《刘集小学特色活动》校本课程纲要设计
惠民县何坊街道刘集小学韩汝敏 孟永刚 杭启英王立勇刘芳
一、课程介绍
课程名称：《刘集小学特色活动》
授课时间：六学年
授课对象：小学一至六年级学生
（一）、课程开发背景：
国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有了统一的安排，校本课程开发是为了尊重具体学校环境以及师生的独特性和差异性而存在的，这一点恰恰是国家课程开发所不容易兼顾的。它们是各有优势且相互补充的两种课程开发模式，其中的任何一方都很难完全取代另一方。
校本课程是学校根据一定经济和文化建设的需要，校本课程资源，补充国家课程和地方课程不足的地三级课程。这种课程也是研究性学习的主要课程载体之一。开设校本课程是当前课程改革的重要举措。体育校本课程是校本课程的一部分，是对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，具有重要作用。
1、学校方面：
我校有2名体育专业毕业的教师，6个教学班，各种体育器材齐全，有200米环形运动场一面、近300平方米左右的分块小型活动区域。近几年，在学校领导的重视下，在体育教师的努力下，我校的体育成绩取得了骄人成绩，学生连续多年入选街道参加县运动会的代表队，得到了教育局和街道教委领导的高度评价。另外我校每年举办的体育节，趣味运动会、广播操比赛等，已初具特色。基于以上学校背景，结合我校特色学校的建设，我们确立开发体育校本课程。
体育校本课程的开设，有利于改变学生的学习方法，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多样性和选择性。我校根据我国课程，可以进一步挖掘、宏扬、利用宝贵的民族、民间体育资源。“创新是一个民族进步的灵魂”，我们国家正在经历着又一场自上而下的思想解放。要创新，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生，这种浓郁的人文主义色彩是为经济所发动的，是为国家的发展、民族的振兴愿望所驱使的，因而也就更具有了现实意义和实现的可能性。
2、学生方面：
①随着我国综合国力的提高和增强，对国民素质的要求将会越来越高。而目前学生普遍体质下降，自我主动活动意识不强，社会适应能力、生存能力、动手能力较差。加上现在一个家庭只有一个孩子，家长对子女的文化成绩追求过高，忽视对子女身心健康的发展，很大程度上抑制了学生的课余活动。学生中肥胖、近视等症状的不在于少数。
②我校的校址处在城乡结合区，城区的学生逐年减少，农村、和外来务工的子女逐渐增多。有的家长学历层次低，教育方法陈旧，造成学生学习欲望不强，主动发展个性特长的意识薄弱。家庭教育的滞后，给学校教育工作带来很大的困难。
基于以上客观存在的问题，结合学校发展的总体思路和体育特色初具趋形的基础上，我校以由点到面再到尖为出发点，充分发挥学校现有的人力资源、物质资源和社会资源，提高每一位学生的综合素质，培养学生的主动学习的兴趣，发展学生的个性。这在大力推进素质教育的今天，具有很大的发展空间。因此，我校确立了以体育为基点的校本课程开发。
（二）、课程基本理念：
体育校本课程的建设开发是新颁布的《体育与健康教程标准》实验稿的具体化，它能使学校体育教育工作者有一个符合学生实际的教学模式和体系。随着人们对健康的认识逐步深入，
特别是素质教育的全面推行，学校体育教学的很多方面都需要进一步深化改革。学校体育教学的中心是体育课，上好体育课势必要有一套科学的、学生感兴趣的体育与健康课本。我校将根据《体育与健康教程标准》实验稿的内容、目标，结合本校、本地区的具体情况和学生兴趣、爱好的特点，构建切实可行的校本教程。
1、课的结构
课程理念：全面提高学生身体素质
二、课程目标：
1、学生方面：
1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2)培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。形成终身体育意识。
3)培养学生良好的心理品质、人际交往能力和合作精神。
4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。从而提高学生的社会适应能力
6）使学生学会学习，并具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力。
2、教师方面：
1）通过利用我校已有的教学资源，编制出能体现我校体育特色的校本课程教材；
2）通过校本课程的教学形式和方法、教学管理模式的研究与实施，锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体，达到推动基础型课程、拓展型课程课堂教学的革新，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。
