推荐第1篇：6和7的加减法教学设计
《6和7的加减法》教学设计
教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。
教学难点：
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教具准备：多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1、师：小朋友们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？（生自由回答0到7）小朋友们的脑子真是棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数字按一定的顺序排排队呢？（多媒体出示一组凌乱的数字：
5、
3、
1、
7、
4、0、
6、2） 问：你是按什么顺序排的？还有没有不一样的排法？（从大到小或是从小到大排）
2、那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好？看看谁算的又快又准。（多媒体出示口算题） 2+1 1+3 0+4 2+3 5-4 4-1 3-0 4-2 （让学生在练习本上先算出得数，师巡视，最先算完的学生举手）
师：老师看了一下大多数同学都算的非常好，只有一小部分同学有点困难。没关系，我们一起帮帮有困难的同学。让学生边整齐读算式边说得数，多媒体显示得数。
师：同学们都已经会计算了
2、
3、
4、5的有关加减法了。这节课我们继续学习：6和7的加减法（板书课题）
二、教授新知
师：看小朋友们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答的问题这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？（出示主题图左图）
1、观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗?
① 你们先猜小女生会怎样列式计算？想到的同学在自己的练习本上写出来。（师巡视） 指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的？ （她的左边是5个，右边是1个，合起来就是：5+1=6）（师板书） 师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？跟他算一样的同学笑一笑。小朋友真棒！ ② 那小男生又会怎样列式计算呢？ 师：想到的同学说一说怎么列式计算？为什么这么算？ （他的左边是1个，右边是5个，合起来就是1+5=6）（师板书） 师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？如果你同意也和他算的一样，那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下） ③ 小朋友们，我们来观察这两个算式，它们有什么相同点？有什么不同点？（引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同。） 师：我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。（多媒体出示算式）
2、师：咦？为什么两位新朋友算的是同一幅图，为什么会列出两道不同的加法算式呢？你们知道为什么吗？与你身边的同学说一说，讨论讨论。生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个；小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。所以列出的两道加法算式就不同，但是得数是一样的。 师：还有没有要补充的同学？ 师小结：同一幅图观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式，但是得数一样。
3、师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，怕不怕？（出示主题图右图） 师：快看看他们是怎么分的？他们分别又会怎样列式计算呢？你们想到了吗？快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。（师巡视） ① 谁来帮小男生算？指名学生回答是板书算式。 问：你是怎么这么快就算出6-5=1的？（学生可以由6分成5和1，所以6-5=1；也可以由5+1=6，所以6-5=1） ② 谁又来帮小女生算一算呢？（同样的方法教学6-1=5） ③ 师：咦？同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀？ 指名学生回答：因为观察的角度不同，顺序不同，所以算式不同。 师小结：原来同一幅图，观察的角度不同，既可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。
三、巩固练习
1、师：小朋友们，你们这么厉害，那就再来帮帮这两只狗狗解决它们的难题吧！（多媒体出示狗狗数骨头左图） ① 大狗和小狗分别会怎么列式计算呢？你们赶紧动手帮帮算吧！ ② 说说你是怎么列式计算的？
2、你们会帮它们算出两道不同的加法算式，那这幅图又该怎么列式计算呢？（出示狗狗分骨头右图）
