班主任工作经验交流
培四 郑丽琴
今天，要我给大家做班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐。担任班主任工作不到一年的我，谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。
校长常说班主任是世界上最小的“主任”，官不大，工作却非常辛苦和琐碎，在座的每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为我们摸索过、探求过、失败过、成功过。我，也是班主任中的一员，感受很深刻，班级管理千头万绪。智力落后儿童由于个体差异性大，日常常规的行为很形成，给班级管理带来了很大的阻力，很难形成一个良好的班集体。那么，怎样才能管理好一个智障儿童的班级呢？下面，我谈一谈近一年来的点滴做法。
第一、热爱学生是做好班级工作的前提条件
伟大的高尔基曾说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业，
孩子就好比娇嫩无比的花朵，总是需要我们的关心与呵护。”首先，只有发自内心的去爱这班孩子，以丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心，我们才会努力的去了解学生的思想实际，走近他们的内心，让他们感受这份爱，接受这份爱，从而融入到班集体中来。在我所带的班级，学生各方面层次十分悬殊，可以说，一个学生一个特点：有唐氏综合症的、多动的、脑瘫的、情绪行为障碍的、听力障碍的„„
这样的班级，这样的学生，无论上课、下课，管理中一刻也不能松懈，不然，可能刚刚有的一点进步立刻烟消云散。比如，我们班的徐XX，智力落后并伴有言语障碍，我接手时他就有逃学的不良行为。为了纠正他的不良行为，我和班级里的各科任老师商讨过好几次解决的方案。老师们，每天都对他加强关注，多加表扬，一段时间下来，他的逃学现象就明显减少许多。上课时，表现出很高的积极性，也很少在课堂上睡觉了。同时，我也时不时与他母亲联系，及时反馈他近期的行为表现，通过积极的家校联系，加强学生在学校养成的良好习惯。
第二、身教重于言传，以实际行动做好榜样
如果没有实际行动，任何说教都是苍白无力的。在如何对教室进行清洁和
保持教室的整洁，老师榜样作用尤其重要。如：第一次大扫除，我就和学生一起做，在做的过程中，我会注意观察和指导，做完之后，总结一下这次大扫除中大家做得好和需要改进的地方，同时，用代币制奖励每一个有动手的同学。平时，我看到班级地板有垃圾，随手捡到垃圾桶，我相信，这比任何的说教都有用。并且，不放过班会课的时机对学生进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾、随地吐痰的坏处，然后，让同学们自己想象一下，如果自己是在一个垃圾堆里上课，感觉如何？最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变得干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。在班级管理中，不仅老师要树立好榜样。同时，在学生间寻找榜样也很重要，在幼儿期，同伴间的学习也是很关键的。我班的林XX爱说其他同
学的是非，惹得同学间关系紧张，导致班级里同学间互相告状的恶心循环。班会课上，我给同学们出了个题目，要求每一位同学去找其他同学的优点，并用一句话去表扬这位同学。通过多次这样的活动，同学们渐渐发现只要表现好的同学才会被表扬、被奖励、被学习，在良好的氛围影响下，班级内告状现象有所消退。
另外，在与同学们相处下来，发现有些同学有一定的班级组织管理能力，在同学间有一定影响力的，我就选拔了几个同学，组成了班干部集体。既让他们树立榜样作用，又能成为老师的得力助手，使得管理班级不再是一个人的事情，而是一个集体的努力。
第三，做好培智生的个别教育，提高班级管理效率
班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都关心、
爱护。当他们遇到困难的时候，能及时给予温暖和力量，使他们勇敢地站起来。比如，我们班的王X，唐氏综合症，属于极重度智力落后，连一句完整的话都说不清楚，更不用说表达自己的想法。也因为这样的情况，刚开学，班上的同学就常嘲笑他。在语文课上，我常常会用剩余的一两分钟，教他一些简单的字或词，一段时间下来，在经过训练后仍没有成效，不能说没有打击，但我认为贵在坚持。同时，在这段时间我还发现了王X有舞蹈的天分，抓准时机表扬他，渐渐地王X有了自信，同学们也不再那么排斥他了。因此,做好智障生的个别教育,对班级管理工作起到一个很关键的作用。学生是班级的基本组成，把这些小部件管理好了，班级管理当然事半功倍。
总之，从实践中我体会到，智障儿童的班级管理工作既繁琐又细小。要想对智障生达成积极有效的班级管理，并使学生形成良好的行为规范有助于教学的开展，我们就要对工作有积极的心态，有足够的工作热情和足够的组织能力；并对工作要细致、细心，一切从检讨自己开始，不断地摸索出适合自己学生的班级管理方法和经验，更加不断地提高自己对班级管理工作的能力和水平。
