研修学习报告：
让教育之帆远航
华东师大为期两周的学习，震撼了我原本卑微、麻木的灵魂。敬畏、足金的敬畏，让我重新审视自我。精深的讲演、前沿的理论、生动的说理、诙谐的言辞、渊博的学识、多彩的课堂等等，诸多美感俯拾皆是。我的思想得到涤荡，我的意念被激活，我的教育之帆欲将远航。
一、走向生命自觉
1.教育情归何处？定位何向？
十几年前，选择了教育只为有份工作，有稳定的收入，至上的追求是考得好成绩，当个好老师，数十年摸爬滚打，学生吃了不少苦，自己出了不少力， 虽成绩“可观”，但那却是难登大雅之堂的荣耀，如此急功近利，事倍功半，学生在我的“栽培”下，他们发展了多少？
说实话，自己的言传身教教出来许多循规蹈矩不犯错的“好学生”，教出了许多不敢“犯上”“唯师命是从”的顺民。他们中最优秀的也缺乏“另辟蹊径”的另类做法，生性拘谨颇多。
回顾过去，我深感惭愧，是卢梭唤醒了懵懂的我：教育就是生长。教育注重后期效应，是火炬被点燃后的激情燃烧啊，是剑离弦之后的雄健穿击，是拧紧发条之后的良好运转，是雨露甘霖之后的欣欣向荣„„，而不是“喂一口”“吃一口”，中间还要抛洒的一招一式，也不是投之以“桃”，报之以“桃”的一来一往，这样的教育是不堪称为“教育”的。
民工的追求是把眼前的活做好，做牢靠，而我们的追求是什么？是眼前易得的功利？还是学生成长的尺度？我们应着眼于其后期的发展态势。如此神圣的使命，我们要做的就是：为了学生的成长而未雨绸缪。
2.谁为教育掌舵？谁主时代沉浮？
80年代，跑马圈地的时代，90年代拳击手的时代，21世纪，角斗士的时代，等、要、靠的时代已经过去，学、用、创的时代已来临，“传道授业解惑”已不能培养出学、用、创型人才。
为师者须与时俱进提前进入“学、用、创”的角色，期货会落伍，我们不能期待自己成才，现货尚可现卖，然而现货从何而来——抓紧时间把自己打造成现货，“现货”教师才会培养出“现货人才”，才能应时代之需求。
自己学历起点低，腹中点墨经济有限，捉襟见肘的尴尬常常抑制自己弘扬的个性，常常是有表现的冲动，却又被学识制止。这种桎梏困扰了我上进的激情，只能努力，争分夺秒地去努力吧自己打造成“期货”。
有道是：“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，读书成了我的双翅，读书成了我奋进的阶梯，读教学札记、读文学经典、读业务理论、读教材文本、读……”一项读书工程在我彷徨之时启动了，我会豪情满怀地去读，我会矢志不渝地锻造自己。
“走向生命自觉”，让自己不再干涩，让自己不再无助，我所能做的就是掌好自己的航，我企盼“风正一帆悬”的境界，坚信天道总会垂于“生命自觉”的勤奋者，这样我的教育，我的事业何尝会“飘摇无助”？我将潜心打造自己手中的利器，怀抱此器为教育的幸福感保驾护航。
二、追寻生长方向（探寻生长方向） 嗅觅生长的气息
教育即生长，不是一个容器倒入另一个容器的知识传递，而是抽水机抽出喷涌水流的过程。流出的是新鲜、欢涌、源源远流的水，常有生机迸射，没有“生长气息”的教育是暗淡失色的教育。
1、反思自己的教育——
自己从教以来，上了无数节课，组织学生写了无数篇作文，但学生的语文能力却不见长进，语文素养也平平淡淡：文言文背了不少，但到头来面对生疏古文，还是习惯性地挂着“翻译书”这把拐拄；作文写了不少，学生居然还是咬烂笔头，重复着别人经历的故事；学生的口头表达也未见即兴而发，侃侃道来；学生做了不计其数的阅读题，到头来却还是得着寥寥可怜的分值…… 太多的不尽人意，这说明什么？教育的低效！！
不能激发学生的兴趣，只是发号施令地组自己的教学，学生畏于“师严”，无奈地迎合老师干涩的讲解，没有兴趣的教学，其生命力有几分，其发展前景有多大？
没有方法、能力、习惯的“教育”，又能走多远？学生没有阅读、思考的习惯，怎有思维的成熟升格？学生没有方法的习作，怎能有自立作文的能力？……
我只关注了眼下学生得“此卷”的高分，却忽视了“彼卷”中将又是陌生面孔，只深交了此卷，面对彼卷时，却甚感生疏，却不想唯有“能力”、“素养”等才是过关斩将的法宝。
有生长气息的教育才是“应万变”的战略、战策。
2、我让学生“生长”了—— 课堂上，不再是少数明星学生的舞台，温暖的激励居然使课堂上的发言此起彼伏，不同层次，不同表达水平的学生踊跃参与进来，课堂极度的沉闷被打破了，孩子们自动发言，有时会一浪高出一浪，这样的状态，何尝不是在“生长”？
我在班中大力倡导“每日读书”，部分学生已开始自觉读书，自觉积累，自觉写心得，他们的阅读不再沉睡，他们的心灵不再干涸，设想将来有机会，设自觉阅读者展示自己的所获，以此带动更多的学生去参与，去阅读。
他们中有的人日记、习作中，已运用起课文中的词句段，他们的积累不再沉睡。
课堂中，当学生难于解答难题时，我不再怒气冲天，拍案斥责，多了几分耐心，让他们感受到温暖，感受到关爱，感受到了老师的温馨期待，他们开始静心读书，开始参与，有了温馨的引导、筹划，课堂生长气息增添了些许。
3、期待生长，孕育成长
我的教育因浅薄而枯涩，我的学生因我而平庸，这种境地我能做的只有——努力！再努力！
学生学语文的兴趣还未激发出来，他们在课堂上俯首恭听的“衰态”让我焦虑；学生拙于表达的窘态，让我自感“失职”；学生枯竭的写作思维，让我不敢正视自己“语文教师”的角色，学生浅薄的阅读能力，让我担忧……
教学中面对突发事件，自己的思维还很“呆”、“死”，缺乏化腐朽为神奇的应对机智；自己对教材的解读还不深、不透，缺乏个性化理解，还不能调弄出触动学生心弦的音调；自己的语文行为还不足以激发学生学习语文的兴趣；…….很多的空白，很多的缺憾，我期待自己成长我发出成长的誓言：
重塑全新的自我。老树也要发新枝，世间万物谁不期待生长？
以我“成长”的状态孕育学生的成长，我期待，我努力！ 结语：
心若在，梦就在；梦若在，心就在。
心有多远，行程就有多远，让教育之帆随我的心远航，梦成真的地方，就是我心飞扬之处…….