师生共同小结：同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。
3、小朋友们表现的这么好，连花儿都笑了。快来看看花儿又会考我们什么？（出示花儿图、小木棒图、三角形图） ① 会算吗？赶紧翻开你们的课本42页，动手填在课本上。 ② 分男女生两部分分别整齐回答花儿图的算式和小木棒图的算式。 ③ 师：咦？小朋友们有没有发现我们其他的图都可以列出两道加法算式和两道减法算式，为什么三角形这图只能列出一道加法算式和一道减法算式呢？（让生自由说发言说理由）
师小结：原来，当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出“一加、一减”式。
四、课堂总结
师：小朋友们，我们一堂课马上就要结束了，在这节课里你学会了什么？
推荐第2篇：6和7的加减法教学设计
>的教学设计
萸江学校 方向明
一、教学目标：
知识与能力：掌握6和7的加减法的计算方法。
过程与方法：引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。
情感与态度：利用“一图四式”的学习方法培养学生对数学的兴趣和探索精神。
二、教学重点
掌握6和7的加减法的计算方法。
三、教学难点
根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
四、教法和学法
教法：直观演示法，探索操作法，游戏法 学法：自主探究法和小组合作法。
五、教学准备
多媒体课件，4朵红花和3朵绿花，3个蓝色的三角形，3个粉色的三角形，学具圆片。
六、教学过程
（一）复习旧知
师：上一节课我们学习了6和7的组成，我们先来玩一个有关6和7的对口令的游戏，好吗？ 师：注意看，我说1，我对5,1和5组成6。看来小朋友们前面的知识学得非常好。
（二）探索新知
师：秋天是收获的季节，你看，小白兔站在自己的地里，多么高兴啊！说说你看到了什么。
（我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。）
师：你观察得可真仔细，那么小朋友们看到这幅图，你能提出一个问题吗？
（一共有几个萝卜？）把问题板书出来
师：很好，谁能解答这个问题呢？怎样列式呢？（1+5=6） 师：说说你是怎么想的。
（一个白萝卜加上5个红萝卜一共有6个萝卜。） 肯定学生说的，然后教师再重复一次。
师：1+5=6你是怎么算出来的呢？（我是一个一个数出来的），还有没有别的方法呢？（我是想1和5组成6，所以1+5=6）哦，你是通过6的组成算出来的，你们想法非常好。
师：小朋友们，同一幅图怎么就列出了两个算式呢？小朋友们，要求一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的，都是6个。你们知道了吗？
课件演示小白兔拿走了一个萝卜。
师：谁来给大家说说，你看到了什么？（原来有6个萝卜，小兔拿走了一个萝卜）
师：你观察得可真仔细，谁能根据你刚才看到的，提出一个数学问题呢？
（还剩多少个萝卜）板书问题
师：老师也来提个问题，小兔拿走了几个萝卜。板书问题。 师：好，我们先来解决第一个问题，还剩多少个萝卜呢？（5个）说说你是怎么想的？（小兔原来有6个萝卜，拿走了1个，还剩5个）怎样列式呢？（6-1=5）
师：小兔原来有6个萝卜，拿走了一个，也就是从6里面去掉1个，还剩5个。
师：谁来说说6-1=5你是怎么算出来的？（我是想6可以分成1和5，所以6-1=5）你是通过6的分成算出来的。
师：接下来我们解决第二个问题。小兔拿走了几个萝卜？（1个） 师：说说你的想法。（原来有6个萝卜，去掉剩下的5个萝卜，就是小兔拿走的1个萝卜）
肯定学生的想法，并重复。原来有6个萝卜，去掉剩下的5个萝卜，就是小兔拿走的1个萝卜，你们知道了吗？
师：我们来看这两个算式，从6里面去掉拿走的，就是剩下的，去掉剩下的就是拿走的。
师：下面请小朋友们看黑板。（在黑板上贴:4朵红花和3多绿花），看着这幅图你能列出几道算式呢？请先思考，然后把算式写在练习本上，最后和同桌的同学说一说每道算式各表示什么意思。开始吧！ 师：谁来说说怎么列式。（4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=4）同学们，你们都是这样列式的吗？你们是怎么想的呢？谁来说说第一个算式是什么意思。接下来说第二个、第三个、第四个。
师：小朋友们你们说得可真好，下面听听老师是怎么说的。加入一个小微课。
师：请接着看黑板。（在黑板上摆三角形，左边摆3个，右边摆3个）仔细观察，然后列出算式。（3+3=6 6-3=3）还有吗？（没有了）为什么根据这幅图只能列出一加一减两个算式呢？
师：对了，如果图中两部分数量相等，我们只能列出一道加法算式，一道减法算法。
师：小朋友们仔细观察黑板上的这些算式，你发现了什么？（加法算式的结果分别是6和7，减法算式是6减几或者7减几）
师：你们真有一双善于发现的眼睛，是呀，今天这节课我们要学习的就是6和7的加减法。 板书课题：6和7的加减法。
（三）、实践操作，巩固新知
师：下面请小朋友拿出我们准备好的学具—小圆片。请同桌合作，一人摆，另一人根据摆的情况列出四道算式。谁听明白了老师的要求？（请一到两人说说老师的用意），大家都明白了吗？好，开始吧！ 学生操作，老师巡视并给予适当的指导。
