我对课题研究的认识与实践
高中物理组 刘宝菊
各位老师:大家好！在我的演讲正式开始之前，请大家听一段冥想的音乐，用短短三分钟的时间舒缓压力、放松心情。冥想（meditation）是一种改变意识的形式。在冥想期间，人们通常将注意力集中在自己的呼吸上并调节呼吸，采取某些身体姿势（比如瑜伽姿势），使外部刺激减到最小，达到一定程度的宁静的心理状态，或什么都不想的状态。下面就请跟随音频文件里的指导语开始冥想。(播放一段萨提亚冥想“由接纳而改变”)
（冥想结束，大家随着指导语慢慢地睁开眼睛） 我的发言分为三个方面。 第一：申请课题的灵感来自哪里。
第二：在研究过程中遇到了哪些困难以及怎样克服这些困难。 第三：课题研究过程有哪些惊喜和收获。 首先讲第一个方面。
我作为主持人，于2009到2011年连续三年成功申请了三个省级规划课题。这三个课题的名称分别是《重点中学潜能生的学习状况和转化策略研究》、《数字化实验与高中物理新课改整合的研究》、《友善用脑理念下高中物理与数学相关性的研究》。
那么这三个课题的灵感分别来自哪里呢？
第一个潜能生的课题的灵感来源于教学体验。由于招收有分配生、择校生、特长生等，即便是在我校这样的省重点中学，一个班级中也常常会有十来个学生跟不上队伍。他们在班集体当中属于非主流的部分。有些调皮捣蛋的孩子会影响班级的纪律和学习氛围，而那些性格内向又成绩差的孩子就往往会被忽视、被边缘化。总之，他们不是提升班级目标完成率的主力军，不是老师们备课、督促检查、辅导的重点。在教学中，我看着有些学生一天天地混日子、虚度光阴，感觉很痛心，希望能找到帮助他们的办法，就产生了申报“潜能生转化”课题的想法。
第二个关于数字化实验的研究灵感来源于公开课。近几年，物理组的几位年轻老师都在公开课上用过数字化实验设备。在帮助他们准备公开课的时候，我突然想到数字化实验设备很少在常规教学中发挥作用，其主要原因是什么呢?是老 1 师们不熟悉、不习惯使用？还是，它操作繁琐、效果也不比传统实验好多少呢？为了解开心中的谜团，为了充分挖掘数字化实验设备的功效，于是就申报了这个课题。
第三个物理与数学相关性研究的灵感来源于一张小广告。那是一张课外辅导班的广告。广告中提到物理和数学都有一些规律和模型，可以同时补习等等。确实，在我的印象中大多数物理需要补习的同学、数学也需要补习，那么，到底这两个学科在知识上、学习方法上、学习成绩上相关联的情况如何呢？是否可以通过研究数学、物理的相关性打开一个突破口，促使物理教学更加有效呢？于是就申请了这个课题。
至于第三个课题名称中提到的“友善用脑”，来源于我校的“共读一本书”活动。那本《外国教育家的教育特色》中有一篇文章是《让学生成为天生的学习者》。文章介绍了新西兰教育家克里斯蒂·沃德的教育特色。文中谈到，“友善用脑”以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教会学生学习为理念。克里斯蒂·沃德讲过：平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，优秀的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。我认为友善用脑的理念非常符合“教师为主导，学生为主体”的新课改精神，就把它作为一个创新点放在了课题当中。
通常每年的
四、五月份是河南省教育科学规划课题申报时间，大家可以提前准备。申报通知和表格可以从“河南教育科研网”上下载。
有同事问过我：“为什么你申请的课题立项的成功率高？”说实话，我也没有什么秘诀。要回答这个问题，我们可以一起来分析几个2011年立项的课题名称。
1.《新课改理念下高中政治学科优化教学研究》 （重大课题） 2.《正确处理高中教材与教辅关系的研究》 （重点课题） 3.《“先学后教，当堂训练”教学模式在高中的运用》 （重点课题） 4.《多元智力开发与培养实验课程研究》 （重点课题） 5.《多媒体教学条件下学习策略研究》 （实验课题） 结合教学经验，我认为符合以下四个基本条件的课题立项成功的几率比较大。
1.与教与学密切相关；
2.有创新点(理念新、方法新、角度新或结论新)；
2 3.研究的是教学过程中的实际问题，也是大家感觉棘手或存在困惑、急需解决的问题；
4.符合教育改革的精神，可实行度高，有较大的推广应用价值。
因此，要成功申报课题既要有创新点、又要有清晰的研究思路，这不是短短几天就可以完成的任务。建议最好提前一个月或更长的时间开始着手准备。
下面讲第二方面，我在课题研究中遇到哪些困难，是如何克服的？ 困难主要来自三个方面： 1.来自课题研究本身的困难；
