推荐第1篇：九加几教学设计
9加几
【内容分析】
“9加几”是（人教版）一年级数学上册第九章《20以内的进位加法》的第一节内容，教学安排3个课时，本教学设计为第一课时，即教科书96—99页。这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。 【学情分析】
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。所以，我首先在教学中充分利用课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。最后，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。 【课程标准】
在具体情境中理解并体会九加几的凑十方法。 【教学参考】
1、掌握九加几的凑十方法。
2、体会九加几中多种方法的应用，并能利用他们解决一些现实问题，发展学生的数学应用能力。【学习目标】
1、通过对问题情境地探索，让学生在已有的经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；让学生初步理解“凑十法”，初步学会9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
学习重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。 学习难点：理解用\"凑十法\"计算9加几的思维过程。
【教学准备】多媒体课件、小棒2捆(10根一捆)、苹果数字卡 【教学过程】
（一）情景导入
小朋友们的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿,刚才下课小朋友玩得高兴吗?好，让我们带着愉快的心情进入我们的数学世界。
播放自制课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。 第一关：填空 9+（
）=10 9+1+0=( )（轻易闯过） 第二关：数的分解（轻易闯过）
第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）
（设计意图：\"闯关\"游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点\"凑十法\"的运用做了充分的铺垫。）
（二）引导设计
1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。
2、解决\"还有多少盒饮料\"的问题。
（1）教师提出问题：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？ （2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。
（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： A、数数法：
1、
2、
3、„„
12、13,一共有13盒。
B、接数法:箱子里有九盒,然后再接着数
10、
11、
12、13,一共是13盒。
C、凑十法:把外面的一盒饮料放到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫学生上来演示) D、教师提出问题：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？
E、大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会\"凑十\"过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。
3、解决\"踢毽的和跳远的一共有多少人\"的问题。
教师提出问题: 你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?(让学生自己选择方法.) 教师提出问题: 刚才有的小朋友用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的小朋友是通过计算的方法得到的，下面我们一起看看怎样计算九加几。
教师提出问题：要计算还有多少盒饮料，怎样列式？（指名回答，教师板书） 板书： 9 + 4 = 13
3 10 教师提出问题：9+4该怎样计算呢？请同学们左边摆9根小棒代表盒子里的饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的饮料。
提问：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了十盒？（加1盒）这一盒从哪来？（盒子外面的4盒饮料中取出1盒）10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13）
4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。
教师提出问题：同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ （板书：9+7）
①9+7等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 ②探讨9+7的计算方法。 ③学生交流计算方法，教师板书： 板书：
9 + 7 = 16 1
6 10 ④学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提出一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
⑤独立完成第98页的例2
5、小结：
今天具体研究\"9+几\"的计算方法（板书课题）
（设计意图：课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在\"引导设计\"中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节\"尝试设计\"做了充分的准备。我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。）
（三）尝试设计
同学们接着看课件，依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。 教师提问：你能发现并设计出9加几的数学问题吗？ 分小组活动：
1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？
2、尝试提出要解决的问题。小组讨论后发表意见。
3、解决同学们自己提出的问题。列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。
4、全班交流
请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。（设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生\"用数学\"的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。）
（四）反馈练习
1、开火车口算。
9+1=
9+2=
9+3= 9+4=
9+5=
9+6= 9+7=
9+8=
9+9=
2、课件显示练习十七第3题
根据图意填写算式，巩固9加几的计算方法，并说一说，\"蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫\"，渗透团结合作精神的教育。（设计意图：反馈练习中，我用生动的CAI课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华）
（五）评价激励
1、小组内互评
2、全班交流
同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。你还有什么新想法和新见解？
（设计意图：以小组为单位，说说自己及他人的表现，启发学生互评，并进行与他人合作共事的自我教育。）
（六）游戏：《找朋友》、《幸福拍手歌》
（七）作业设计
留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。
（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）
（八）总结
今天我们学习的内容有什么特点？
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法 ：看大数、分小数、凑成
十、加剩数。） 教学反思：
一、引导学生在观察中开展“探索—发现”学习。观察是一种充分展示学生能力的过程，是深受学生喜欢的活动，它能激发学生强烈的探索欲望，并为开展“探索与发现”学习提供充分的时间和空间，有利于每一位学生创造性的学习知识、积累经验、展开思维、发展能力。 如：出示一组算式：
２＋９＝ ３＋９＝ ４＋９＝ ５＋９＝
６＋９＝ ７＋９＝ ８＋９＝ ９＋９＝
让学生仔细观察，然后思考，最后用语言表达出自己的想法，虽然刚开始学生说的都是一些表面的问题，但是他们毕竟是一年级的学生能够说出这些已经很不错了，这时候老师加以点拨就恰倒好处了；其实，学生的表达能力是老师培养出来的，我听很多老师说为了赶进度就什么都自己说，不愿意让时间白白的浪费，这样学生的表达能力怎么会好起来呢？在我的课堂中，我很注重让学生把自己的想法说出来，接着说你这样想的理由是什么，接着让别的学生说一说哪种方法比较合理；
二、引导学生在比较与概括中开展“探索与发现”学习。比较是对有关的数学知识或数学材料，辨别它们的共同点与不同点。比较的目的是认识事物的联系与区别，明确彼此之间存在的同一性与相似性，以便揭示其背后的共同模型。而概括则是把抽象出来的事物间的共同特征归结出来。如：在以上算式中，让学生比较、分析，得出其中的规律。
推荐第2篇：九加几教学设计
《9加几》教学设计
-----22班 欧玉霞
教学内容：教科书第86-87页的内容。 教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：正确计算9加几。 教学难点：理解9加几的算理。
教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒、练习纸、头饰等。 教学过程：
一、复习导入 师：同学们，今天老师给大家介绍一个新朋友：数学小精灵（黑板板书形象，幻灯片出示），不过数学小精灵说要想和他成为好朋友，就必须通过两道关卡。小朋友你们有信心通过这两道关卡吗？ 第一关：（出示口算卡片，开火车） 10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=
师：这些算式你们为什么算得这么快？
学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。 第二关：9+1+5= 9+1+7= 9+1+2= 9+1+9= 9+1+4= 9+1+3=
二、创神情境 激发兴趣
播放录音：小朋友们你们真棒，为了奖励你们，我要带你们去一个参加一个活动。
出示主题图运动会，播放视频。
师：运动会真热闹，小朋友们，你们用你们的火眼金睛发现了什么？ 指名答：（有人在 „）