最终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。
三、课程内容：
学生的兴趣与需要，是校本课程开发的出发点。我校体育校本课程内容的确定是以体育与健康课程标准为依据，国家或地方教育主管部门的文件为指导，从学校的实际出发，依照学校的办学思路和育人目标，以促进学生发展为前提，以学生兴趣为动力，以体现学生的自主性为原则，充分发挥学校的师资、设施、场地、器材等优势，确定以“每年有项目、人人有特
长” 为校本课程开发内容的组要目的。
现根据学生个体的差异性，在完成体育课程标准规定的课程前提下，并对课程内容进行拓展和新编基础上，对各个水平段的体育校本课程，作如下安排：
课程内容，水平一 发展学生的身体素质练习。
①走的游戏、②跳的游戏、③跑的游戏、④投掷游戏、⑤集中注意力游戏。
水平二 发展学生个性特长练习
①乒乓球、②竹竿舞、③角色性游戏、④接力、追逐性游戏⑤抛接、攻防性游戏 水平三 掌握基础技术技能练习
①武术基本功练习、②太极扇练习、③足球练习、④比赛性游戏⑤综合素质类游戏。
四、课程实施建议
（一）教材编写建议
⑴《阳光特色活动》校本课程的编写要以国家教育部《九年义务教育体育课程标准》、中央7号文件，关于加强学生身体素质，每天锻炼一小时的文件精神为基本依据。
⑵《阳光特色活动》校本课程的编写要注重继承和挖掘我国民间体育活动文化，有助于增强学生的民族自豪感。
⑶《阳光特色活动》校本课程的编写要符合学校和学生实际，适应学生的身体发展规律，编写既要具有基础性，又要具有发展性和个性化的体育教学校本课程。
⑷《阳光特色活动》校本课程内容的安排，应简单、科学化。每课的教学内容应精简且具有代表性，在难度方面符合学生的身体发展规律的特点，致力于激发学生参加体育锻炼的兴趣，并每次都有达到预定目的的愉悦感。
（二）实施形式
课程的实施以不增加学生的负担为前提，充分利用每天大课堂时间进行有目的、有计划的教学。
1、课时安排:每天下午4：40-5：30，各班当天没有体育课的班级进行活动练习。
2、采取按年级分组与集中相结合的办法。
3、活动地点：田径场、篮球场、排球场、教室前后活动区域。
4、活动准备：大力宣传体育锻炼的重大意义，进一步培训师资。
5、成果展示:
①定期举行各个小型的比赛活动，如“跳绳王”“乒乓大师”“班际武术赛” “班际竹竿舞赛”校运会、体育节、趣味校运会„等等。
②教师论文、教案、随笔。
③典型个案分析报告
④各类资料（教案、课件、录像、相片、活动资料等）
⑤论文集成册。
（三）课程管理
1、课程开发与实施组织结构及职责分工
顾 问：教研室领导
课程开发与实施负责人：孟永刚
组长：王立勇
副组长：杭启英
组员：全体班主任、副班主任
具体分工：
杭启英：负责《水平一走、跑的游戏》和《水平一跳、投掷的游戏》、《太极扇》编写工作 王立勇：负责《水平二竹竿舞》、《水平二乒乓球》和《水平三武术、比赛性游戏》、编写工
作
韩汝敏：负责《水平三武术、综合素质游戏》编写工作
各本教材编写好后，由杭启英负责将部分内容有机融入各年级教材中。
2、组织保障
组织保障：本课程的开发与实施在高级教师孟永刚的指导下进行，由杭启英老师具体负责，由学校艺体教研组成员共同承担实施。外聘专家组成顾问组，负责研究计划、实施、监检、指导等工作。
制度保障：建立奖惩制度，工作汇报制度。
经费保障：一次性投入经费，各阶段按需要投入。
（四）教材实开发与实施过程：
1、制定《阳光特色活动》教材开发与实施纲要、实施方案（2011年9月12日——2011年11月7日）
2、编写教材（2011年11月8日——2012年5月30日）
3、实践阶段（2012年6月1日——）
（五）教学建议
1、充分发挥课程开发与实施组全体成员的积极性以及学生的主动性。
课程开发与实施组全体成员应该成为课程的主人，应为课程的开发与实施创设良好的氛围。教师是课程实施的引导者与实施者。教师应不断提高自身综合素养，创造性地开发与使用教材，有计划、有系统地对学生进行指导。
学生是学习的主体，课程的开发与实施应以提高学生身体素质为基本目标，让体育锻炼教学在师生双方平等对话中进行，特别是评价环节，师生交流、生生交流应该成为课堂评价的重要活动方式。
2、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育校本教程应以促进学生身体、心理和社会适应能力全面健康水平的提高为主要目标，营造一个生动、活泼、和谐、友善氛围，使学生感受到集体的温馨和情感的愉悦；通过克服运动中的障碍和经历并战胜挫折，提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质与积极进取的精神；通过不断体验进步与成功，增强自尊心和自信心。
