唯一的听众
教学目标：
1、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。
3、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。 教学重难点：
1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵 教学过程：
（一）、情境导入：
1、创设情境，引生入境:
（出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题）
2、板书课题，质疑问难：
同学们，读了课题后，你有什么疑问吗？（学生质疑）
（二）、初读课文，解决疑问：
1、明确读书要求：下面就请同学们带着你们提出的问题走入课文，自由读课文。在读书的过程当中要注意本课要求我们掌握的6个生字，争取把课文读的正确、流利。开始（学生自由朗读课文，放开声音，用自己喜欢的方式。）
师:好，我看大部分同学都已经读完书。同学们看，这是本课要求我们学会的生字。（出示幻灯片）
2、交流生字词
师：这些生字在读音和字形上有什么需要我们注意的呢？谁来给大家当小老师。悠
仪 歉
溜 嘿
割（抽生说 非常感谢你的提醒！你观察的可真细心！你真是个认真的孩子！感谢这几位同学的提醒，希望同学们下去写生字的时候也要注意提到的这些问题，生起读；） 出示词语：抽生读（老师听出一处错误，你教教他，有进步了！让我们一起把这些词语读给大家听。齐读）
3、概括课文主要内容
师：通过刚才的学习，同学们知道这篇课文讲的是一件什么事吗？谁会用自己的话语，简练的说一说，你来试试
（课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。）（你的语言即准确又简练，）
2 师：课前大家划分段落了吗？谁来说给大家听？抽生回答
（三）、走近老人，感悟内心。
过渡：师：好同学们这唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。
1、口述自学要求：请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人语言、神态的语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”（学生自学批注）自学完后可以和自己喜欢的同伴交流。 师生共同交流:
1、交流品读： 品味老人语言：
（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(抽生读联系上下文
安慰
你非常会学习抓住关键词语联系上下文，体会老人对年轻人的安慰，这是一种非常好的阅读方法。） 师：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最需要的是什么？（关心、鼓励、安慰„„）多么善解人意的老人，带着你的理解读这句话。（指导朗读）
师:安慰、夸奖，把你的安慰夸奖先给他，生读。此刻还需要什么？鼓励
生读 谢谢你的鼓励
听了你的话，我感觉像一股阳光温暖了我的心房，同学们，让我们带着这阳光般的温暖齐读这句话。） 师：:你瞧我们抓住老人的语言，设身处地的揣摩人物的内心，这是
3 非常好的读书方法。课文中对老人的语言还有很多处的描写，我们继续交流
（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”抽生读
师：爱心、善解人意 请你带着你的理解读这句话；看来这是一个善意的谎言，因为它包含这老人对年轻人的关怀和爱护，还是这句话（ 抽生读）那位同学再来试试
师：我听出来了，你还在夸奖我呢!对于我这个白痴，第一次听到别人对我的鼓励，我真心的非常感谢你，善良的老人，同学们让我们带着自己的理解，齐读这句话。
（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
师： （主动作听众， 无形中也鼓励年轻人天天练琴。）——多么悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细无声” ——生读。 师：谁来把这句话读给大家听，你来试试（读对了，继续努力；别紧张，你瞧这不读的挺好吗？
师：老人是这样说的，也是这样做的，想象一下每天早晨，这会是怎样的早晨呢？
（生想象——和风煦日、风雨交加、狂风大作）
师：是呀不管怎样的早晨，老人都会如约而至，听年轻人的心声，这是对年轻人的承诺，更是无私的付出，再次齐读这句话
师：对于我这样的一个白痴，居然有人愿意做我的听众，真让我
4 受宠若惊，还有几分兴奋呢？谢谢你善良的老人
（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（抽生读
鼓励） （板书：鼓励）
师：是啊，鼓励是一句最好的良药，请你带着自己的理解再来读。同学们，老人说用心感受到了他用心感受到了什么？（信心，毅力，说的很好；
老人都感受到了什么？仅仅是感受到了音乐吗？
师：感受到对音乐的热爱，点滴进步，刻苦学习，是呀老人不仅在感受琴声，也在感受小伙子成长的历程，再来齐读这句话
2、师：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，走入人物丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中，我们也要细致刻画人物语言，展示人物内心。（板书：语言） 揣摩老人神态: 找出老人的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）（老师把这三句话打在大屏幕上
（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” （2）“她一直很平静地望着我。”
（3）“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
（指生读——课件出示）
1、拓展想像：（课件出示3组句子）
5 老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们透过平静的目光，去揣摩其中深刻的内涵，自己去思考，试着跟同桌说一说，好，谁想试试？抽生读配乐; （1）当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静的望着我，仿佛在说（
） 。
小结：我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。 （板书：神态）
（四）、创设情境，感悟内心：
1、出示老人插图（配乐），师语言过渡：
这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，师，聋子?妹妹惊叫起来，聋子?……（齐读妹妹的话。）
2、创设情境，指导写话：
一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，回忆起与老人相识相伴的点点滴滴，她鼓励的话语又回响在耳边，她平静的目光又浮现在眼前……你一定有太多的话想对她倾诉，拿起笔，让它流淌在你的笔尖。把它写下来。
（生写话——指名交流。）
师：好同学们，停下你手中的笔，让我们一起来听听年轻人的心声：抽生
师：不用谢，你的成功是我莫大的幸福，我应谢谢你，让我感受到帮助别人的快乐
师：孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自于你的坚持努力呀!继续
6 努力
师：简单而朴实的一句话，谢谢，但他包含这你太多的情感。 师 ：你如诗般的话语打动了我的心
3、总结：此刻，你明白了为什么是唯一的听众了吗？抽生回答 到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？（生看板书总结）
（五）、拓展升华：
师：其实在我们身边这种关爱无处不在，一个微笑的眼神，一个善意的谎言，都能激发
让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份温暖传递下去！（大屏幕出示一首诗）：
给你一支蜡烛，点亮一段人生。给你一句鼓励，灌溉一片心田。
如春天的甘露，如寒冬的暖风，如夏日的清泉，如黑夜的明灯„„ 给迷茫的心灵，指明前进的方向，给无助的人生，系上希望的风铃„„
（六）、板书设计：
唯一的听众
语言
神态
关爱
鼓励
赞赏
期待
„„
