浅析如何培养大学生的创造性思维
内容提要：培养大学生创造性思维，是开发人潜能的需要，是融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济的时代、培养创新性人才的需要。同时，创新也是民族振兴、个人成材的必由之路，是一个民族的灵魂，因而教育的本质在于创新，创造性思维是可以通过后天的教育来培养的。因此，在教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创新思维及在教学中如何培养学生创新思维能力，谈谈自己的一些看法。
关键词：创造性思维、潜能、大学生
培养学生的创造性思维，开发学生的创造力，把学生培养成型人才，首先要让学生了解关于创造性思维的一般原理，掌握创造性思维的特点及构成要素；其次要引导学生对照自身思维特点，找出优越点，扬长避短，认准努力方向；再次要在学习上自觉地训练，开发自己的创造性思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不拘于一家之言，独立思考，创造性地去学习。
一． 何为创造性思维
（一）创造性思维的一般原理
创造性思维可以分为广义和狭义两种。广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。
创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。
创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。
创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。除此之外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。其中扩散思维是从所给的信息中产生信息，着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并且很可能发生移转作用。集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论，其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果。逆向思维是把思维方向逆转过来，用对立的表面看来似乎不可能并有的两条思路同时去寻找解决问题之答案的形式。分合思维是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式。联想思维是一种把已经掌握的知识与某种思维对象联系起来，从其相关性中发现启发点从而获取创造性设想的的思维形式。
创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件，而创造则是历史进步的动力，创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段，特别是在知识经济时代，创造性思维的培养训练更显得重要。其途径在于丰富的知识结构、培养联想思维的能力、克服习惯思维对新构思的抗拒性，培养思维的变通性，加强讨论，经常进行思想碰撞。
总的来说，创造性思维是指运用新颖的、独创的方法，创造地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。它是人类思维的高级形式，也是智力水平高度发展的表现。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质和规律，而且能引导人们去获得新知识或以前未曾发现的问题的新解释，从而产生新颖的、前所没有的思维成果。创造性思维能力是创造型人才的重要标志。
（二）创造性思维的特点及构成要素
创造性思维的特点主要有变通性、独特性和流畅性。
1创造性思维的变通性指思维变化多端，○触类旁通，能举一反三，闻一知十，不容易受功能固着和定势等因素的消极影响，能大胆想象，创造出奇特而又有价值的事物；
2创造性思维的独特性指对问题有独特的见解，○在思维问题时能摆脱思维贯性，阐发自己的独到见解；
3创造性思维的流畅性是指能在较短时间里表达较多的观念，○也就是反应迅速而众多。
构成创造性思维的构成要素大致可以分为以下几个方面。 1创造意识：是对自己创造的目的、愿望、途径、手段以及创造○过程的自觉。是创造性思维的主要成份，是创造性思维发展的动力。 2推理能力：是指从一个或几个已知判断，作出新判断的能力。○推理能力越强，创造性思维的水平越高。
3变通能力：是创造性思维的必要组成因素。然而要实现变通必○须注意问题的条件和要求，背离了问题原意的变通是错误的，也是与创造性思维格格不入的。
4灵感是人们在完成创造性活动时的一种极佳的心理状态。○灵感的产生会使创造性思维在刹那间产生意想不到的效果。
总之，在创造性思维的培养过程中，各构成要素是密切联系相互作用的。作用在不同人的身上有不同的效果和地位。除了以上构成要素之外还有许多影响因素，在具体问题中应具体分析，灵活应用。
二． 如何培养学生的创造性思维
（一）教师首先要有创新意识，没有创造性的教师就不可能有创造性的学生。