3、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和运动习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的学习兴趣和运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从根本上解决学生学习和运动的枯燥感。因此，在现代体育教学中，重视学生的运动兴趣是体育与健康校本建设研究的首要任务。
4、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
体育与健康教程的核心是满足学生的需要，促进德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人的成长。从教程建设、设计、研究到评价的各个环节，都应始终把学生主动、全面发展放在中心位置。在教学过程中，特别应体现学生是学习的主体，充分发挥学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
5、关注个性需要，确保每一个学生受益
在体育与健康校本教程过程中，应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和技能等方面的个体差异。根据这种差异在确定教程内容、学习目的和评价标准、方法时、应全面考虑、区别对待，从而保证绝大多数学生乃至全体学生完成所学教程的学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以促进学生学习的兴趣，满足自我发展的需要。
五、课程评价：
1、对学生课程学习的评价：
科学的、合理的学习评价，能调动学生学习体育的积极性和主动性，促进全体学生全面展。 本体育校本课程的学习评价的目的是了解学生的学习情况与表现；判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学；为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展；培养学生自我认识、自我教育的能力。本体育校本课程学习评价内容主要包括参与意识的评定、知识技能的评定、兴趣特长的评定、情意表现与合作精神的评定。 本课程倡导评价方法的多样化，并且特别强调质性评价方法的应用。只有将质性的评价方法与量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的情况，也才能评定复杂的教育现象。学生课程学习评定形式是多样的，不仅强调教师对学生的评价，也应重视学生自我评价和相互评价。此外，对学生的课程学习评价需要注意将形成性评价与终结性评价有机地结合，将客观评价与主观评价相结合，绝对评价与相对评价相结合。
2、对教师的评价：
对任教教师的评价目的不是为了评优劣，而是为了提高体育教育质量提供具体、准确的反馈信息。教师评价的内容主要包括教师的职业道德、专业素质、对课程目标的理解、学生喜欢体育课和体育活动的程度、创造性工作能力、课程教学效果等。对教师的评价主要强调教师对自己的体育教学行为的分析与反思，并要求建立以教师自评为主、校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得反馈信息，不断提高课程教学水平。对于教师的评价应在充分肯定其成绩，认识其潜力基础上，指出被评者应改进的地方，并具体指明改进的方法。
3、对课程建设的评价：
课程建设的评价是根据学校教育目标和体育课程目标，对课程开发和实施的情况进行的评价。其目的在于：了解和掌握课程开发与执行的具体情况；及时总结课程开发实施过程中的经验，发现存在的问题与不足；通过反馈改进课程教学质量。课程建设评价主要内容包括：课程规范性文件；课程管理制度；课程体系；教材建设；体课程实施保障；体课程目标的达成程度等。课程建设评价要求建立以学校自评为主，教育行政部门、家长和社区共同参与的评价制度，在评价过程，应充分重视学生的反应和社会有关方面特别是家长的评价意见。
六、课程实施及保障：
1、体育校本课程在各年级开设，将本课程纳入课程计划，每周2课时，《体育游戏》和《基本体操》各1课时。要求任课教师认真制订方案，确保活动顺利开展。
2、成立以校长为首，以主管教学的副校长为组长，以实验教师和校青年骨干教师为主的校本课程开发小组，制订活动方案，编写教材，指导实验教师进行活动。
3、定期开展研讨活动，了解课程实施情况，不断提高课程实施水平。
4、充分利用学校已有的微机室、电子阅览室、图书室、实验室、演播室等设施设备，并进一步完善，为校本课程提供必要的物质保障。
5、不断开发社区资源，发挥社会办学力量。
6、设立校本课程管理专项基金，用于样本课程实施与开发，以及教师的培训。
