天堂，请同学们回忆一
下，作者两次经过鸟的天堂分别是在什么时间？看到了什么？（生答，师板书：第一次、傍晚、榕树；第二次、早晨、鸟）
（设计意图：回顾课文，理清文章脉络）
过渡：这节课我们来深入研读，看看这里为什么被称为鸟的天堂，体会作者是如何用生动、准确地语言抓住景物的特点来描写的。
二、理解课文内容，领悟表达方法：
（一）学习第一次经过鸟的天堂之所见所感 1．默读课文，思考体会。
大屏幕出示自学提示：默读课文
7、8自然段，思考：这株榕树有什么特点？作者是通过哪些语句把大榕树的特点写具体的，画出相关语句再细细品味，把你的感受标注在书的边白处。
（设计意图：通过学生自主阅读，潜心会文本，让学生产生独特的感受、体验和理解，提高学生独立阅读能力。）
2．交流分享，品味领悟。 （1）学生汇报榕树的特点。 生答，师板书：茂盛、大、充满生机
（2）围绕榕树的三个特点，作者分别是怎么写的？学生汇报交流,并指导有感情朗读课文。
（设计意图：抓住文章重点内容与语言表达的结合点，通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，形成自己对文本的判断和评价，潜移默化地让学生领悟作者抓住景物特点来描写的表达方法，在此过程中有助于提高学生正确理解和运用语言文字的能力）
榕树“大”的特点：
A．“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” （重点引导学生抓住“一株”结合上文体会榕树独木成林，非常大。“不可计数”结合下文“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥里”和图片体会榕树的枝干多，树大。并指导有感情朗读）
B．“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（引导学生抓住“卧”字，教师引导“此时，你看到什么，想到什么？” 体会作者用词的准确、巧妙，让学生感悟“卧”字写出了榕树的高大和形态，一棵古老、静谧、安详的大榕树仿佛已经浮现在眼前，给人世外桃源、人间天堂之感） 师：作者不由发出赞叹“这美丽的南国的树”，谁再来赞叹一下，读读这一自然段。
（设计意图：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，以及表达自己对作者及其作品情感态度的理解）
榕树“茂盛、充满生机”的特点：
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（引导学生抓住“簇、堆”体会榕树的枝繁叶茂。） 师：作者为什么加上“似乎”一词？去掉可不可以？
（设计意图：通过“咬文嚼字”，让学生体会到“似乎”一词传神地把当时作者的感受、想象融入于景，妙不可言）
师：这一句中还有哪个词用得精彩？为什么？联系上下文或者结合生活经验，看看有没有自己的见解，同桌之间交流一下。
（设计意图：引导学生提“语言问题”，领悟“颤动”一词的妙用所在，让学生对语言文字敏感起来，从而培养学生积累语言及正确运用语言的能力。）
（3）师过渡：树叶在动，生命在动，作者的心在动，在饱含情感的描写之后，作者情不自禁发出由衷的赞叹“这美丽的南国的树”。同学们心动了吗？请用朗读赋予这些文字生命力吧！
配乐朗读课文
7、8自然段 3．自主读书，领悟写作方法。
请同学们快速浏览
7、8自然段，在写作手法上，有哪些收获？
（设计意图：在品读赏读过后，让学生揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法，既培养学生理解、概况能力，又为今后写作积累经验，获得知识，利于表达能力的提高）
（二）学习第二次经过鸟的天堂的所见所闻所感 1.回顾学法，自学下文。
师：学习大榕树这部分内容的时候，老师采用了什么样的学习方法？ （设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”在引导学生理解感悟上一部分的语言特点后，引导学生用同样的方法迁移运用，使学法得以巩固）
2.交流汇报，体会写法。
师：这一部分，作者抓住鸟的什么特点来写？（生答，师板书：数量多、种类多，自由快乐）围绕这些特点，作者是怎么写的？ 3.创设情境，以读代讲。
师：假如你现在就是巴金先生，此时此刻你会是怎样的心情呢？请读出这种感受。
假如你现在就是这只小画眉鸟，你又会是怎样的心情呢？请读出这种感受。 （设计意图： 以换位思考的方式，让学生走近作者，走进文本，通过多种
形式的朗读，加深体会，与作者产生情感的共鸣）
4.品评鉴赏，引出写法。
师：结合群鸟纷飞的图片，你觉得巴金先生这一部分写得如何？评价一下。
（设计意图：引导学生悟出文章的美妙之处，从而获得良好的阅读体验，提高自身理解、鉴赏、及写作能力。）
作者在描写群鸟活动场面时，整个画面是运动、变化的，让大家感受到了鸟儿们快乐、自由，这种描写方法叫动态描写，相反前面描写大榕树的方法叫静态描写。
5.紧扣文题，体会情感。
出示句子：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” “鸟的天堂”在这个句子中出现两次，为什么前一个加引号，而后一个没有加引号呢？
三、思维拓展，深化中心: 1．为什么这里会成为鸟的天堂呢？（引导学生从这里的自然环境和人们保护意识两个方面来体会）
2．教师总结 3．布置作业： 小练笔：
假如你是林中的鸟儿，能试着自述一番，表达一下自己对南国风光的赞美或对当地人们的感谢吗？
（设计意图：课标倡导加强语言文字的运用，适时的小练笔可以促使学生加深对文本内容的理解，减缓作文的坡度,有效的提高习作能力。）
【板书设计】：
第一次 榕树 大 （傍晚） 茂盛
充满生机
静
鸟的天堂
第二次 鸟
数量多
种类多 自由快乐
动
（早晨）
第19篇：《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
江油世纪奥桥小学 唐建华
教学内容分析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作\"鸟的天堂\"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学对象分析：
我们的学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟早，智力发展快。由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。要提高教学质量，就要把握小学生的特有的学习心理特征。 教学目标：
