《价值的创造与实现》教案
教学目标：
1、知识目标：识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的同一种实现价值以及实现人的价值的主观条件。
2、能力目标：通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生的价值的能力。
3、情感目标：让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。
教学重点：在创造和奉献中实现人生价值。
教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。
一、价值的创造与实现
导入：歌词《幸福在哪里》
多媒体展示： “黄福荣们”践行了真正的志愿精神
材料内容：这几天，举国上下在心系那些仍被埋在废墟下的玉树人的同时，也满含泪水地默念着一个香港义工的名字：黄福荣。因为这个名字，港人的心与国家这场灾难贴得更近；因为这个名字，震灾之痛中的玉树变得更加坚强；也因为这个名字，心向玉树的心更紧密地凝聚在一起。
传颂他救人故事的人无不动容：14日那个噩梦般的时刻降临玉树的时候，在玉树当义工的黄福荣已安全地跑到院中空地，当得知教学楼里还困着三个学生和一个老师时，他义无反顾地两次冲进教学楼救人，不幸在余震中罹难。听说他最后留言的人无不泪流满面：当救援人员把被埋的阿福挖出来一点时并对他说“阿福你坚持一下，我马上救你了。”阿福就问，孩子和老师救出来没有？知道黄福荣对义工精神理解的人无不深受震撼，他早就说过，如果我们志愿者为公益死在路上，是上天给我们的幸福。
默默而来，壮烈而去，低调的黄福荣是不会喊口号的，这是他发自内心对义工精神的理解。这也不是他偶然的冲动，四川汶川大地震时，作为义工的他就为灾区运送赈灾物资来回多次，又在灾后重建时奋战汶川震区3个月。2002年，黄福荣用7个月时间独自从香港步行到北京为中华骨髓库筹款。
1 用心 爱心 专心
求仁得仁，这一次黄福荣倒在了他热心的义工事业上，倒在了救人的路上，他“幸福”地兑现了自己的承诺。我们这个时代有无数人从各种角度阐释过义工精神，可是，有多少人能比黄福荣的阐释更接近这种精神的精髓。尤其是他用自己的生命实践了自己的承诺，这更加震撼人心，又一次见证了中国志愿者身上可贵的道德力量和精神品质。
说一说：黄福荣是怎样创造自己人生的价值的？黄福荣们为什么受到大家的钦佩？
教师点拨：引用马克思的话——历史把那些为共同目标工作因而自己变得高尚的人称为最伟大的人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人。
（1）他们的人生价值非常大，他们是在劳动和奉献中创造人生的价值 。
（2）他们有一个共同特点：就是在过去的岁月里，用真实感人的行动（劳动）和无私的奉献精神，感动了社会，成为我们这个年代最可敬佩的人群。
1、在劳动和奉献中创造价值（根本途径）
结论（1）：劳动着的人是幸福的。
想一想：人生价值为什么是在劳动中创造的?
劳动财富贡献价值幸福感、成就感。
教师点拨：劳动满足社会、人民、他人的需要，劳动使人生存从而证明自身价值，
劳动创造美好生活，促进人的发展。
结论（2）：劳动是人的存在方式，是实现人生价值的必由之路。
劳动彰显和发挥自己的智力、体力、意志和情感证明和实现自己的价值
劳动创造美好生活促进人的全面发展证明和实现自己的价值
结论（3）：努力奉献的人是幸福的。
（1）没有奉献精神，就没有财富创造
（2）没有奉献精神，就没有积极的情感体验，也就没有幸福感可言。
（3）积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。
多媒体展示：课文第103页《漫画》——走不出自我的人
思考：这样的人幸福吗？
教师点拨：那些不想奉献他人和社会的人，走不出自我狭隘天地的人，是永远不可能拥有真正的幸福的。
多媒体展示：袁隆平用得来的奖金设立了袁隆平农业科技奖励基金会，2004年他把刚刚得来的十二万五千美元的世界粮食奖奖金也全部捐给了基金会。
议一议：（1）对此有人认为这奖金是袁隆平个人奋斗的结果,应该归自己享受.对吗?
(2)袁隆平是如何处理自己与社会关系的?
