六年级数学上册用百分数解决问题三
教学目标
(1)掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比,使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别
(2)进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力,会求比一个数少百分之几的数是多少的问题。
(3)进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。 教学重点
掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。 教学难点
把分数问题的解题方法迁移到百分数问题中。
教学过程
一、情境引入,提出学习目标.
1、复习引入
(1)教师引导学生看复习题①学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了168册,现在图书室有多少册图书? (2)学生口答 (3)教师谈话导入新课 如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12%”,应该怎样分析解答呢?这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。
板书课题:比较复杂的百分数应用题
2、提出学习目标:①自学例3。②归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
二、展示学习成果。
1、以小组为单位,先让学生自学例3,整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
2、指名学生回答并板书:(1)这道题应该怎样思考、解答?列式解答:1400+1400×12%=1568(册)(2)想一想,例3还有其他解法吗?1400×(1+12%)=1568(册)
3、百分数应用题和分数应用题的联系和区别?
问:同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗? 谁做单位“1”?(让学生分别指出两道题中的单位“1”),用什么方法解答。(乘法)
怎样列式表达?)结果如何?板书:相同点:数量关系和解题方法完全相同。不同点:百分数应用题的数量关系用百分数来表示;分数应用题的数量关系用分数来表示。
三、激发知识冲突 1.思考:如果例3改成:学校图书室现有图书1568册,比原有图书册数增加了12%,图书室原有多少册图书? 该怎样解答? (这题单位“1”的量不变,要比较的量也不变,例3单位“1”的量是已知量,这题单位“1”的量是未知量。) 2.解答过程:1568÷(1+12%)=1400(册)
四、拓展应用。
1.龙泉镇去年有小生2800人,今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人?
在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少,本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。
2800-2800×0.5% 或 2800×(1-0.5%) =2800-14 =2800×99.5% =2786(人) =2786(人) 答:今年有小学生2786人。
(2)指名说解题思路。
问:此题和例3相比较,哪儿相同,哪儿不同?(条件不同,问题相同,解题思路相同。) 2.完成第93页做一做第2题。 3.完成练习二十二第1题。 4.完成练习二十二第2题。
五、归纳总结
用百分数解决问题三
1400+1400×12%=1568(册) 1400×(1+12%)=1568(册)
相同点:数量关系和解题方法完全相同。
不同点:百分数应用题的数量关系用百分数来表示;分数应用题的数量关系用分数来表示。