播放小精灵录音（运动员口渴了，我们去给他们送些饮料吧） 我们观察发现：箱子里有9盒牛奶，外面有4盒牛奶，（教师把图片贴在黑板上）你能提出一个数学问题吗？生答：一共有多少盒牛奶？
小精灵：你能为这个问题列一个算式吗？ 学生回答后老师板书：9+4=
师：“9+4”得多少呢？你是用什么方法计算的，再用两分钟的时间和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
学生活动，教师巡视。
指名请学生来说一说算法：点数、接着数、凑十法。 重点讲解“凑十法”。请学生到黑板上来演示凑十法的原理。 一箱可以放十盒牛奶。从四盒里面拿一盒到箱子里凑成10，十加三就等于十三，所以，一共有十三盒。对吗？
我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。 师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10） 介绍“凑十法”及它的重要性。
师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程 小精灵：既然小朋友们这么有信心，那么你们能不能用小棒和凑十法算一算9+5=？呢并在练习纸上填好呢？出示幻灯片。
学生自由操作，教师巡回指导。并用幻灯片展示。
师：小朋友真棒，一下子就通过了小精灵的考验。老师接下来用红色和黄色的小圆片来考一考小朋友和小精灵，看看你们谁能答上来？
老师贴圆片学生跟着数，并板书9+7= ，请学生在练习纸上写好。 学生展示并说明凑十原理。
师：小朋友们说的都很正确，那么看看小精灵回答的？回答的对不对呢？ （播放小精灵的录音材料）小精灵说计算原理。 师:同学们和小精灵都算出来。你们真聪明。
那么，接下来，老师这里有一些口算卡片看看谁能算得又快又好。
三、巩固练习
出示口算卡片，学生进行抢答。教师把口算题贴在黑板上 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+9=18 9+4=13 9+7=16 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。 学生汇报后老师小结： ①结果都是十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。
那我们了解了这个规律，那我们计算9加几时是不是又快又好？那我们就一起来练一练。小精灵出了一道题，想请一个同学来和小精灵一起考考大家。一个学生带着头饰手拿着9+的卡片在数字卡片上移动。学生说出得数。
师：小朋友们真棒！通过了小精灵的考验，那现在，我们也一起来考考小精灵好不好？
学生说得数，小精灵移动卡片组成相应算式。
四、课堂总结 师：今天我们学习了怎样计算9加几，小朋友们你们都掌握了方法吗？那小精灵掌握了吗？
播放录音小精灵：我当然掌握了，我还要回家把今天学的告诉我的爸爸妈妈呢？小朋友们，再见！
师：小精灵把今天学到的告诉爸爸妈妈，那我们今天回家也把今天学的告诉爸爸妈妈好不好？
推荐第3篇：九加几教学设计
《九加几》教学设计
教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书《9+几》例1
教学目标：1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；
通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的 习惯。
教学重点：学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法，能正确计算9加几。
教学难点：“凑十法”的思维过程。
教学准备：多媒体课件，20根铅笔，每小组20个图形 教学过程：
一·复习铺垫，谈话导入：
这个地方大家来上过课吗，（没有）我也是第一次来，今天后面有那么多老师，是来欣赏小朋友们上课的，我想小朋友们一定比平时更认真，是不是？我有信心，相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星，待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星，好吗？要求学生把铅笔、小棒放桌面，其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手.今天老师想带着小朋友们去参加学校的运动会，你们想去吗？想去参加运动会的话首先得闯过两关才行，你们有信心吗？
1.复习
2、
4、
5、8等数的组成。
2.10加几的加法
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 看咱们班的同学真聪明，快跟着老师一起去参加运动会吧！
二、自主参与，探索新知
1．观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。
2．试着说说想法。
师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
（1）
1、
2、3„„
12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？
三。巩固练习1.教科书做一做 2.圈一圈，算一算 3.数苹果 4.数菠萝 四。小结
同学们回忆一下今天我们学习了什么？对于凑十法你会用吗？生活中的数学无处不在，希望大家会用数学，用好数学。
五。板书设计
9加几
9 + 4 = ？ 4 9 + 7 = ？ 7 9 + 1 = 10 ∧ 9 + 1 = 10 ∧ 10 + 3 = 13 1 3 10 + 6 = 16 1 6 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
推荐第4篇：九加几教学设计
“9加几”教学设计
教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页 教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具准备：课件，小棒18根 学具准备：每人准备小棒18根 教学过程:
一、激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过三关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几组成十几的习题）
2、师：我们顺利地闯过了三关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）
（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？
2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？
提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4） 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）
师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。 请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 根据学生回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
三、练习巩固提高。
1、摆一摆，算一算。
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。
2、闯关训练
学生闯关之后，发现九加几的规律
3、做一做。
学生利用所学知识，解决问题。
四、课堂小结：今天我们学习的是什么？
五、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。
推荐第5篇：九加几教学设计
一、教学内容
青岛版小学数学一年级上册第79-82页。
二、教学目标
1．学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，锻炼学生解决问题的能力。
三、教学重点
学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。
四、教学难点
“凑十法”的学习应用过程。
五、教学准备
教具：课件、小棒。
学具：圆片20个、小棒20根。
六、教学过程
（一）创设情境，引出课题。课件出示主题图“校校运动会”。
师：今天，老师带领我们班的同学参加运动会，好不好？但是在出发之前，先让我先来考考大家，看看大家能不能成为真正的运动员。
10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：小朋友们学得真不错！
师：这些都是几加几的算式？是不是很容易呀？好，那就让老师再考考你。
2、9+1= 9+2= 师：巡视，然后总结：小朋友们真聪明，第一个题目一下就做出来了。那第二题应该等于多少呢？有的小朋友已经算出来了，但也有小朋友不会做。同学们，不会做没事，今天老师就和大家一来学习，你有没有信心学好呢？
生（声音洪亮齐答）：有！ 师：好，那我们就出发吧！
（二）、自主参与，探索新知
1．观察主题图。
师：来让我们来看一下这次运动会有到了哪些运动项目，各项目有多少人参加？（点名回答）
生：有两个项目：赛跑和投沙包，赛跑组有9名运动员，投沙包组有6名运动员。
小结：这次运动会有两个项目，赛跑和投沙包，赛跑组有9名运动员，投沙包组有6名运动员。
2．探究问题。
师：根据我们观察到的信息，你能提出什么问题？ 生1：两个运动项目一共有多少名运动员？ 生2：赛跑组比投沙包组多多少人？...师：如何列式？ 生：9+6 生:9-6
师：两个运动小组一共有多少运动员？（指几名学生列式） 生：9+6 生：6+9
师：如何计算9+6呢？今天我们就一起来学习9加几。想一想如何计算9+6？你有什么好方法呢。
生：一个一个数
1、
2、
3、„„
12、
13、
14、15,一共有15人。生：接着数:参加赛跑的有9人,然后再接着数
10、
11、
12、
13、
14、15,一共是15人。
生：凑十法:把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
生：第三种，因为不用数，很方便。
师：对。这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数比较麻烦，9和6合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。
师：大家真棒，现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会\"凑十\"过程。（屏幕上同步显示过程。） 师:哪个小朋友能说一说怎样计算九加几。
反复让学生说一说9加几的计算方法，增强学生对“凑十法”的理解。
师：参加赛跑的9人再加上几人就凑成了十人？ 生：加1人
师：这一人从哪来？
生：从参加投沙包的6人中的移出1人。 师：10人与剩下的5人合起来是多少人？ 生：15人。
师：所以9+6等于多少？ 生：等于15。
师总结：我们可以把这种想法用思维图表示出来，把6分解成1和5，1和9合起来是10，再想10＋5＝15.板书：