首先创造性的教师应具备：基本的人文素养、一定的科学素养、精深的专业知识、广博的相关学科知识、还要有爱心、责任心和事业心等职业素养。此外，还要求教师能突破传统的思维定势和教育教学方法，进行各种创造性教育。
其次要培养学生良好的创造个性。良好的创造个性是发挥创造性的必要条件，包括良好的事业心、责任心、独立的个性、坚定的意志和一丝不苟的科学精神。
再次要创造和谐、宽松、民主的教学氛围。创新教育要求我们在管理中不仅要科学化，而且要民主化，做到以人为本。这就意味着教师要学会给学生更多自由发展的空间，学会理解，学会宽容，学会赞赏，学会反思。
总之，人的创造能力并非天赋，而要靠后天的教育培养。也只有教育才能承担起这个使命，而教师正是这一使命的承担者，在这个激烈竞争的世纪，一切形式和内容的竞争说到底都是国民创造力的竞争，是创造性人才的竞争，创造是生存于这个时代的人最不可缺少的精神和素质，所以我们教师的责任是任重而道远的，加强自身的创新能力有助于我们更好的培养学生的创造性思维。
（二）在教学过程中，培养学生的创造性思维
1例题讲解突出创造性思维。针对重要知识内容，补充讲解适量○的应用性题目，这样可以提高和深化学生的认识，理解及驾御能力，老师不但要使学生学会正确对应知识点，还要尽可能的多分析解题思路的多样性、灵活性。
2课堂提问启发创造性思维。讲课时，老师要多设疑来充分调动○学生的想象力，这样就可以自然而然地使学生逐步养成创造性思维的习惯。教师也应在教学中积极创设启迪情境，引发学生的思维活力，使课堂教学不仅成为传授知识的过程，而且成为产生疑问、辨别正误、探索科学的过程。正如朱熹所说：\"读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。\"
3复习中实现创造性思维的资源共享。在复习过程中，老师应该○充分调动学生的`积极性，让他们应用联想思维，发散思维以及集中思维等方式，对所学知识加以纵横联系，使所学知识条理化、系统化。由学生通过发散、联想等找出知识的联系，设计出相应的知识链和知识网络，实现知识向能力的转化。再由老师在课堂上加以汇总分析实现创造性思维的资源共享。
4在教学过程中培养学生的纵横思维来深化和拓展创造性思维。○纵向思维就是顺着已知的问题向纵深方向发展，连续考虑，探根求源。通过教师连续性的提问，使前一个问题作为后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续或结论，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，思维能力得到更大地提高；横向思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，帮助学生拓宽知识面，\"举一反三\"\"触类旁通\"实现思维的\"迁移\"。
（三）教师应指导和督促学生学会科学用脑
首先，找出自己的思维活跃期，心理学家通过大量的研究发现，人们在思维过程中，人的思维高潮因人而异。所以把一些需要集中思考的复杂问题放在这段时间来处理，来提高学习效率。然后，要经常有意识有目的地在身边的日常生活中从不同角度寻找事物的缺点并进行有针对性的反思，从面使事物更加完善的创造性思维方法。日常生活中所使用的东西，不可能是尽善尽美的。总会有各种各样的毛病和缺点，人们抓住主要缺点加以改进，就实现了创新。其次，要对周围事物进物细致观察，汲取特征运用于自己所研究事物中的一种创造性思维方法。再次，在创造思维中，要学会用相反的思路解决问题的方法，当我们百思不得其解时可以有意识地倒转过来，变因为果，变果为因，从而创造地解决问题。最后，在平时的学习中就应该训练全方位思维的方法这样才能冲破习惯意识的束缚，运用立体的眼光，从全局的角度，用新方法改进事物的形态，特性和功能等，以便取得更大的效益。
结束语：
正如法国国立高等先进技术学校校长多米尼克·迪克斯隆所说：“大学要注重培养学生的好奇心和求知欲，要通过让学生参与科研培养创新的兴趣，刺激他们的想象力，提高创新能力和推理能力。”“功以才成，业由才广”，要通过强化本科专业知识结构的设计与建设，加大课程重组和整合的力度，在加强基础知识、基本技能和素质培养的同时，尊重学生的个性、天赋和兴趣，实现知识、能力、素质协调发展，培养更多的创新型人才。 但同时也不能忽视对学生创新人格的培养，要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质，培养学生关注现实、关注前沿的学术品格，培养学生严谨勤奋的学风和对学术研究的兴趣，培养学生善于与他人团结合作的协作精神，以及敢为天下先的理论勇气。这样才能培养出真正对社会有用的新型创新性人才。
参考书目：
[1]方展画.高等教育学[M].杭州:浙江大学出版社.[2]林正范.大学心理学[M].杭州:浙江大学出版社.[3]王国安.把创造性当成习惯[M].北京:中央编译出版社. [4]王明伦.新世纪高职教育培养目标的探索[J].职教论坛,2002,(5) [5]舒建国.论当代大学生创造性意识和创造性能力的培养.[J]
当代教师,2004,(3) 河套大学生化系：
连霞