知识与能力: 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象；学习课文描写景物静态和动态的方法；培养学生发现问题，提出问题，独立思考，合作学习的能力。
过程与方法:图片展示导出课题；以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识；以“两问”即：“你们知道了什么？还有什么不知道？”让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
情感态度价值观:通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育；通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学难点：
理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 教学策略：
《小学语文新课标》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大
自然，投向美好的生活。 教学媒体：多媒体课件 教学过程：
第二课时
一、导入新课，板书课题
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、初读课文，感受新知
1、请同学们默读课文，然后想想：“我知道了什么？”
2、学生汇报初读课文的成果。
（此环节解决：课文主要内容是什么？作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？以及一些重点字、词等。）
三、细读课文、质疑问难
1、请同学们仔细读课文，然后想想：“我还有什么不知道？”
2、学生提出问题。
（学生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，把本课重点、难点问题板书在黑板一边，如果学生不能发现本课重点、难点问题，老师可以说：“下面由老师来提几个问题，我们一起来想一想，好吗？”。从面引出本课重、难点问题。）
四、合作探究，议中感悟
1、课件出示重、难点问题：
①作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”
②想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
③为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？
2、同学们先独立思考以上问题，然后小组内相互交流。
五、汇报交流，老师点拨
（学生充分发表自己的意见，分享合作探究的成果。老师从“树大”“鸟多”入手，配合课件，采用“读中感悟”的方法来突破难点。）
此环节有许多不稳定因素，老师可根据学生汇报的情况灵活处理。老师准备的点拨过程如下：
1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）
2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。）
现在你有什么感想？（生：榕树真美。„„榕树真大。）
3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）
原来这真是一株大榕树啊！
课件出示：
我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（ ）进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
填空。
从这段话里你读出了什么？
（生读后讨论。）
师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。
看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。
（生朗读体会。）
4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？
课件出示：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
从这段话里你读出了什么？
这段话描写了一种怎样的景象？
为什么会有这种景象？
（生自由读后回答以上问题。）
这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。
（生读：这美丽的南国的树。）
大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）
大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？
第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。）
你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）
鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。）
你能联系上下文解释一下吗？
（到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。
课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。
欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）
这种热闹的气氛，作者写出来了吗？
课件出示：
我们继续拍掌„„有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
填空。
想一想这样写有什么好处。
师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。
这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有
七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。
面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：
课件出示：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。
课件出示：
1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊？”