3、知识延伸。
列式，指名说怎样想的，板书“9＋3＝ ” 板书：
（三）、巩固新知，寻找规律
1、填一填
9＋1＝ 9＋2＝
9＋3＝
9＋4＝
9＋5＝
9＋6＝
9＋7＝ 9＋8＝
9＋9＝
2、看图列算式：
①左边9个小方块，右边2个小方块，一共有几块？ 9+2=11 ② 左边盘子里有9个苹果，右边盘子里4个苹果，求一个几个？
9+4=13 学生列算式，老师巡回指导然后指名说一说计算方法，通过屏幕显示计算过程，再一次加强学生对凑十法的理解，以及应用意识。
3、圈一圈 算一算
通过第二题加深难度的练习，让学生体会到凑十法的优势。
4、算一算 想一想
通过练习9加几的算式，让学生说一说你发现了什么？
七、小结：
今天我们一起学习了\"9+几\"的计算方法（9加几，分小数，凑成10，再计算）,说说你的收获。
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9加几教学设计
教学内容：9加几 教学目标：引导学生在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，能正确计算9加几，并在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化成10加几的转化思维
教学重点：渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程并应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学过程：
一、口算复习，引入新课
同学们，今天有位新朋友要来和大家一起学习数学，你认识他吗？（认识，喜洋洋）出示多媒体。喜洋洋说，他先要来考考大家，出示幻灯片（口算）。9+（ ）＝10 左边出示：10+1＝？10+6＝？10+7＝？
右边出示：3+10＝？5+10＝？9+10＝？
同学们，通过这2组题，你发现了什么？（左边都是10加几，右边都是几加10，它们都等于十几。）
二、新课授入
1.同学位表现得真棒，喜洋洋今天心情很不错，他带来了一些糖果，想和大家一起分享，你能帮他数数有多少颗吗？（多媒体出示糖果图）
你是怎么算出来的，请一位坐得最端正的同学起来告诉老师。 （1）数数的方法，1颗1颗的数，1，2,3,4,……13，共13颗。
（2）用接着数的方法，盒子里面已经有9颗，然后接着数10，11，12，13，共13颗。 （3）凑十法，从外面的4颗，拿一颗放到盒子里，这样盒子里面有10颗，外面3颗，共13颗。那么该怎样列式呢？ 9+4＝13，这就是本节课要探讨的主要内容“九加几”（板书）。 动画演示凑十法的转换过程，从外面拿一颗放到盒子里，把盒子里凑成十颗；加上外面的三颗就等于13颗（动画演示，直观形象，易于学生理解“凑十法）
2.同学们，刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算（图示九加几转变到十加几）
3.出示凑十法法则，并齐读（一九一九好朋友，见9想1，看大数，分小数，凑成十，加剩数）。同学们，在上面几种方法中，你觉得用哪种方法更简便？（凑十法） 4.巩固凑十法，探讨9+4＝13运用凑十法分解过程。 5.做一做 9+3＝？ 9+7＝？ 6.出示幻灯片，5颗黄色按钮，9颗红色按钮，你能提出一个问题吗？（一共有多少颗？） 怎么列式？5+9＝？探讨5+9的计算方法，引导学生用小棒摆一摆，相互交流。引导“见9想1，用凑十法解决9加几的问题”。
7.做一做
9+2＝？
6+9＝？
9+9＝？
三、本课小结
本节课主要学习了用凑十法来解决9加几的问题，见9想1凑成十，把9加几的问题转变成10加几来解决。看大数，分小数，凑成十，加剩数。你们学会了吗？
四、练习看谁算得又对又快
9+5＝ 9+2＝
9+7＝
9+9＝
9+4＝ 6+9＝
9+10＝
7+9＝
9+0＝ 9+1＝
8+9＝ 3+9＝
推荐第7篇：《九加几》教学设计
《九加几》教学反思
教学目标： 知识与技能目标：
1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法”
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
过程与方法：
经历9加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观：
培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
本节课的教学重点是：9加几的计算方法。
教学难点是：“凑十法”的思考过程。 教学过程：
一、创设情境
师：今天有这么多的老师来听课我心里非常高兴。之前我们学习了十加几，那现在老师就要来检查大家，看你们掌握情况。同学们掌握的非常好。
1、出示课本情情境图。
2、小猴今天遇到了一些难题，怎么想都不会，同学们你们能帮助它解决吗？ 师：现在请看大屏幕，请你观察图片，找出图中的数学信息。
谁能帮助小猴解决这一问题？
二、探究体验
1、探究9+4的多种计算方法。
师：根据刚才观察的信息提出一个数学问题?
生：一共有多少瓶饮料?
师：谁来解决这个问题?
生;9+4=13。
(2)组织学生独立试算在组内交流算法。
师：这位同学不仅列出了算式而且计算出了结果。都谁也算出了结果。那9+4是不是真正等于13呢?请你们在认真的算一算，想好之后和小组的同学说一说。学生在小组内交流，汇报。
(3)全班交流计算方法。
师巡视
师：谁愿意说一说你是怎样算的? 生1：我是数出来的。
生2：我是接着数的。 生3：我是用小棒摆出来的。
左边摆9根小棒代表9个桃。右边摆4根小棒代表4个桃，从4根里面拿出一根与9合在一起就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了几和几?
师：都谁也是用这种方法算的?那你能不能看着算式说一说你的算法。
生：我是这样算的。4分成1和3 9+1=10 10+3=13
师：你说的这种方法就是“凑十法”。
(4)组织学生说一说自己喜欢的方法。
1．师：刚才无论是摆小棒还是看算式计算都有一个共同的地方，都是把4拿出1个和9和在一起凑成10，再加上3就等于13。大家真聪明，想出怎么多好办法，你喜欢哪一种呢?
生：我喜欢“凑十法”。
师：为什么喜欢这一种?
生：计算的很快
师：依次数是很麻烦。如果把它凑成10再算就比较容易了
2.巩固9加几的计算方法。
根据画面提数学问题并解答。
师：经过同学们的共同努力我们知道了图中一共有13桃，那请你们继续仔细观察这幅图能不能再提出一个用加法计算的数学问题呢?
三 游戏实践，提高学生积极性
小猴闯关。
师：小猴给同学们准备了礼物，可是需要我们完成他给我们设置难关，你们有信息吗？
每一关让学生找数学信息，并解答。
四、汇报收获。
通过这节课的学习，你有什么收获？我们学习了九加几的计算方法。均匀用到的方法是凑十法。
推荐第8篇：《九加几练习》教学设计
《9加几练习》教学设计
【教学目标】
1.通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路，能独立解决图画表示的简单加法实际问题。
2.通过练习使学生正确计算9加几的算式，提高计算的正确率与速度，并逐步把凑十法形成自动化思路。
3.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系。4.培养学生独立计算、认真思考的习惯，体会加法计算在解决问题里的应用，培养学生生活中应用数学的意识。
【教学重点】
熟练正确计算9加几。 【教学难点】
1.掌握凑十法的算理，提高计算的正确率和速度。2.掌握简单实际问题的基本结构，感知相应的数量关系。 【教学准备】 多媒体课件。
一、导入课题
同学们，在上一节课中，为了解决运动会报名的问题，我们学会了进位加法，这节课，我们就用学过的知识解决一些问题好吗？
二、复习旧知 课件出示：
1.“一共有多少本？”怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？怎么算9加几？师生总结方法。
2.有9朵绿花和8 朵红花，一共有多少朵花？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？
3.有9根黄小棒和3根黑小棒，一共多少根？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？ 4.有9根黄小棒和7根黑小棒，一共多少根？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？ 三．综合练习
（一）基本练习
课件出示：1.指3名同学上黑板做，其余做在练习本上，集体订正。
2.独立解答，集体订正。有9个苹果，又拿来6个苹果，现在一共多少个苹果？ 3.盒子里有9 个馒头，盒子外有4个馒头，一共有多少个馒头？ 4.开火车的形式练习口算。
5.同学们来到游乐园，他们要去开碰碰车，你能算出这些算式的结果吗？
（二）探索练习课件出示：
1.你能算出这些算式的结果吗？指名回答。2.你能给这些算式排好队吗？指名回答。
3.仔细观察，你发现了什么？学生说自己的发现，教师举例讲解。4.对应练习，指名回答。
（三）提高练习课件出示：
1.先独立解答，集体订正。
2.先观察图，说说图意，你能提出什么问题？怎么列式解答？学生独立解答，集体订正。
四、达标检测
五、说说你有什么收获？
推荐第9篇：九加几
9 加 几
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。
【教学目标】
1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性和算法优化，并能处理生活中一些简单问题。
2、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
3、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，
4、通过合作交流，初步形成合作意识。体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯，培养动手操作能力。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】
“凑十法”的思考过程。 【教学关键】
把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：手掌和小帽图片、ppt、小棒 课前交流：
1、检查学生的学具20根小棒的摆放。
2、师生互动交流：
（通过交流，发现喜欢表现，大胆发言，表达流畅的孩子，激励更多学生主动学习的积极性。）
一、复习引入：
情境创设，出示口算：（按顺序排列，打乱顺序开火车） 10＋
110＋
210＋
310＋
410＋5 10＋6
10＋7
10＋8
10＋9 小结： 10加几就等于十几。
教学设计思路：复习10加几的计算，第一，为9加几的凑十法计算做好铺垫，第二，找规律环节，初步渗透9加几转化为10加几的算法。
二、新课探究
教学9加4，初步感知“凑十法”
情境创设：教师出示图示，大手掌戴帽子。
一共有多少顶帽子？怎样列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生独立思考，发表看法。
