《永生的眼睛》教学设计
教学目标：
1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文 教学重点：
读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情， 教学难点
理解课题“永生的眼睛”的含义 教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，人固有一死，假如有一天，“我们”和“我们”的亲人离开这个世界，你或亲人是否愿意捐赠器官去帮助他人恢复健康呢？ 2.学生自由说。
3、师小结;从传统观念上来讲，我们都希望自己或亲人完整地来到世上，也能完整地离去，这是对死者的敬意，也是对死者的慰藉。今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信它能给我们带来震撼与启示。(出示课件) 4.板书课题：18.永生的眼睛 5.看到课题你们有什么问题？ 生; 永生是什么意思？
眼睛怎样才能得到永生? 谁的眼睛获得了永生？
作者为什么要用《永生的眼睛》做题目?
二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度(出示课件) (一)感受“我”的态度
1、读课文，有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲 父亲 温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？
[出示课件)：自学提示 ：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文1-6段，找到有关的句子读一读。] 师：请同学们快速的浏览课文1-6段，找到有关的句子读一读。
2、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的角膜捐出去的时候，她是怎样的反应？
3、交流
生：“我惊呆了„„冲进自己的房间。”
（1）[出示课件：“我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然回答“同意”。我痛苦难忍，冲进自己的房间。”] 师：琳达的反应有多强烈？ 生：我惊呆了。
师：“我”为什么惊呆了？
生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。
师：什么叫“肢解”？
生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官） 师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦） 师：谁能把这个句子读一读？（生读）
师：还有哪些地方体现琳达的反应的？（出示课件）
生：“你怎么能让他们这样对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” （出示课件）
师：“我”为什么不能理解？
生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。”
对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒 ，反复引读： 我抑制不住自己的痛苦，冲着父亲哭喊（生读） [出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！] 我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（生读）[出示：妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。]”
师：你不能这样对待——生：妈妈；应该让她——生：完整的离去。 (二)感受温迪的态度
1、我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。（出示课件）
2、交流 生：“我把父亲的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧拥抱外公。” （出示课件） 师：温迪的反应强烈吗？ 生：温迪很感动，很骄傲。 师：你是怎么知道的？ 生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。
师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。
三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。（出示课件）
1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文3—4自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。
2、交流
交流句子一：[出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”] 生：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。” 师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？
生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。
师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。 师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）
师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？ （生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。）
师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以觉得父亲的话给她上了一生中最重要的一课。十几年以后，父亲还说了什么话？
生：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！” （出示课件）
[“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”] 师：父亲因什么而美妙？
生：盲童能够借助我们的帮助画出栩栩如生的马儿。
师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那父亲的死。（生接：也是有意义的）
师：父亲接着又说了什么话？
生：“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么的自豪。”
（出示课件）想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么的自豪。” 师：父亲的眼睛起了什么作用？ 生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。
师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！
3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话] 父亲曾平静地对我说：“„„
（“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”） 父亲曾愉快地对我说：“„„”
（“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”）
父亲曾骄傲地对我说：“„„”
（“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么的自豪。”）
4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？
生：有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、板书： 无私奉献 关心他人
5、是啊，父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。
生读——“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”
6、温迪流的是感动得泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读第6段，
7、多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色读：第6段 分角色读
8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，我们来看这句话
[出示：齐读 在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！]
9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，他还留下了什么？
指名说，乐于助人的精神 值得骄傲的事情 高尚的品质 爱心 指着板书：无私奉献 关心他人的精神
10、是啊！父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，更重要的是他那一心帮助别人，无私奉献，关心他人的这种精神，这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。 板书：画心 延续 传承
四、回归课题，升华情感
1、失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪，这对她来说是多么大的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切，她签署了女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。 [出示：信，请大家轻轻地读。
2、透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的。（生再读课题）
五、总结
1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，
我们看：（放《爱的奉献》） 图一：小杨帆 图二：丛飞
图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。 图四：数字统计（师读） 图五：眼角膜
2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极为的宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。 板书设计
母亲
关心他人
父亲 永生的眼睛
无私奉献
女儿
延续 传承