2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？
（板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回答。
（大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护„„）
这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生回答）
作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。
六、感情朗读
请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。
请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。
大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？
下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。
七、课外作业
1、有感情地朗读全文。
2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。
板书设计 ：
鸟的天堂
大榕树 鸟
形状、数量、颜色 变化、声音、动作 静态 动态
教学反思：
《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。
我们周围也有很多大树，但为什么它们就没有成为鸟的天堂呢？让同学们结合榕树的生长环境和周围人们对待鸟儿的态度，让他们畅所欲言，把课文所要表达的思想让学生自己去挖掘出来，这样培养学生自主探知的能力，使他们自己找出真知，发现自己也能读懂课文，进一步增强学生自信心。
当然在教学中也暴露出一些问题，比如对重点段落的教学不够扎实，对朗读的指导不够到位，这些都是我今后需要努力的。
第20篇：鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》
教
学
设
计
- 1
4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。
（三）情感目标
通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。通过本课的学习，使学生体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重难点
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
教学过程：
一、情境导入，解题质疑
今天，老师给大家带来了一段奇妙的音乐，请大家闭上眼睛仔细的听，听后说一说你有什么感受？（播放鸟叫声）
你听到了什么？想到了什么？
今天我们跟随着著名的作家巴金，一起走进一个有很多鸟的地方去看一看，这个地方被称为——鸟的天堂。
什么是天堂？（生齐读课题）读了这个课题，你有什么问题要问吗？
（鸟的天堂是什么样子的？ 鸟的天堂在什么地方？为什么叫做鸟的天堂？ 鸟儿们是怎样生活的？）
老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。我们一起来浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。
二、初读课文
1、学生交流感受，解决提出的问题。
2、老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示）
3、同学们读得多投入啊，肯定有不少收获，请把你的收获跟同桌说一说吧。
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大家一起来读一读。
在生活中，你曾经见过什么也不可计数？ 天上的星星多得不可计数。
街上，大街上热闹非凡，赶街的人多得不可计数。
为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。 “枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
见过枝上又生根的树吗？(没有)那你们今天可长见识了（课件出示气根图）谁来指一指那些是气根，每年都从树枝上长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在气根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，日复一日，年复一年，所以就长成了枝干不可计数的榕树林。
知道它究竟有多大吗？ (不知道) 它占地16亩.换算这棵榕树合几个教室？
经过换算，你有什么感受？把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。 太奇特了，少见啊！ 简直是“独木成林”
是呀，虽然人们常说“独木不成林”，但这棵树确确实实形成了“独木成林”的奇观，把你的感受溶入这句话中再读一读。 有感情的读句子。
B:还有哪些句子也写出了榕树的大？
“从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我体会到它占地面积很大。 （课件出示句子）我们来读一读这个句子。 (读句子) 这个“卧”字，让你仿佛看到了什么？ (我仿佛看到一棵大树静静地睡在水面上。) 谁能把这种感觉读出来。(读句子) 谁来评一评？ 鼓励评议者也参与到朗读中。 C:我们继续交流，你还从哪些句子中体会到了什么？
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”它写出了榕树很茂盛、很绿。 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”写出了榕树的生机勃勃。
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田野美景和你的小组同学说一说吧。然后学着作者描述榕树的方法,结合平时你观察到的,描绘希望的田野。
小结：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。
【板书设计】
榕树 大 茂盛
鸟的天堂 鸟 附：《鸟的天堂》导学案
绿 生机勃勃 多 欢乐
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