学生回答：（1）不对（2）略
教师点拨：袁隆平正确处理了个人与集体、个人与社会的关系。
想一想：材料（课文104页课堂探究）：一位科学家说：“没有大家的努力，什么事也做不成。做学问也好，做事情也罢，首先要做一个高尚的人。”
“没有大家的努力，什么事也做不成”。这句话包含了什么道理？
学生回答：
教师点拨：社会的发展与个人的发展是统一的。
二、在个人与社会的统一中实现价值 （实现人生价值的客观条件）
（1）社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。（为什么？）
●人的生存条件由社会提供。
●人的发展条件由社会提供。
●人的享受条件由社会提供。
●人的工作条件由社会提供。
●人创造价值的条件由社会提供。
多媒体展示：我国乒乒球健儿的英姿。
思考：谁成就了他们？他们又成就了谁？
想一想：你打算怎样去创造和实现自己的人生价值？
教师点拨：人的价值，只能在社会中实现。只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值。
多媒体展示材料：有人说“实现人生价值是有条件的。孔繁森能实现其人生价值，是因为组织上把他派到了西藏最艰苦的阿里地区；王和民实现了他的人生价值，是赶上了市场经济的商海大潮。谭千秋、武文斌能实现其人生价值，是因为他们赶上了汶川大地震；这些条件我都不具备，所以无法实现我的人生价值。因此我觉得人生价值的实现，客观条件比主观条件更重要。”
议一议：同学们对此有何法？（请举例谈谈）
教师点拨：实现人生价值，需要一定条件。这些条件既包括社会提供的客观条件，又包括个人自身的主观条件，发挥自己的主观能动性。题目中列举的英雄模范人物的外部条件并不同，但他们都具有良好的思想政治素质、道德素质和心理素质，有为人民为社会主义事业百折不挠、不怕困难的顽强奋斗精神，这些主观条件是他们被人们尊为楷模的内在因素。
过渡：那么实现人生价值到底需要哪些主观条件呢？
多媒体展示：《科学巨人——霍金》的材料和图片
21岁那年，正在剑桥读书的霍金被查出患上了一种不治之症，他的肌肉将逐步失去控制，幸运的是大脑不会受到任何影响，这对他甚至对于世界科技界来说不啻是不幸中的万幸。不久，霍金就全身瘫痪，丧失了行动能力。1985年，他又丧失了语言能力，仅靠唯一
能动的三跟手指操纵电脑声音合成器，与外界交流。一连串的打击和磨难并没有摧毁他。虽然他羸弱的身躯被禁锢在轮椅上，但活跃的思想却从他的指尖涌出，自由的在宇宙间翱翔。“我的头脑在探索黑洞，进入宇宙最遥远的地方。”他打破了宇宙恒定不变的观点，指出宇宙始于150亿年前的大爆炸，时间也由此开始；几百亿年后，宇宙将终结于黑洞；接下来可能是一次新的爆炸。宇宙是完全自足的。他和彭罗斯用数学证明了宇宙起始于一个奇点，并提出了奇性定理，获得了物理学中的桂冠——沃尔夫物理奖。他证明了黑洞的存在并指出黑洞有粒子和辐射从中漏出来，“黑洞不黑”理论改变了“黑洞是黑的”这种观念。黑洞辐射理论，是30年来所有想作大统一场论的理论物理学家都要经过的一个门径，因为这是第一个最重要同时最成功的一个发现。他预言“大统一”理论的出现将把广义相对论和量子理论合并成能描述宇宙中万物的统一理论。霍金走在了科学的最前沿，他的理论还有待于后人去证实。医生曾断言霍金只有两年的生命。几十年过去了，霍金奇迹般地活了下来。他凭借顽强的毅力，不屈的精神，伟大地生活着。他所带给我们的不仅仅是科学的智慧，还有人类最可贵的精神。 “即使把我关在果壳之中，仍然自以为无限空间之王”，这正是霍金心灵的真实写照。他——一个物理天才，一个生活的强者，一个真正的科学巨人。
讨论：从霍金身上我们感受到了什么？
教师点拨：霍金是个非常有魅力的人，他的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不惜的精神。
三、在砥砺自我中走向成功（实现人生价值的主观条件）
主观条件1：发挥主观能动性，顽强拚搏、自强不息。
多媒体展示袁隆平的话：我这个人水平不高，但是我有种认识，就是要不断地创新。科学研究最基本的特色，就是要创新，要不断地创新，不断向新的领域，新的高峰攀登，这才是科学研究的本色。
主观条件2：发展自己的才能，全面提高个人素质。
青年学生在德、智、体、美、劳方面要全面发展,才能实现自己的人生价值，德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品。
思考：如何提高我们自身的素质？
教师总结：●提高思想道德素质●努力学习各科知识 ●加强体育锻炼活动 ●参加心理健康活动
多媒体袁隆平的话：我有点雄心壮志，要改造，看到农民这么苦，我们学农应该有这个义务，有这个任务要帮助发展农业，帮助农民如何提高产量，改善他们生活。
主观条件3：坚定理想信念，坚持正确价值观的指引。
想一想：如果一个人由错误的价值观指引会导致怎样的结果呢？
——失败的泥潭
我们的共同感悟：热爱国家和社会！（感恩?社会责任感）
热爱生活!热爱自己、家庭和所有关心你的人! （自尊?自爱?感恩） 热爱劳动！（自立自强?奉献社会）
热心奉献！（幸福感）
发展自己！（理想?信念?素质?奋斗?成功
高二政治导学案：12.3《价值的创造与实现》(新人教版必修4)
