《常用修辞手法复习》教案 秦小 魏利娜
教学目标：
1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。
2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。
3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。 教学重点：
复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。 教学难点：
1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。
2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。 教学准备： 课件
教学过程：
一、导入
1、古罗马故事课件引入，说话的艺术性，话有三说，巧说为妙，因用了排比，使演讲振奋人心，鼓舞人心，很有气势，故而当选。（激发兴趣）
2、同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。
3、对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。
二、复习常用的修辞手法
1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？
2、学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人
排比 设问 反问 夸张 对偶
对，以上是我们学习中常见的修辞手法，请同学们大声的读出来。
三、判断句子所运用的修辞手法 （出示课件）
1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。
2、抽学生回答自己的判断。并说说判断的思路。 （1） 请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？”用了什么修辞手法？（反问） 老师补充说明：这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。不过是用问的形式来加强这层意思罢了。反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么
呢”“难道
吗” （2） 请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。”用了什么修辞手法？（夸张）
老师补充说明：这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。还有缩小的那种，如：他的家只有巴掌大点地方。 （3） 请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用了什么修辞手法？（对偶） 老师补充说明：对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。
（4） 请第四个同学回答“大课间活动时间到了，同学们有的打篮球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳绳，玩的可高兴了。”用了什么修辞手法？（排比） 老师补充说明：这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。
（5） 请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”用了什么修辞手法？（拟人） 老师补充说明：这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。
（6） 请第六个同学回答“地球是人类的母亲。”用了什么修辞手法？（比喻） 老师补充说明：这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。他们之间有没有相似之处。比如：“小明像他爸爸。”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。 （7） 请第七个同学回答“为是其智弗若与？曰：非然也。”用了什么修辞手法？（设问） 老师补充说明：设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。设问句的好处是更能引起注意,表示强调。
四、找一找
以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法会使句子更形象生动优美。那你们有火眼金睛吗？请你们在本册课文中找出使用了修辞的句子，并有感情地读读，看谁找得快，找的多。
五、
展示、评价
六、课堂检测
（一）下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，请注明那种修辞。
（二）下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
（三）抢答练习。
（四）练一练。
（五）用一用。
（六）记一记。
七、小结：今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。把语言表达得更动听更精彩些。
八、作业
板书设计
常用修辞手法
比喻 拟人
排比 设问 反问 夸张 对偶