T:我们知道10+4=14，那么9+4=？呢？请同学们想想办法把它给算出来，看谁的方法最奇妙！ S：………..教师重点指导“凑十法”。 教学设计思路：创设给手指头戴帽子的学生熟悉的情境，算法多样化，学生有不同的方法得出9加4的结果。在教师指导下，学生初步探究出用凑十法计算9加4很方便，“一眼就能看出来”！学生也在这个过程中，初步对不同的方法就进一步优化。然后从帽子抽象到小棒，一年级学生操作学具，经常是无序并且无效的，通过摆、分、移三个环节的提炼，让学生再次体验凑十法的方便，并为下一个环节学生实践操作摆小棒做方法的引领。
三、学习凑十法（三个例题）
计算9+3，体验“凑十法”（教师示范齐做） 计算9+5，巩固“凑十法” 计算9+7，深化“凑十法”
①学生自主探究摆小棒，然后和同桌交流。教师指导学生摆小棒和交流。
②指名学生演说摆小棒，教师板演计算过程。
四、巩固新知，寻找规律
分两组进行比赛，指名两个学生摆小棒演示计算过程。（师评讲指导）
五、总结全课 今天学习了什么？ 为自己这节课打打分！
推荐第10篇：九加几
《9加几》教学设计
教学内容
教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。
教学目标：
⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教 学过程：
一、激发兴趣，复习铺垫
二、
⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。 ⒉口答
2 4 6 3
5 / \\ / \\ / \\ / \\ / \\ 1 （） 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）
⒊口算：
9+1+2 9+1+5 9+1+3
三、新课
⒈创设情境，设疑激趣
同学们，上周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流
⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。
① 小组讨论，交流解决问题的方法。
② 组织全班学生交流解决问题的方法。
请小组代表向全班同学介绍本组的方法。
学生出现四种算法：
a.数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。
b.从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。
c.从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。
d.用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？
③ 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮
料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）
理解“凑十法”
教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
演示口算过程：
教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
根学生回答教师板书如下：9+4=13
问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。
问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）
问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
三、强化练习，巩固提高 ⒈ 帮小鸟送信。
师：看来，同学们是越来越聪明了，既能看图提出问题，又能自己想办法解决问题，老师真为你们高兴 。小鸟看到你们那么聪明，想请你们帮忙把剩下的信发出去，行吗？（出示课件） ⒉ 帮小动物找家。
师：同学们，你们帮小鸟送了信，小鸟可高兴了，但有一些动物可着急了，因为它们找不到家了，你们能帮帮他们吗？（出示课件，画面上有6只小动物，每只动物身上都 写有9加几的算式，另有6幢标有
11、
12、13等的小房子，小动物身上的加法算式的结果与房号相同就是找到了家。其中有一小动物身上的算式与房号不对应，需在教师的引导下让学生去创新。） ⒊ 看图列式计算
师：同学们真了不起，既帮小鸟送了信，又帮小动物找到了家。现在老师再考考你们（出示课件），请你们看图列出加法算式并计算。 ⒋ 看谁说得又多又快又对
师：通过这节课，你们都会算9加几了，现在，老师请你们会一个说一个，看谁说又 多又快又对。
5.请大家认真观察9加几的算式，(课件出示)，说说你有什么发现? 师：为什么和的个位比第二个加数少1了呢？
四、全课总结
师：同学们，这节课你们用自己的智慧，不仅学会了9加几的计算方法，而且解决了一些有关的实际问题。
第11篇：“九加几”教学设计及反思
“九加几”教学设计及反思
新北区小河中心小学
周立萍
教学目标：
1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
教具：实物投影，投影片（或课件），小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、教学例1
出示情景图
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
［反思：现代数学教学论认为，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发、提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。这种新的教学理念的核心是注重从学生的现实生活出发，注重学生个体的有效参与和学生个性的发展。此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。］
2、学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
［反思：“基于问题学习”就是要把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。］
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：
（1）数数法：
1、
2、
3、4„„
12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数
10、
11、
12、
13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
［反思：学习是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。］
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
〔反思：学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难于教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，
体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。上面的教学，通过让学生动手操作学具，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，可以及时内化计算方法。］
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
［反思：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。］
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算。（\"做一做\"第1题 ）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（\"做一做\"第2题 ）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
4、直接写得数（\"做一做\"第3题 ）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 ［反思：运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。］
三、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目， 可以用数的方法，也可以用计算的方法。
［反思：教师的小结点到为止，不给学生过多的结论性的东西，不限制学生的算法。］
［反思：《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个教学过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。整个教学过程大致可以分为“提出问题—探索问题—问题解决”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。］
第12篇：九加几课件
《9加几》教学设计
教学内容：教科书第86-87页的内容。 教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：正确计算9加几。 教学难点：理解9加几的算理。
教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒等。 教学过程：
一、学前准备
老师知道我们小朋友们喜欢小动物，今天有一只小动物和我们一起来学习数学。（出示小猴）它带来了一些加法题。
10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6= 师：小朋友们都算对了，而且都算的很快，那我们观察这些算式你们为什么算得这么快？ 学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。
二、探究新知
这是之前我们学过的内容，今天猴妈妈给小猴准备了一些桃，但是猴妈妈有个要求要想吃这些桃，首先要先算对这里一共有多少个桃。我们先来看看猴妈妈给小猴准备的桃。出示盒子，这是一部分放在盒子里，还有一部分放在盒子外面。我们先来数数盒子里有几个桃，盒子外面一眼就看出几个。要求盒子里面和盒子外面一共有多少个桃，该怎么算。9+4等于多少呢，小猴子看到这么多桃，口水都流下来了，一下子没算出来多少，你们能帮帮它么？不过老师有个要求，你既要算出结果还要能说出你是怎样算出来的。同桌两个人说说看你是怎样算这道题的。得数还不是最重要的，老师更想知道你是怎么算出得数的，还可以借助手中的小棒摆一摆，移一移看看你是怎么算的。 9个往后数4个（让生数） 9加1个再加3 刚刚有小朋友说盒子里是9个还差一个就是10，刚刚有小朋友说能把盒子里变成10个，有谁能来变变看，（生移）这时候就把外面的4个桃变成1和3.。刚刚小朋友用不同的方法都算出了9+4=13.小猴子也会算了，它想自己来算几道题。它想摆圆片来算，老师摆小朋友来数，左边摆9个，右边摆7个，小猴想算几加几啊，谁能帮小猴想想看，哪个小朋友能.到前面来移动圆片让大家知道你是怎么想的，移动一个到这边，这边变成10 ，也就是把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16 刚刚我们是移黄颜色的，有没有哪个同学说我不移动黄颜色的也能算出来。这样就不是把9变成10，而是把7凑成10 现在我们都知道了9+7=16 这时候小猴开始动脑筋了，小猴开始想这么多算法怎么算比较好，比较快呢。
