关于高一化学必修1教学顺序调整的说明
新课程标准是以元素为核心，将含有核心元素的物质归结在一起，强调元素化合物的应用（元素观）。物质间的转化充分体现物质性质（转化观），是元素化合物的核心问题，通过转化将物质性质形成网络。元素化合物的内容要承载三维目标，不但要求物质性质，还要求研究物质性质的方法（分类观）与思路，以及与物质性质密切相关的态度情感与价值观内容。新课程还强调将概念原理知识工具化、功能化，如离子反应、氧化还原反应、电化学、化学平衡等功能和价值在于给学生提供了认识物质性质的思路和方法，关注学生对学科核心思想及方法的形成过程，提供不同的情境让学生来生成体验。
基于这样一种思想，又根据我校学生知识基础和学习习惯，在开学时先不把学生带进实验室走进化学，而是从化学学科内容方面展开化学科学——第二章物质性质及其变化开篇，这是联系初中化学和高中化学的纽带和桥梁。
第二章第一节：先让同学们回忆初中学过的众多的化学物质的化学式，分析元素、化合价、物质类别，引出不同的物质分类方法和酸、碱、盐、碱性氧化物、酸性氧化物的通性，发现化学规律，让学生初步建立分类观、元素观，价态观。即可以达到复习初三知识做好衔接作用，又可以在学期开始建立一些观念性的知识。
第二章第二节：从溶液中认识微观粒子的存在形式，微观粒子在溶液中的反应。通过观察、分类、对比，归纳，得出酸、碱、盐之间的复分解反应的规律和特点，从微粒的角度分析离子反应的本质。让学生初步建立微粒观。把第一章的混合物的分离和提纯中的过滤和蒸发放到这一节讲，即是离子反应的应用，又是从化学实验展开化学科学。
第二章第三节：从化合价变化这个特征认识物质，再从电子转移的本质认识化学反应的本质。这样学生又建立起一个新的角度去认识化学反应。不只有物质类别的通性，还有从化合价变化来认识化学反应。
至此，学生可以从物质类别去判断物质的通性，又可以在溶液中用微粒之间的反应来判断离子反应，还可以从化合价变化来判断物质可能的氧化性和还原性，这样就可以初步预测物质的化学性质。有了这样的工具性知识，我们就可以开始第三章和第四章的学习，通过后两章的学习，是对第二章物质分类、离子反应和氧化还原反应的具体应用，也是用第二章的工具性知识去更好的认识元素化合物的知识。
在第三章第一节学习后，把第一章化学计量在实验中的应用讲了，这样可以分散一下难点，毕竟化学计量在我们普通校学生学习起来非常困难，放在这也是怕开学就把学生吓倒了。
在第四章学习中，把第一章的混合物的分离和提纯中的萃取（应用）和蒸馏（为了对比）的实验进行学生实验。而且在第三章和第四章学习中渗透研究物质性质的基本方法观察法、实验法、分类法和比较法。让学生即可以从化学实验学习化学又可以从化学学科内容学习化学。
