义务教育课程标准实验教科书语文
二年级下册第18课
《雷雨》说课稿
铁岭市银州区第十八小学
张艳
《雷雨》说课稿
我说课的内容是二年级语文下册《雷雨》。
一、教材分析
二年级语文下册《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。本组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。课文篇幅比较短小，文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
二、学情分析：
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材，因为雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、教学目标及教学重难点
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和学生的实际情况，拟定教学目标如下：
１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。 ２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课的教学重点是：
1、识字、写字。
2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本课的教学难点是：
1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。
2、积累拓展，写观察日记。
四、教学策略
新课标指出：教师是学生学习的引导者，激发者，点拨者。据此理念，我主要采用了以下教学方法： １．创设情景——为自主学文搭建平台
二年级学生年龄小，形象思维为主。心理学表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂学习的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
2.积极引导学生朗读想象感悟——为有效学文指明方向； 根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身于那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。] 3.主动参与，师生合作学习——为合作交流营造氛围； 二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。
4、激励评价——为学生主动学习鼓励加油。
五、学习策略
学生是学习的主体。而学生是否爱学、乐学、肯学，能否学会是重要因素。据此，我选择了以下学法：
1.回顾生活经验，从现有的点滴生活经验开始学习，有效衔接了生活与文本；
2.图文结合，有序观察，在情景中看图学文；
阅读要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。在挑战读、齐读、领读等合作朗读中理解课文；
3.鼓励学生在学文感悟后，结合自己的生活经验尝试说话写话，在自主展示中提升能力。
六、信息化教学资源应用
教学中，为了形象直观地展示学习内容，调动学生的积极性、主动性，我使用了精美的课件、交互式电子白板辅助教学。
七、教学过程
我以学生的学为立足点，将本课设计为以下四个环节：
（一）创设情境，激趣导入
（二）图文结合，自主学习
（三）读读说说，快乐展示
（四）达标测评
下面我重点讲述如何利用电子白板多媒体课件突破本课教学重难点。
（一）创设情境，激趣导入
教学实践表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放雷雨不同时段的情景，先让学生对雷雨不同时段的景象有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。随后，课件出示本课学习目标，让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。
（二）图文结合，自主学习
（三）读读说说，快乐展示 展示单元一 ：教认生字我能行 展示单元二 ：教写生字我在行
此处我采用动画演示，帮助学生学写生字
写字是二年级学段的教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。如：生字“垂”的笔画较多，学生不容易写准确、美观，我在教学中设计了用动画形式完整呈现该字的书写，让学生直观、轻松地掌握了这一难点知识。（我在这里使用了聚光灯工具。
在学生写字时我注意提示书写姿势，培养良好的书写习惯。 展示单元三 ：朗读课文我最棒
结合学生的展示，我出示课件：读课文，说一说哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？
这里我采用电子白板的幕布工具，直观展示答案，请学生快速默读，对课文有初步的整体印象。请看视频- 接下来，我利用多媒体向学生展示雷雨不同时段的景象，帮助学生理解课文。让学生交流自己读文的感悟，我适时指导。（意图：体现学生的自主学习能力，体现师生的互动合作。） 最后我指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟（意图：落实学习目标，体现生生互动）。学生在汇报展示读文过程中，逐一出示课件，帮助理解课文，抓住重点词、句体会文章的内容。
雨前
（1）满天的乌云黑沉沉地压下来。
（此处指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（指导学生朗读体会“忽然”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
（指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）
雨中 （5）往窗外望去， 树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雨后
（6）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。
（指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽；体会“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠闲和愉快。）
此处我将请学生欣赏雨后美景：面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！师生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议。（意图： 在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。活跃课堂气氛，提高了生生互动的有效性。）
课堂小结（设计意图：以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。）
（四）达标测评
请所有单号学生上板，双号学生在座位上听写。就近串板互批自改。
八、教学评价
在课堂上，我采用了自评、互评、小组评和教师评相结合的多样化评价，学生气氛活跃，学习的积极性很高，增强了学习的自信心。
九、教学反思
本节课，学生通过看图、读文、说说写写、看课件演示等，顺利完成了课文的学习，感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，突出了本节课的重点，实破了教学难点，让学生到体验成功的喜悦。利用了交互式电子白板的功能，让学生学习更轻松，知识更形象。