看，它想搬木块，左边有9个，右边有6个，看小猴它怎么想的。搬一个到左边，你觉得小猴聪明么？他聪明在哪里，它只搬1个就让我们小朋友一眼就看出答案。那小朋友能把小猴思考的过程写下来么？
小朋友们，你们想通过摆小棒来算算么？先摆9根，空一点距离再摆3根，（一个学生到前面摆），你能移动一下小棒让人一眼就看出来是多少么？ 刚刚我们学习了一些加法题，把我们学过的加法题一起读一读。这几个式子都有个共同的地方？这些式子我们都是怎样算出得数的。 老师来出一道题目，你会变么？9+2怎么变
再读加法题，看这些加法题有什么特殊的地方。你发现了什么规律。
1、教学例题
① 出示主题图：从图中你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？要求“一共有多少个桃”要用什么方法计算？怎样列式？ ② 学生回答后老师板书：9+4= ③师：“9+4”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
④学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。 ⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。 ⑥重点讲解“凑十法”。盒子里原来有几个桃？还加几个是10个？这个1个从哪里来？这样盒里就有10个，盒外剩下3个，合起来就是13个。 师：怎么会想到把9个凑成10个来算呢？
我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。 师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10） 介绍“凑十法”及它的重要性。
⑦师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。同桌互相说。齐说。刚刚我们这个方法是凑十法。 ⑧比较方法，优化算法。
2、教学“试一试” ①出示图
②师:你能发现什么数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？ 师板书：9+7= ③点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花。 ④根据圈法说计算过程。老师板书。
3、比较
师：观察9+4=13 9+7=16这两个加法算式，你发现了什么？ 揭示并板书课题：9加几
小结：我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数。
三、巩固练习
1、“想想做做”第一题 师：小猴也在算9加几呢？你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时是怎样想的？填好书上的方框。
学生填完后，指名汇报怎么填的。
2、操作练习
用小棒摆9+3 9+8 快速移动小棒算出结果，再点人说计算过程。 师：其实通过移小棒，凑桃子，圈花，小猴搬木块，都是把9加几的算式变成10加几来算。 3 、有规律的排出9加几的算式
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。 学生汇报后老师小结： ①结果都是十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。
四、课堂总结
师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。
第13篇：九加几说课稿
《9加几》说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第一册第九单元第第一节“9加几”。
2、教材所处地位
本课内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，为后面学习8加几、7加几„„打下良好的基础，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
3、教材的重点和难点
因为学好“9加几”的计算认识方法，是后面学生学好“8加几、7加几„„”的重要前提，对发展学生的初步思维能力，培养学生的思维方法，有着重要作用，所以掌握“凑十法”计算9加几的方法是本节重点，其中用“凑十法”计算9加几的过程是本节难点。
4、教学目标
①知识与技能：掌握9加几的口算方法，能正确地进行口算。
②过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
③情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
二、说教法
根据“9加几”的计算特点，为了更好的突出本节重点，突破难点，按照学生的认识规律，我在教学中采用的教法是：
1、通过直观演示、操作、练习、讨论等各种教法交叉进行，让学生充分达到感知新知，概括新知，应用新知，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
2、采用快乐教学法，利用儿童的好奇心和求知心切的特点，在课堂上注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑。引导学生动手、动口、动脑以及采用抢答、游戏等各种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
通过本节的教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学习通过演示、操作、练习、讨论，最后概括出“9加几”的计算方法。
2、通过引导，培养学生的总结概括能力。
四、说教学程序
1、课前讲话：以旧探新导入新课
（1）通过过关练习题，激发学生学习兴趣，利用板演题导入新课。
可以这样说：前面我们已经学习了10以内数的组成，现在我们采用抢答的方式进行，紧接着拿出以下口算卡片让学生抢答。
(2,3,4,5,6,7,8,9的组成)
这部分知识学生都能说出答案，这时可用眼睛暗示的方法加以赞赏，利用儿童的求胜心理，激发学生的兴趣。
（2）接着出示第二关复习题：连算（利用幻灯出示）
9+（ ）＝10
10+3＝（
）
10+7＝（
）
9+1+5＝（
）
9+1+6＝（
）
指名回答。
（3） 出示第三关复习题：口算 10＋1＝
10＋3＝
10＋7＝ 4＋10＝
9＋10＝
10＋10＝
2、新授（讲练结合）
第一个环节：创设情境,设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。
第二个环节：自主参与,探索新知
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是讨论交流，得出方法。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)
（1）依次一个一个的数
1、
2、
3、
4、„„
12、13；
（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数
10、
11、
12、13
（3）9和4合起来是13
（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。
通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。 3巩固凑十的方法
⑴出示小棒图：左边9根小棒，右边5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎样列式？
要算9＋5得多少，应该怎样算？
⑿出示小花图：左边9朵小花，右边7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎样列式计算？
最后小结：刚才我们学习的是9加几的计算方法，怎样计算这种题呢？要先想9加几得十，因此9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，先算9加1得十，再算10加剩下的数。 （3）过关练习题
（通过分组比赛，既可进一步巩固新知，提高兴趣，又可强化训练）。 五．教后反思
在本节课的教学中存在很多问题，首先是教学设计中没有准确的估计学生的接受能力，内容简单，没有很好的拓展延伸。其次练习题的设计不够合理，没有梯度。再次是在教学过程中忽略了学生动手能力的培养，整节课学生没有动手算动手写。还有教学中有些紧张，教学过程中出了不少的差错。总之还有很多地方需要改进，希望大家提出宝贵的意见。
第14篇：九加几教案
《9加几》教学设计
一、教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
二、教学重难点
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。
三、教学准备：
PPT课件、题卡、自制学具、小棒20根。
四、教学过程
一、激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。
1、10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝
2、2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。?? （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是
学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 引导学生看图列算式，板书 9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历9+几
2、探究算法
9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。
3请学生展示不同的方法，可能出现的有： a.我们是接着数的，
10、
11、
12、13。（接数法）
b.我们是一个一个数的，
1、
2、
3、4······
12、13.（点数法）
c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法）
教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？ 引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。
3、归纳算法 这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。
三、讲练结合掌握“凑十法”
看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？
1、（出示课件）聪聪发现的运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？
