《雷雨（节选）》（第二课时）说课
于振环
一、教学理念
《普通高中语文课程标准（实验）》中强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，所以这篇课文用了学案导学、问题探究、交流展示、戏剧表演的方式。通过学案，让学生在课下讨论完成知识点归纳总结，以及重要情节戏剧表演的准备，课上以学生展示表演为主，教师指导强调为辅，从而为了完成《普通高中语文课程标准（实验）》目标，在教学中充分发挥学生的积极性主动性，提高他们的审美探究能力，提高学生的语言表达和戏剧表演能力，形成良好的文学素养，并为终身学习和有个性的发展奠定良好基础
二、设计原则
根据新的教学理念，以学案导学进行课堂教学时遵循以下几个思想原则：
（1）人本原则：力求突出“因学而教”的特征，把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、质疑的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。教师尤其注意尊重学生答案的多样性，教师只是在交流中提供资料以及总结补充的作用，不死板规定答案
（3）开放原则：除了分析课文内容外，通过展示、表演环节，拓宽教学内容和教学空间，充分培养和提高学生能力。
三、分析教材
（一）本文在教材中的地位：
《雷雨》是高中语文第四册第一单元第二课讲读课文，这一单元是戏剧单元，因为学生是第一次接触戏剧这种文学体裁并不熟悉，加上我们的学生古文基础本来就比较差，所以我把容易把握的现代戏剧《雷雨》放在《窦娥冤》之前讲解，这样可以使我们的学生对于这一新的体裁样式产生兴趣并积极学习。还有一个原因是现代戏剧《雷雨》他易于表演，戏剧是一种舞台艺术，如果能充分调动学生积极性去表演，就能更好的理解这一体裁，完成戏剧教学和课本教学的任务。
（二）本文的特点：
《雷雨》是被称为中国的莎士比亚的戏剧家曹禺的成名作，也是现代戏剧的里程碑的一部作品，戏剧冲突激烈，人物台词个性突出，情感饱满适合于朗读和表演。但是表演只是辅助理解，不能脱离文本的解读，所以在第二课时对人物的分析我安排了三个环节：第一环节问题探究，初步理解人物；第二环节总结归纳，整体把握人物；第三环节表演展示，深入把握人物。在第
一、二环节中通过问题探究和小组总结立足于文本，深入而全面的解读人物，之后在通过表演辅助进一步巩固对人物的理解，这样就可以更好的完成解读经典的任务。但是因为文本比较长，可能时间用的比较多，最后的表演环节可能压缩或者安排到下一课时，这样根据情况而定。
四、分析学生
我们学校的学生基础比较差一些，在学案导学时不能直接让他们直接分析人物，他们会没有头绪抓不住重点，所以我借鉴兖州一中的做法就是“知识问题化，问题简单化”的原则，把大块的人物分析的知识点变成小的问题，同时在问题设置上也不能太泛泛，加上我们学生的基础比较差，问题要设置的要小而且细，于是我选择了10个小的问题点从而共同完成最后的人物分析的大点。
同时我也看到我们学生的表达能力在这一段学案导学的训练中有了一定的提高，而且他们对于戏剧的表演欲望又很强烈，所以在分析人物之后安排了学生分组表演的环节，让学生表演戏剧冲突最激烈的部分，可以让他们更深入的理解人物，并且可以锻炼他们的表演能力。为了提高他们的积极性我设施的同一情节两组展示，通过对比评出最佳演员的环节，而且在评选中我还重点强调了次要演员的评比，让他们全部都集中精力去演出。
五、教学目标
根据《课标》要求，结合本文特点，确定教学目标如下：
1．知识目标：分析人物个性化的语言、行动，揣摩人物心理，把握人物性格 2．能力目标：提高学生语言表达能力及表演戏剧的能力
3．德育目标：感悟人性世界的真善美和假恶丑，丰富对世界的认识。
六、重点、难点 【教学重点】
通过人物个性化的言行分析周朴园、鲁侍萍等人的性格特征 【教学难点】
对于周朴园人物的全面解读，人性化理解
六、教学方法
小组展示法、讨论分析法、戏剧表演法
七、教具安排：多媒体课件；展示台
八、教学过程：
（一）导入：课间放一些名家表演的视频，创设情景，然后提及人物并通过高尔基的话引入，并明确本课的学习目标（因为本课内容含量比较多，导入部分我设计比较简单明白，并且直接切入本课目标让学生明确学习重点）
（二）复习巩固（因为上一课介绍的戏剧常识，作者常识及主题分析内容比较多，所以在讲解新课之前安排了复习环节，并要求全班记忆和背诵这些重要常识，以利于巩固上节课的知识点。）
（三）讲解新课
第一环节：问题探究，初步理解人物
第一场（周朴园与鲁侍萍的情感冲突）分析中共设置了六个问题。
前4个问题对比中通过在没有相认之前和认出之后周朴园和鲁侍萍不同表现来把握他们的心理及体现出的性格特征。
后两个题是总结和讨论：周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的？这是一个非常有争议的题，答案不唯一，可以训练学生的质疑和辩论能力，并且可以对周朴园这个人物进行全面分析以及人性关照，还可以进行德育教育。
第二场 父子相斗（周朴园与鲁大海的劳资冲突）分析中共设置了四个问题。 周朴园的分析是从在这部分对鲁大海、一般工人和周萍周冲的做法或态度来审视周朴园的冷酷残忍
鲁大海的分析我抓住他在同周朴园斗争把握他的优点和缺点这个角度切入这样比较好把握。
鲁侍萍只有在结尾处有两句欲言又止的话，但这两句话却是雷雨中最经典的台词之一，所以必须分析，主要是探究她当时的心情。
总之，在选择问题时下了很大的功夫，这十个问题还是基本符合知识问题化，问题简单化这一原则的。对理解人物起到了一定作用
第二环节：总结归纳，整体把握人物
在这一部分是最重要的，所以除了要求学生小组展示重点归纳或简单概括人物性格，其他组质疑补充外，教师一定要进行最后的总结和补充，才能更好完成本课的主要学习目标。
第三环节：表演展示，深入把握人物
教师明确要求让学生表演文中重要情节，全班分成4大组，课前安排好人物准备表演，可以用小纸条，尽量脱稿表演。学生在课上已经分析完人物之后，对人物会有了更深的印象，这时表演一方面锻炼他们表演能力，另一方面能更好的理解和把握好在自己的角色，并且会有更为优秀的表演。
表演前强调最后要评出最佳周朴园，最佳鲁侍萍，最佳鲁大海，最佳周萍，最佳周冲，尤其是几个次要角色的最佳评比，可以充分调动学生积极性，也便于他们对次要人物的理解。
此外，如果时间容许的条件下，我还想在学生表演之前再放一小段名家表演的视频，创设情景，制造氛围，鼓励学生进行剧情更投入的表演。
（四）作业：
1、完成第三课时戏剧语言分析的学案，并课下小组抽签准备展示的内容。（常规作业）
2、评选出的最佳演员和挑战的演员组成对垒，全文的表演汇报，录像保存。
（进一步鼓励学生表演的热情，更好的提高他们的表演能力，同时加深对人物和课文内容更深入的把握和理解。）
九、学案设计
学案设计上遵循知识问题化，问题简单化”的原则进行设计外，在我的学案中一般都在最后加上了“本课收获”这个部分，让学生写下对这节课自己独特的收获，可以了知识上的，也可以是情感感悟的，也可以是不足，这样让学生真正感觉一课一得，并可以在他的人生感悟和个性的发展有所收获。
