小学语文二年级下册《雷雨》说课稿
《雷雨》是一篇看图学文课。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。
这一课的教学目标是：
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写一生字“垂 ”。
2、自由朗读课文，充分感受雷雨前中后的情景。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
本课的教学重点是：感受雷雨前中后的情景。
本课的教学难点是：联系生活感知，朗读雷雨前中后的描写。 【说过程】
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习字词。第二环节组织学生初读课文。在初读课文后，，抓住乌云、大风、闪电、雷声这几个词语，通过引领让学生给 雷雨、乌云、雨、大风按先后顺序进行排列，从而让学生雷雨前整个过程有个更清楚的了解。第
三、四环节是对雷雨前内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词，如“压、垂”等字来读。这样的设计就会降低了学生对雷雨前景象理解难度，思路也很清楚。
【说方式】
在本节的教学中，我才用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前的特点。以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、由于本文涉及生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，所以识字这一个环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识字记方法再读相关词语既“一读二说再读”的形式再开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。
2、通过图文结合，引导学生朗读感悟。如：在教学课文第一段时“黑沉沉”这个词学生不容易理解，所以我要让学生通过看图，雷雨的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。这样就加深学生对雷雨前天气变化理解，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
3、引导学生想象，加深对他们的体验。通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。让学生边读边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边思，如：在读到“----叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“-----蛛蛛从网上垂下来逃走了”两个句子，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?” “如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列问题的研究，让学生感悟此时此刻天气的闷热。
4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过动作的展示，然后追问：1从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时是感受。又如“之后、蜘蛛从网上垂下了……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个子，即找找近义词的方式从而得到真确解读。如”雷雨前，描写雷声的句子”就用得极为准确，教学时，为了能让学生的口语训练，我先用越…越说句子，然后再让他们学说，这样他们就能说出了很多“越…越”的句子。然后我以“乌云越来越（ ）风越来越（ ）闪电越来越（ ）雷声越来越( )……”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。
【说板书】本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量急大板书。整个板书简洁，条理清晰。
遗憾的是，学生的朗读没有指导到位，对课文的理解也只是停留在表面。另外，学生的表达能力还有待提高 。