板书： 9+6 引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小结：像9+
4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。
2、列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
四、巩固练习
让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！
1、想一想，算一算。请学生说算法
2、发题卡，学生独立计算，订正答案。
3、游戏《找朋友》
五、小结
1、这节课你有什么收获？
教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。
2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！
五、作业
课本89页第1题，第3题 教学反思
9加几是20以内进位加法的第一课时，它是学生学习了11——20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。教学中，我利用情境的创设吸引同学们的注意，并且注重学生的动手能力展开教学。
对于这节课，我反思如下，首先我创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。其次我力求计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时握注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择最后设计了动手操作的内容，帮助学生理解和掌握“凑十法”。
学生是教学活动的主体，为了使学生能够更好的掌握这部分知识，因此本节课握着重激发学生学习的积极性和主动性，创设情境激起学生求知的欲望，握根据教材的特点及本班学生的认知水平，从学生怎样才能掌握得更好、更牢的角度出发，把时间还给了学生，最大限度地让学生动起来。
第15篇：九加几教案
九加几
执教人：九联小学
张慧
一、教学内容
1、教材简析
“九加几”是一年级上册第八单元“20以内的进位加法”中的第一课，这个单元的知识在日常生活中运用广泛，同时又是多位数计算的基础，是学生终生学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，因此十分的重要。
2、教学重、难点重点：引导学生将所学知识运用到实际生活中是本课的重点。难点：理解“运用‘凑十法’计算‘九加几’
二、教学目标三维目标：
1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9初步理解“凑十法”的口算。
2、过程与方法：培养学生初步观察、比较、概括能力和合作交流能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度：培养学生自主探索、合作学习和用数学的意识。
三、教学方法竞赛游戏、自主探索、合作交流。
四、教学用具自制卡片、木棒、多媒体课件。
五、教学过程
1、复习导入分小组答题比赛分一分
（3分成1算一算
（9+1+2= 10+2= 10+3= 10+4=
2、探究算法（刚才几个组的同学都很积极，奖励你们来看一场运动会，我们一起来把书翻到教师提问，学生描述问题一：学校举行运动会，（啦啦队、跑步、跳绳、送饮料）问题二：运动会上，同学们正在赛跑，比赛很激烈，旁边呢有小朋友组成啦
，初步掌握
4分成9+1+3=
通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；9加几的进位加法的过程，并能正确计算
1和几„„）
9+1+4= „„ „„ ） 那么，既然你们表现的这么好，我们来看一下，
”的思维过程是本课的难点。 下面老师就88页）
9加几
加几的方法；使学生和几，
运动会上同学们都在干什么呢？啦队在给运动员加油，我们来数一数，啦啦队一共有多少同学呢？（15）
那么老师给你们提了问题，你们也可以给老师提问题，（PPT展示放大了的饮料图片引导学学生提问，开拓学生提出问题、解决问题的能力）。
在运动员激烈的比赛过程中，三个小朋友给他们送来了饮料，有的装在箱子里，有的散落在地上，现在，你能根据图片上的这件事提出什么问题呢？（箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料？）这个问题提的非常棒！那么有没有人想到了用什么方法解答呢？
接数法：大箱子里有9盒，然后接着数，
10、
11、
12、13。数数法：一盒一盒的数，
1、
2、3„„
12、13。
凑十法：拿一盒放到箱子里凑成盒。
教师总结：你们的方法都不错，那我们来比较一下，那种方法最简单。师和你们一样喜欢凑十法，下面我们一起来把计算过程写下来）板书计算过程
（接下来我们一起来用“凑十法”解决我们今天要学习的内容）板书课题“九加几”
4、巩固算法
PPT展示一道例题，请同学回答解题方法，同桌之间互相讲解“凑十法”巩固算法。
5、总结规律
PPT依次展示“9加几”的各个式子，请同学探究规律
6、游戏环节 找朋友
给同学们分发写有算式和得数的卡片，片
（通过游戏巩固“凑十法”
7、数学与生活
刚才同学们的游戏玩的十分精彩，接下来，老师带你们去水果店参观一下（PPT展示水果店）
老奶奶先拿了9个苹果，接着又挑了奶奶一共买了多少个苹果。请同学们讨论，回答解题方法，除了把还有没有别的方法？（开拓学生思维）学生的回答可能是：把这种方法也非常正确，但是我们注意观察一下，谁凑成十更容易？9更容易，以后我们碰到这样的算式，要怎样方便怎样计算。
8、课题小结
回顾“九加几”的计算方法
9、习题巩固
书本练习二十第1题、第
五、教学反思
本节课通过游戏的方式复习巩固学过的知识，学习，让学生主动探索新知，变被动为主动学习10，锻炼学生计算速度）
8凑成10，把 3题 10盒再加外面的三盒，一共是拿到算式的找到相应的写着得数的卡8个，我们来帮水果店的老板数一数，9分成2让学生在轻松的环境中有效的。
97
8和9 谁更接近于13（老，10，10，把盒， 凑成和
第16篇：人教版一年级上册《九加几》教学设计
《9加几》教学设计
后箐完小
董有良
教学目标：
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上，掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。
2.通过学习，培养学生思维能力，动手操作和口头表达能力 学前分析：
本班有学生 54人，其中男生 22人，女生 32 人，学生年龄小，自理能力弱，不利于管理,一年级上学期的学生是在经过一年的学前教育后进入小学的，成为一名正式的小学生，当然也还处于启蒙阶段，学生在学前教育的基础以及个人的接受能力还需要一段时间的接触和了解，所以在数学教学中主要要从培养学生的学习兴趣入手，使学生对数学学习感兴趣，这就是关键，再就是要培养学生良好的数学学习习惯，有了浓厚的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯，也就使学生迈向了数学学习成功的第一步。
教学重点：
掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算 教学难点： 理解掌握计算方法
教具准备：多媒体课件，20根演示用小棒 学具准备：20根小棒
教学过程
一、课前谈话
师：同学们，老师想说今天真是一个好日子，你能猜猜为什么吗？ 学生自由发表猜想，调动课前的气氛
师：同学们说得真好，看来啊，今天果真是一个好日子，因为今天森林里要举行联欢会，小动物们可高兴啦，都纷纷赶来参加活动。它们也邀请我们小朋友们一起去参加，你们准备好了吗？
二、复习引题
师：瞧，我们已经来到了森林公园的大门口，但是小动物说，只要我们能够正确回答它们的两个问题，就可以进去参加活动了。你们有信心接受挑战吗？
1.复习数的组成
2.算式填空 口答下面各题：
提问：9加几等于10？
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）
三、学习新课
师：同学们用自己学过的知识扣开了森林公园的大门。现在让我们一起进去吧。
1.教学9+2 （1）师：现在，我们已经到了公园的大门口。为了迎接联欢会，森林公园被打扮得可漂亮拉，你来来观察一下，说说看到了什么？ （左边有9只红气球，右边2只黄气球，左边有10个栏杆，右边有10个栏杆„„）
（2）你能根据这个画面来提一个数学问题吗？ 生：一共有多少个气球？
（3）师：你真棒，给我们提了一个很有价值的数学问题。要求一共有多少个气球，怎么列式？ 生：9+2=11（板书）
（4）9个红气球加两个黄气球，请同学们想一想怎样移动就能很快知道一共是11个气球？
老师边演示，边说：我们先把两个黄气球分成1和1，然后把这个黄气球放到左边来，正好凑成了10个，也就是9和1凑成10，10在加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法。”
师：谁看懂了，来完整地说一说9+2=11的计算过程和想的方法。 学生边说，老师在式子上用连线表示 再请几个同学说说计算过程，教师指黑板
（5）提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9加1凑成10.所以要把2分成1和1。）
这里的10是怎么来的？（9和1组成10） 2.教学9+3=12 师：每一个参加联欢会的小动物们都会得到一根魔法棒。我们一起来看看，这里有两种魔法棒。请你用小棒代替魔术棒，在桌上摆一摆。想一想，左边放几根小棒？右边放几根？ 引导：
（1）要求一共有多少根小棒，怎么列式？
板书：9+3= （2）9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒旧能使我们一眼看出一共是多少根？
请同学们移动自己的小棒，移好了再移给同桌的小朋友看一看。 （3）指名一个同学到前面移动小棒
（4）要求说出移动的过程：先把3跟红色小棒分成1和2，把这1根小棒和9根的小棒凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根。 （5）9加3这道题目在计算的时候怎么想？先把什么数去分？ 指名说，老师连线
请2-3个同学再说一说，教师指黑板。（先„„再„„最后„„） 提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（6）大屏幕演示，全班同学一起说一说计算过程：先把3分成1和2，再把1和前面的9凑成10.10再加上剩下的2就是12.3.教学9+7=16 师：森林联欢会可是一件大喜事，就连菊花们也争相开放了。让我们一起来瞧瞧。 引导：
（1）谁能看图列一道加法算式呢？ 板书：9+7= （2）9加7等于多少，请同学们用自己的小棒摆一摆，移一移 （3）谁能说一说自己移动小棒的过程？ （4）谁能看算式，把想的过程说一说 根据学生回答，板书连线
提问，在这里，为什么要把7分成1和6？ 谁来说一说9+7=16的计算过程？ 4.自学剩下的9加几的计算
（1）们已经学习了9加几的三道题目，（指黑板）在计算这些题目的时候，都是从第二个加数里分出一个1和前面的9凑成10，10再加剩下的几就是十几。
