以百分比解决问题
一，教材： 1，教学内容：
用百分比来解决问题，是九年义务小学数学六年级对本书内容，本课教学在例子3的第93页，以及相关的培训。这是基于对方法的十进制，分数，相互的百分比和应用的一般分数的研究，应用学习的更深入的扩展可以看作是前段的分数应用教学巩固和深化，也可以被视为数学教学的重要组成部分。其内容和实际生活的研究也比较容易接受。 2，教学目标：
作为基础自然学科，小学数学在一类教学中，我们必须努力完成知识传播，能力训练，情绪激励和习惯的发展等任务。根据教材和学生实践，我设定了以下三个目标：
（1）知识和技能目标：使学生能够理解和掌握应用程序中的一种类型的问题的百分比百分比;然后继续问问题，让学生回头看百分比的含义 - 一个数字是另一个数百％的百分比。然后我指出：为了比较数字的大小，经常需要得分，百分比，分数相互，然后产生两个交叉主题，命名为学生完成答案。然后我在课程的计算和应用的生命中提出了一组共同??的分数，让学生分析，思考和命名学生的口语风格，在黑板上演算，让老的知识，也为新的教学必要的床上用品 （C）新课程的引入：我使用类型的转换方式来完成，将评分2分在一个百分比内，我们成为今天学习新内容-----寻求一定百分比有多少应用的问题，产生的问题，新类的介绍和黑板问题的问题情景导致下一个学习链接。
（四）探索新知识：
1，出实例4，引导学生在董事会后独立思考。让学生揭示关系的数量，并在自己的练习中回答，在完成集体校正和评价之后，让每个学生都能通过学习。这部分学生参加每个学生的学习，以取代教会突出学生的主要作用，使学生在轻松的心态获得知识，激发学生的好奇心。
2，与回顾问题2相比，寻找同一点和不同点。在学生成功完成案例4之后，指导学生分析比较例4和评论2中的两种类型的应用问题之间的相似性和差异。让学生组讨论讨论，然后命名答案，然后显示结果与课件------也是同一点：单位1相同，同样的问题。差异：实施例4的第二已知条件表示为百分比 而Review 2的第二已知条件表示为分数。这种安排，不仅突出了本课的重点，而且也拓展了知识的深化，也培养了学生的综合感应力，及其表达口语的能力。 3，转换问题激发学生思考更深，回答。案例将被改编成几个百分之几的申请问题的数量，以指导学生回答。这是示范教学的进一步扩展，只是学会寻求少数几个应用的问题，抓住学生有经验，引导学生思考更深入。激励学生学习兴趣，激发学生思维的灵活性。
4，提出问题，引导学生学习应用的问题，回答思路，方法一般归纳。让学生小组讨论合作，后面的名字的答案，显示-------学习的几个百分之几是少数。它是以前的研究中的少数几个是多少含义是一样的，在解的方法是一样的，是通过乘法计算。在答案找到谁是单位1金额，谁是金额相应金额的几个百分比直接用：单位1金额×百分比=相应金额的数量（让学生读出来， 深化印象。 ）
（4）巩固实践：做93做一（一板，个人辅导，集体纠正后）。完成基本教学任务后，进行练习，组织学生练习课，使教会学习知识要应用。这不仅使学生能够应用新的知识来解决实际问题，而且使学生进一步感受到学习和使用的意义，并增强学习数学的信心。
（5）总结评价：教会的教训通过知识，类型特点，解决方案，预防措施等，对学生的表现进行简要评估。并重新展示------学习寻求几个少数是多少。它是以前的研究中的少数几个是多少含义是一样的，在解的方法是一样的，是通过乘法计算。在答案中发现谁是单位1金额，谁是金额相应金额的几个百分比直接用：
单位1的金额×百分比=相应金额的百分之几，让学生再次阅读以加深印象。
（6）扩展扩展：通过组织困难，有过度夸张的做法的梯度，在分析和分析过程中，学生学习更有道理的问题，培养学生分歧的思维能力。