2.自身知识和能力的局限带来的困难； 3.来自外界的一些现实困难。
第一来自课题研究本身的困难。现阶段课题研究在评职称时的作用相当于论文，但是，研究过程远比写论文要复杂得多。在研究过程中通常要设计调查问卷、进行调查、统计结果、完成调查报告；要选择实验对象、确定实验方案、进行实验活动、记录实验情况、写教育案例或反思；还要撰写研究论文和研究报告等等。这些研究活动都有一定的难度。而且，既然课题研究的是教学中感到棘手和困惑的问题，那就意味着问题不容易解决。所以，在刚开始研究课题时，我的困难主要源自课题研究本身。记得做“潜能生”课题时，我第一次做课题主持人，设计了调查学习状况的问卷，带领老师们开设了高一潜能生的物理选修课，写出了一些转化案例，做了大量的工作，每一项任务都是在摸索中前进。
当时我困惑过、郁闷过，有时还想过放弃。幸好有屠新民老师的指导，蔡伟宏、丁泽兵老师的积极参与，尤其是彭双仓、游明老师，在完成自己分配任务的同时，积极推进研究的进程，不断地鼓励我不要放弃，才有了潜能生课题的顺利结项并获奖。借今天这个机会向给我提供过帮助、与我一起奋斗过的老师们说一声“谢谢”！谢谢你们！
下面讲第二方面的困难，自身知识和能力的局限带来的困难。作为一个在教学一线工作了二十多年的老教师，可以说教学经验还比较丰富，但是，对教育理论的掌握不够全面和深入，也很难将研究提升到一定的理论高度。包括如何制作一份合格的调查问卷、如何写研究报告等，都要从零开始学习。为了克服困难，只能是拿出“蚂蚁啃骨头”的精神，多看书学习，多向高人请教。这几年，为了进行课题研究，还真是多读了一些教育方面的书，踏踏实实做了一些事情，无形中提高了自身的教育理念和水平。
3 第三方面的困难是来自外界的一些现实困难。
研究资料难找、没有研究经费、缺乏指导等都是一些现实的困难。比如说现在正在研究的课题需要“友善用脑”方面的资料。在网上可以查出《友善用脑加速学习新方法》是2003年出版的。想买到9年前出版的专业书籍，真是太困难了。查遍了所有卖书的网站都没有。去年暑假，我去北京度假，还专门跑到北京图书大厦去找。管理教育书籍专柜的人员告诉我，这方面的书曾经卖过，但现在没有。
讲完了困难，再谈谈研究过程中出现的惊喜。惊喜有来自实验对象的、有来自自身提高的。比如研究潜能生课题时，让学生自愿报名，参加一个潜能生班的选修课。按照最初的设想，报名的应该是一些成绩差的学生。当时我认为潜能生只是新时代保护差生自尊心的一个好听的名词而已。没想到，换了一个名词的结果是：各个分数段的学生都有认为自己是潜能生的，报名很踊跃，进而提升了研究的效果。一般人都认为“普通中学”潜能生多、是个问题，而研究“重点中学”潜能生是个预设的创新点。在研究过程中才意识到重点中学尖子生、保送生也很多，他们是帮助潜能生转化的重要力量。我们就曾经请当时高三的保送生给高一的潜能生介绍过学习经验。
总之，从我的体会来讲，做课题研究对教师自身的专业成长是非常有帮助的。 我的收获概括来讲有三点： 1.学习了一些新知识和新方法。
2.对学生的了解更加全面、对教材把握得更加到位，对教学能力更加自信。 3.一个课题结项并获奖，一篇论文已经发表。
例如：我通过研究清晰地了解到潜能生的具体状况和分类。他们有哪些共同的特征、又有哪些不同的特点。针对不同类型的潜能生我们的转化措施应该是不同的，效果也不尽相同等等。而在研究之前，相关的认识是零碎的、模糊的。
研究数字化实验我学会了怎样截图、怎样设定函数画出更好地反映实验规律的图象；了解到课本上都有哪些实验适合用数字化设备来做；尝试着分析比较用传统方法和数字化传感器做实验各有哪些优缺点，并将比较结果写成文章；还发表了一篇相 4 关论文。
我在演讲开始前让大家听的冥想音乐，也是课题研究的收获。要在友善用脑理念下研究物理数学相关性，迫使我要学习一些脑科学的知识。于是购买了《健脑操26式》、《萨提亚冥想》等书籍。现在，我偶尔入睡困难时我就将自己学到的一点简单的冥想知识运用起来：“关注自己的呼吸，放松，给自己一个欣赏的信号„„”如此反复几个回合，通常很快就睡着了。现在工作压力普遍都很大，能学会一种舒缓压力的方法，是进行课题研究收获的礼物，很荣幸与大家分享。
“一分耕耘一分收获”。我在研究过程中学到了很多新知识、新方法，充实自己的同时，提高了写作水平，增长了团队意识和全局意识。
我们的潜能生课题结项后获得了河南省教育科学优秀成果二等奖。我们的数字化实验课题将在今年4月份结题。物理数学相关性研究正在进行，计划10月份结题。我的发言到此结束。谢谢大家！
2012年3月
后记：修改这篇演讲稿的时间是2015年9月。文章中提到的三个课题已全部顺利结项。又发表了两篇相关论文。数字化实验研究报告获省教育优秀成果一等奖。