（2）剩下的这些题目，你能不能按照刚才的方法来试着计算一下呢？如果觉得计算有困难的，你可以学着老师的样子，在算式的下面分一分，画上线，也可以让你的小棒来帮帮你的忙。请在练习纸上完成。你完成了，就用行动告诉老师。 （3）汇报
大屏幕出示剩下的计算题，分别请几个学生来说一说，你是怎么想的。同学们，如果觉得他说的对的，请给他一个勾子。 （4）齐读算式
（5引导发现，总结规律 同学们真了不起，老师没有教过的题目你也会了，小松鼠也为你高兴呢。它发现了藏在这些算式得数里的规律，你发现了吗？把自己的发现和同桌轻轻地说一说，说好了举手，来告诉大家。 （结果都是十几，得数十几中的几比第二个加数少1。）
问：这个“1”跑哪里去了呢？掌握了这个特点啊，我们就能又准确又快速地计算出9加几的加法了。 （6）点读算式，打乱读
如果我把这些算式的答案都盖住了，你还能算吗？来试试看吧，看谁的速度最快。
四、巩固反馈 1。算一算，找一找
师：知道了这个规律以后，我们计算起来就方便了。看谁把刚才的规律学的最好，小动物们要来请我们的小朋友帮帮忙。他们每个人有一个算式，只能坐在对应的座位上，你能帮他们找找座位吗？我点哪个动物，你就说说他们的座位在哪里。 2.分水果
看到同学们学得这么好，小熊维尼想送给大家一些水果，它在每个水果后面藏了一道题目，只有你回答对了，这个水果就归你了。谁想要？你想要什么？ 3.动动笔，算一算 （1）圈一圈，算一算
师：不动笔墨不读书。学习了新的知识，我们总要来用一用。请同学们翻开书本第98页，看做一做的第一题，圈一圈，算一算，你先数数左边又边各有几个？再想想要圈10个的话，还要在右边圈几个？也就是问右边借了几个？教师演示第一题，请同学们完成第一题和第二题，并算出答案。 集体校对
（2）看图列式计算
让我们来看一看第二题，有两幅图画，这次和第一题不一样了，它没有把算式写完，你能补充完整吗？自己试试看！ 集体汇报校对 （3）比一比，谁最快
第三题是计算题，我们老规矩，小组之间比一比，做好准备了吗？哪个小组完成最快，我们一会就请哪个小组来汇报答案。
五、总结
本班有学生 54人，其中男生 22人，女生 32 人，学生年龄小，自理能力弱，不利于管理。
第17篇：九加几的应用
9加几-应用题
教学目标
1．了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构． 2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题． 3．培养初步的分析、判断和推理能力． 教学重点
有图有文字应用题的解答． 教学难点
解答有图有文字的减法应用题． 教具学具准备
教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片． 学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片． 教学步骤
一、铺垫孕伏． 6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝ 9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．
二、探究新知． 1．导入 ．
（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟．
师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？ 引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只． 师：求一共是多少只该怎样算呢？
引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9．
教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题． （2）揭示课题．
像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题．板书课题：应用题．
2．教学例5左边的加法应用题．
（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？
引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？ 教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题．在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的．我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题．让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指． （2）求一共是多少只怎样计算呢？
引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9 （3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整． （4）反馈练习．
完成“做一做”左边的加法题（小兔图）．
先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空． 3．教学例5右边的减法应用题．
（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状．看图，你知道了什么？怎样计算？
引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6 （2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题．
让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．
引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的．第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的．问题是：还剩几个？也是用文字叙述的． 师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？
引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6 （3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整． （4）反馈练习．
完成“做一做”右边的题（汽车图）．
先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空．订正时提问：为什么用减法算？
4．集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？ 引导学生汇报：
相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的．即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算．从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算． 不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单．有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些． 5．看书，质疑．
三、课堂小结．
今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算．
四、随堂练习．
1．练习十九第1题（图片：练习3）．
先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正．订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的． 2．比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）．
把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗．
3．游戏“你争我抢”【详见探究活动】． 布置作业 （投影片出示）
让学生写到作业 本上，独立完成作业 后，让学有余力的学生做思考题． 板书设计 应用题 教案点评：
教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。
整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。
我不知道你所需要的是什么样子的教学设计，因为全国的教材是不同的，我现在提供你一个网站这也是我尽我所能可以帮你的了，
《九加几的应用》教案
罗
艳
原阳县城关镇西街学校
第18篇：一年级数学教案九加几
导入：
1、开火车（10+1=11,10+3=13,10+5=15,10+7=17，10+2=12,10+4=14,10+6=16,10+8=18）
T：大家都算对了，而且算的很快，那我们再看看黑板上这些题，你们为什么算的这么快啊？
（10加几就要往后数几个….也就是说10+1就是11，10+6就是16，……10加几就等于10几…这是我们之前学过的知识）
2、猴妈妈给小猴带了些桃，但是猴妈妈有要求，如果小猴要吃这些桃必须要算对一共有多少个桃。那现在我们一起来看看，猴妈妈到底给小猴带了多少个桃呢？有一部分在盒子里，剩下的一部分在盒子外面。那我们先数一数盒子里面有几个桃？盒子外面有几个？
要求盒子里面和盒子外面一共有多少个桃用什么方法来算？（加法，谁来列一个加法算式）
9+4=13 你们可真聪明，小猴面对这么多的桃可犯难了，你们愿不愿意帮帮它？ 但是老师有个要求：你既要能算出结果，还要说出你是怎么算出来的。（同桌讨论一下，你是怎样想的，你是怎样算的？） 好，大家说说得数是多少啊？（13）
其实老师更想知道，你是怎样算的？（把9往后数4个……）
刚才有人说盒子里的桃是9个，这里还缺1个，有的人说可以使盒子里变成10个桃，怎么变？谁来试试？（盒子外挪到盒子里1个）
按照他这样变的话，他是怎么想的呢？（4个桃就分成了1个和3个，盒子里原来的9个桃和挪过来的1个桃就变成了10个桃，10个桃在和盒子外的3个桃合起来就是13个）
刚才同学们用了不同的方法都算出了9+4=13，那老师再考考你们，这回咱们用圆片来摆，大家来数，好不好？（左9个红圆片，右7个圆片，那咱们是要算几加几啊？9+7）
好，那谁来上前面来移动一下圆片，让大家知道你是怎么想的？ （A、向左移1个，左边变成了10个，右边还剩6个，所以10+6=16 这样做也就是把7个园分成1和6,9个和1个合起来是10个，10+6=16.） （B、刚才这位同学移动的是黄色的圆片，那有哪位同学可以不移动黄色的圆片也能算出来？
向右移3个，右边变成了10个，左边还剩6个，和刚才的不一样，这回是把谁变成10啦？把7变成10，也就是把9分成3和6,7个和3个合起来是10,6+10=16） 总结：这道题既可以把9凑成10，也可以吧7凑成10.既然现在出现了2种算法，那哪一种算的更快，更简便呢？我们来看看大屏幕 小猴吃完桃子想运动运动，所以就做家务来整理木块（原来左边有几块数数看？9块，右边有几块呢？6块。为什么是6块？因为小猴搬走了1块）小猴是把哪个数凑成了10呢？聪明不聪明呢？聪明在哪里？（它就搬了1个，把9+6变成了10+5=15，就好算了。）（那它为什么不把左边的搬去右边凑成10啊？这样速度慢又很累。）
