18*永生的眼睛
王永祥
教学要求：
1、知识与能力
（1）认读生字词
（2）理解课文内容
（3）收集了解人体器官移植的相关材料
2、过程与方法
（1）运用联系上下文和生活体验的方法自读自悟
（2）运用讨论交流的方法，抓住关键句子谈感受
3、情感、态度与价值观
（1）端正学生对待生命的态度
（2）培养学生关爱他人和奉献社会的品质
重、难点与关键
1、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
2、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？
教学准备
1、布置学生课前了解遗体器官捐赠的相关材料，采访家长、邻居对遗体器官捐赠的看法
2、音乐、影像资料
教学过程
一、情境导入
1、请全体同学紧闭双眼，回答老师问题时也不许睁开。
师：当同学们闭上双眼的时候，我知道每一位同学的眼前都是一片黑暗，假如这片黑暗将永远伴随大家以后的生活，你们心里有什么感受？
生：（1）再也看不见爸爸妈妈和同学了，心里很难受。（2）再也不能和同学一起玩了，心里很伤心。（3）以后我该怎么办呀„„
师：失去了光明，我知道大家心里一定不好受，现在我告诉大家一个好消息，如果有人愿意为你们捐献眼睛角膜，你们将恢复光明，还能回到以前一样的生活，那你们现在有什么感受？
生：高兴、开心、无比的高兴、一定要感谢这位好心人„„
师：但是！现在很少有人愿意把自己的眼睛角膜捐献给别人，恢复光明的机会很渺茫啊。你们现在又有什么感受？
生：伤心、失望
师：同学们睁开眼睛吧，刚才只是一个游戏，光明永远属于你们，请同学谈谈现在有什么感受？
生：（1）我们要珍惜眼睛，（2）以后做眼保健操我们要更加认真。
2、《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。
二、学习新课
1、检查生字认识，朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。
3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
三、围绕重点解决问题
1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？
学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会
指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？
2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的
角膜
3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划
4、全班交流
（1）从父亲的话中你体会到了什么？
“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
（2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。
指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。
师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读
（3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？
“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”
（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）
（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）
指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）
（4）投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜！
引发思考：父亲留给“我”的是______________,父亲留给“我”的是______________,父亲留给“我”的是______________„„
（5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）
（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）
你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）
指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔
（6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？
生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生„„
（7）永生的仅仅是他们的角膜吗？
（8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神
四、拓展知识
现实生活中，能真正主动去捐献眼角膜的人并不多，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？（出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书„„）
五、师小结
同学们，学完课文再读课题，我们可以感受到“永生的眼睛”富有怎样的深意！“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”宏扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，用不泯灭。
六、作业设计
1、朗读自己感受最深的部分，
2、选做课时作业优化设计。
板书设计：
18*永生的眼睛
捐赠
↓↓
痛苦难受父母女儿为此骄傲
|_________________我______________↑
设计理念：
本课教学坚持略读课文的教学原则，长文短教，找准切入点，就以一个闭眼的游戏开始，让学生切实体会眼睛的重要性，自读课文来感悟，解答疑难，并在集体对重点语句的交流和讨论中，加深对文本内容以及文本内涵的感知和理解，让学生去体会“永生的眼睛”富有怎样的深意和“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，去体会“永生”宏扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神。
