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7、6加几 第一课时
学习内容：
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7、6加几 教材分析
教材将
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7、6加几安排在9加几之后，学生对用凑十法解决问题也有了初步的认识，因此，本节课主要通过让学生动手操作比较，实现知识的迁移。教材例题首先创设情境，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较再次体验凑十法。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用凑十法来解决，逐步实现知识的迁移过程，然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知体验、比较，学生会很自然地用“凑十法“”来计算876加几的这些算式，这将有利于学生进一步理解凑十法、体验凑十法的简便性和适用性。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。
学情分析
在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定了解，但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个一，来为什么要分出一来却,不太清楚，所以在学习
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7、6加几的时候对要分出来分出几来，凑十在理解上可能有一定的困难，一定要通过与9加几十分出来的数进行，比较让学生理解这一道理。
学习目标
1.会用迁移的学习方法，主动探索
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7、6加几的计算方法。
2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。 3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。 学习重点
理解
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7、6加几计算方法的算理 学习难点
自主探索计算
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7、6加几的各种方法 教学过程：
一、游戏激趣，复习铺垫
新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。 （1）第一关（拆一拆）
10（8， ） 10（7， ）10（6， ） （2）第二关（算一算）
9+4= 9+5= 9+8= 9+6= 2+9= 9+3= 说一说9+4的计算过程。 （3）第三关（说一说）
8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=17
二、情境引入，自主探究 1.教学例1 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？
碰碰车8元 激流勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。 （1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5） （2）8＋5＝□ 你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒) （3）交流：说一说，你是怎么算的？ 学情预设：
①从8开始，接着数
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10、
11、
12、13；
②从1开始数，
1、
2、
3、
4、5„„、13；
③ 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；
④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆
请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。
追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。 （5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：
碰碰车8元 激游勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。
学情预设：
①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？ 8＋7＝□ ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？ 8＋6＝□ ③玩碰碰车和水上滚球一共多少元？ 8＋5＝□ ④玩碰碰车和观览车一共多少元？ 8＋4＝□ ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？ 7＋4＝□ ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？ 7＋5＝□ ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？ 7＋6＝□ ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？ 6＋5＝□„„ （6）优化算法
①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比较快？ 为什么把6拆成3和3.②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。 相同点：都可以用凑十法。
不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几； 8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几； 7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几； 6加几是把6凑成10，把第二个加数分成4和几； ③优化算法：
在做
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7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。
（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？ 8＋9＝□（说一说你的算法） 学情预设：
①把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17 ②因为9和8=17，所以8+9=17 小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。
三、巩固内化，发散思维 1.摘星星
8＋7＝★ 4＋8＝★ 8＋3＝★ 2＋8＝★ 8＋6＝★ 9＋8＝★ 8＋5＝★ 8＋8＝★ (1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的？ (2)生独立在书上算 (3)校对 2.想想填填。
8○6＝14 9○8＝17 8○4＝13 8○6＝2 9○8＝1 12○7＋7 6＋5○＝10 5＋8○7＋6
四、归纳小结，完善认知
小朋友们，今天我们学习了什么知识？做
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7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？ 教学反思
第二课时
学习内容：交换加数位置和不变 教材分析
教材通过用三种不同方法计算8+9等于几，重点让学生理解两个加数交换位置后，它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时，可以重新用凑十法进行计算，主要是看把哪个数从凑成10，把哪个数分成哪两个数的和,。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变“”的规律推想出得数的，蕴含着简单的推想过程，让学生在计算中初步学习简单的推理方法，为以后的学习打下基础。 学情分析
学生已经比较熟练地掌握了用凑十法计算9加几及
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7、6加几的方法，对于加数交换位置之后，再运用凑十法计算，并不困难，再加上理解了加数交换位置之后得数不变，这部分内容学起来就很容易了。 وگ学习目标：
1、继续学习
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7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。
2、培养学生思维的灵活性。
3、培养学生良好的学习习惯。
学习重点： 掌握用交换加数的方法口算
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7、6加几。 学习难点： 提高学生口算的速度及正确率 教学过程：
一、复习导入
1、口算：
师：我这里有几道题，谁来计算一下
7 + 6 =（ ） 8 + 6 =（ ） 9 + 8 =（ ） 6 + 5 =（ ） 9 + 4 =（ ） 8 + 7 =（ ）
师：说说你是怎样计算的？ 有选择的指名学生说一说
2、看图列算式
师：谁能给大家讲一讲这个图中蜜蜂各有多少只？ 生：左边有8只蜜蜂，右边有5只蜜蜂 师：怎样列式？ 生：8+5=13 师：还能怎样列式？ 生：5+8=13 师：这两个算式有什么不同？ 生：只交换了加数，和不变
二、探究新知
师：现在我出一个题，你们看看会做吗？ 课件出示：8+9=（ ） 师：这道题谁能来读一读？ 生：8+9等于几
师：你知道8+9等于几吗？你想用什么方法来计算这个题？将你的想法写在讨论纸上
学生分组讨论计算方法，将想法写在讨论纸上，各组出一名代表汇报 预设：生1：把9分成2和7,8和2凑成10，8+2=10,10+7=17 板书：方法一： 8 + 9 = 17 生2：把8分成7和1,1和9凑成10，1+9=10,10+7=17 板书：方法二： 8 + 9 = 17 师：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十 师：这两种方法都是用的凑十法 （1）除了凑十法，还有其他方法吗? （2）还有什么方法能很快想出得数？ （3）我们学过的哪道题的加数和这道题相同？ 生3:因为9+8=17，所以8+9=17 师：谁看懂他的想法了，能说说吗？ 生：这两个算式只是交换了加数，和不变 板书：方法三： 9+8=17 8+9=17 师：你喜欢哪一种方法？
师：看来同学们喜欢的都不一样，只要符合题的意思，能计算正确，你喜欢哪一种就可以用哪一种
三、巩固练习
1、数字卡片
（1）请两个学生到讲台上
师：他们两个是同位，我把他们两个交换位置，他俩还是同位吗？ 生：是 两个学生一人拿卡片9，一人拿卡片7 师：现在他两人手中各有一张卡片，两张卡片的和是多少？ 生：16 师：现在他们两人交换位置，手上的数字变了吗？那两个数字的和还是不是16？ 生：是
师：我们知道了9+7=16，就能得出7+9=16。 （2）9+6=15 6+9=15
2、教材92页做一做第二题
师：我现在要出几道题，大家有信心做对吗？ 7+6= 8+6= 6+7= 6+8= 师：说一说怎样想能很快说出得数？
生：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13，因为7+6=13，所以6+7=13
3、教材92页做一做第一题 师：看谁反应快，咱们来抢答，先算出来的同学，快速举手，我点速度最快的同学 6+9= 7+8=
4、师：说说你是怎么算的？
四、小结
师：这节课你都学到了什么？
生：加数交换了位置，和没有发生变化 教学反思