好，那大家拿出老师发的纸（9+6=15 小猴搬木块）
一起来摆小棒（在左边靠在一起竖着摆9根小棒，然后空一点距离再摆3根，现在我们要算9+3，你能移动移动一下小棒，让大家一眼就看出得数吗？）
9+3=12 练习题：圈小棒。
看黑板，我们刚才做过的联系题，大家一起读一遍。 9+3=12 9+4=13 9+6=15 9+7=16 9+8=17 大家观察这几道加法题都有一个共同的地方，谁来说一说？（第一个数都是9，这就是我们几天要学习的，9加几【出题目】，那你是怎么算出得数的？大家都是把9加几的变成10加几）
看来大家都掌握了，现在我就来考考你们（出示做好的加法卡片9+2，你是怎么算的？把2分成1和1，也就是说9+1+1=11）
那我出道更难的，看看这道题老师是想算几加几啊？卡片9+1+4（9+5） 那这道题呢？9+9（9+9=18，变成9+1+8=18） 看黑板：9+3=12（齐读）
9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 这些题，你发现了什么规律？（竖着看：第一个加数不变，第二个加数从小到大，和也是从小到大且十位上都是1。横着看：和的个位比第二个加数都少了一个，那少了的那个去哪了？和9凑成10了）
那我们就用大家发现的这个规律来算一算，看谁算的快（9+4,9+8……） 好，我们增加难度，我说得数你们说9加几（15,18,12……）
第19篇：5,4,3,2加几教学设计
5、
4、
3、2加几 教学设计
（一）
素质教育目标 (一)知识教学点
掌握用交换加数位置和想大数加小数的方法计算
5、
4、
3、2加几的进位加法的计算方法。
(二)能力训练点
1．会用交换加数位置的方法计算
5、
4、
3、2加几。2．培养学生的迁移、类推能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 (三)德育渗透点
通过用交换加数位置的方法计算
5、
4、
3、2加几，渗透新知识是建立在已学过的知识基础上的，增强学生探索新知识信心。
教学重点难点
掌握用交换加数位置的方法计算
5、
4、
3、2加几的进位加法。教学设计思路
5，4，3，2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。教学设想如下：
1．尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。
有关20以内进位加法，学生已经学过
9、
8、
7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。
2．尊重学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。
学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例
1、例2后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来。比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。
3．尊重学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。
成人的思维是固定的，而儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。
在出示5+7=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。
教学过程
一、复习导入 1．歌谣
2．口算（计算机显示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3．计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）
二、合作学习，探究新知 1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）师问：5+7等于多少？怎样计算呢？ （2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。 （4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书） （5）看看每种方法有多少同学选择。
（6）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2．小组合作，探究5+
8、4+
8、3+9。
（1）学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 （2）汇报不同的算法，师板书。
3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生根据提示汇报：（师板书）
（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9 （2）4加几有：4+7 4+8 4+9 （3）3加几有：3+8 3+9 （4）2加几有：9+2 学生抢答汇报得数。 4．看书质疑。 5．做一做。 （1）看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 （2）
7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 6．小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算
5、
4、
3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1．先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2．看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对照投影自批自改。 3．学生自己出题，其他同学抢答。 4．数学游戏。
学生依据得数举算式卡片，说出自己找到了哪些卡片。
四、全课总结
第20篇：5,4,3,2加几教学设计
5，4，3，2加几
教学目标
1、使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．
2、通过综合练习提高学生概括能力和计算能力． 教学重点和难点
重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法．
难点：能正确迅速地口算． 课前准备
(一)教具：口算卡片．
(二)学具：数字卡片． 教学过程设计 (一)复习准备
1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．
8＋6＝
7＋6＝
6＋8＝
6＋7＝
9＋6＝
8＋7＝
6＋9＝
7＋8＝ 2．口算：
6＋5＝
7＋4＝
7＋6＝
7＋5＝
8＋4＝
8＋6＝
8＋5＝
9＋4＝
9＋6＝
9＋5＝
9＋3＝
9＋8＝
8＋3＝
9＋2＝
9＋7＝ (二)学习新课
启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？(能)好！看老师出题，比一比谁算得最快． 例1 5＋6＝□ 5＋8＝□
老师板书：5＋6＝□
师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？
指名说：(学生可能会说出两种方法)
(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法．
想：6加5等于11，
5加6也等于11．
师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？
板书：5＋8＝□
学生仍会说出两种方法．
(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法．
想：8加5等于13，
5加8也等于13．
两种方法进行比较：
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．
学生回答：第二种方法更快、更简便．
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 例2 4＋7＝□ 3＋9＝□
板书：4＋7＝□
师问：这道题，你怎样想？
指名说：想：7加4等于11，4加7也等于11．
师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？
板书：3＋9＝□
指名说：你是怎样想的？
引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．
小结
刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样？(前面的加数比后面的加数小．)这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？(想大数加小数)对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．
师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．
学生出题，老师板书：
5＋7＝
4＋8＝
3＋8＝
5＋9＝
4＋9＝
2＋9＝
师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？
先自己小声说一说：怎样想．
指名说：
5＋7＝12你是怎样想的？
想：7加5等于12，5加7也等于12．
4＋9＝13你是怎样想的？
想：9加4等于13，4加9也等于13．
两人一组互相说3＋8＝11，2＋9＝11是怎样想的．
小结
这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算． (三)巩固反馈 1．对照练习：
8＋3＝
6＋5＝
3＋8＝
5＋6＝
9＋2＝
7＋5＝
2＋9＝
5＋7＝
7＋4＝
9＋3＝
4＋7＝
3＋9＝ 2．听算：
4＋8＝
3＋8＝
2＋9＝
5＋7＝
4＋7＝
4＋9＝ 3．学生举数字卡片回答：
5＋( )＝13
4＋( )＝12
5＋( )＝14
2＋( )＝11
4．看谁算得又对又快．
5＋7＝
10－7＝
13－3＝
5＋9＝
8＋4＝
4＋8＝
7＋6＝
6＋7＝
8＋5＝
5＋8＝
6＋7＝
8＋9＝
5＋6＝ 3＋( )＝12 4＋( )＝13 5＋( )＝12 6＋( )＝14
4＋8＝
10－9＝
2＋9＝
3＋8＝
4＋7＝
4＋9＝
3＋9＝
5＋8＝ 5．看图列式计算：
6．先说得数，再写算式．
7．算一算，每种体育用品有多少？
师说：请同学打开书，(第98页)看练习二十四第3题．
师问：第一种体育用品是什么？(皮球)
一班有几个？二班有几个？一共有几个？请把得数填在表格里．
第二种体育用品是什么？(毛毽)自己看，一班有几个？二班有几个？一共有几个？
第三种的教法同上． 板书设计
