《落花生》说课稿
一、说教材
《落花生》是人教版五年级上册以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、说教学目标：
1、认识1生字，会写7个生字，能正确读写本课词语，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，从中体会做人的道理。
3、初步了解借物喻人的写作手法，分清主次，体会详略得当的写法。 教学重难点：
本课时的教学重难点我设定为：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
三、说教法和学法
在教学中，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
说学法：
我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
四、说教学过程
1、谜语导入法来导入新课。（直观导入）
接着我出示落花生的图片：同学们，你们知道吗？落花生不只是一种植物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。学生们就会质疑：许地山为什么会取名为落花生呢？今天我们就来学习许地山的散文名篇：《落花生》。我们看看能否了解许地山笔名的含义，
2、讲授新课。
(1)初读课文。
因为这是第二课时，为了能让学生所学的知识得到巩固，我在开课之初检测学生的学习情况。让学生们思考课文围绕落花生讲了哪些内容？（学生回答，我板书：种、收、尝、议）。让学生理清课文的段落，了解哪一部分是课文的重点？直接进行下一步的学习。
（2）深入理解课文。
为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文。同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。
我出示了课文的重点语段，为了让学生明白课文，我还配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。
为了优化课堂教学，我还精心设计问题。让学生能联系实际理解课文。如：你们认为什么是有用的人？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结）设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识，让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。
（三）总结全文
为了深化主题：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我朗诵了许地山的生平，最后引领同学们铭记许地山的一段话。学生在学习完这一课时，明白了许地山笔名的由来。回应了课前所提出的问题，使整个课堂看起来很完整。
五、说板书设计
落花生
主次分明
种 收 尝 议
详略得当
好的板书设计，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
六、说设计理念
本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。
七、说教学反思
从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目 的。语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲 。
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