师：请完成好了的小朋友坐端正。大家都坐好了，看来都已经完成好了，下面请一组同桌的同学上台来说说你们是怎么做的， 师：你们是谁来摆谁来写的？好，请你先来摆。根据他摆的情况，你列出的算式是，你能说说每道算式的意思吗？ 师：谁还想上来摆一摆，说一说？ 学生上台操作。
（四）回顾与整理
同学们，今天这节课你学到了什么？
今天这节课我们主要学习了两部分的知识，第一是，我们知道了根据一幅图片，通常情况下可以列出四道算式。第二是，学会了有关6和7的加减法的计算。 七：作业设计
做教材第42页的内容。 八：设计思路和意图
（一） 复习旧知
师：上一节课我们学习了6和7的组成，我们先来玩一个有关6和7的对口令的游戏，好吗？
这一安排让学生感受到是在游戏，而不是枯燥地学习。
（二） 创设情境，引入新课
1：师：秋天是收获的季节，你看，小白兔站在自己的地里，多么高兴啊！说说你看到了什么。用小朋友最感兴趣的小动物来引入新课，随即让学生提出一个数学问题，怎么列式呢？再说说算式的意思。 2：课件显示小兔拿走了一个萝卜，让学生根据图意再列出算式。使学生知道根据一幅图可以列出两个加法算式，两个减法算式。同时，使学生直观感受到，两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。为“一图四式”做好铺垫。
3：在黑板上贴4多红花，3多绿花。
师：看着这幅图你能列出几道算式呢？请先思考，然后把算式写在练习本上，最后和同桌的同学说一说每道算式各表示什么意思。 引出“一图四式”，等学生一一说完这四个算式的意思后，为了规范说法，这里加入了一个小微课。微课的加入为学生提供了自主学习的环境，能更好地满足学生对知识点的个性化学习，通过微课的播放，学生按需学习，既能查漏补缺，还能巩固所学知识。
4：继续在黑板上贴三角形，分别是3个蓝色的三角形，3个红色的三角形。让学生根据图意来列式，列完后学生发现这种情况只能列出一加一减两道算式。通过这个题目让学生明白：如果图中两部分数量相等，我们只能列出一道加法算式，一道减法算法。
5：根据观察黑板上的算式，引出今天的课题——6和7的加减法。
（三） 实践操作，巩固新知
师：下面请小朋友拿出我们准备好的学具—小圆片。请同桌合作，一人摆，另一人根据摆的情况列出四道算式。学生在操作的时候，老师巡视并给予适当的指导。然后请小组上台来说说你们组是怎么摆的，怎么列式的。进一步强化所学的知识。
（四） 回顾与整理
让学生谈谈通过今天的学习你学会了什么。最后老师总结。 九：教学反思 本节课是在学习了6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法，
整节教学中，我深挖教材内容，精心设计教学环节，运用多种教学形式，贴近学生生活的语言，和有趣的、学生喜欢的卡通动物情境，激发了学生的学习主动性，学生在老师的引导下，完成了教学目标，掌握了所学内容，发展了学生的思维能力。最后“摆一摆”环节，例题只给出一个活动情景，要求学生自己去实践的，因此我放手让学生自己操作、交流，把学习的主动权完全交回给学生，使他们真正成为学习的主人。可见，知识点由浅到深地编排，教师就由扶到放地进行教学，最终收到了预期的成效。因此，教材的编写是很有目的性和针对性的，作为教师应该先真正弄懂教材，领会好编者的意图，才能更好地运用教材和活用教材。
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6、7的加减法》教学设计
【教学内容】
新课标人教版一年级数学上册第42页例题及“做一做”和练习九第
5、
6、
7、8题。【教材分析】
这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。教材本身没有什么问题，但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：经常有老师问一图到底该列几个算式？比如◎◎◎ ◎◎在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？教师觉得不好把握。
在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：○○○○| ●●●。学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理？
针对这些问题，教材进行了一些调整。改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。对于写出把两部分相减的减法算式，教材并不要求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦，教材回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。 【教学理念】
本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，同时在活动中顾及差异，关注留守儿童的行为习惯。 【教学目标】
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 【教学重点】
6、7的加减法正确迅速的计算。【教学难点】
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。 【教学关键】
要把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。 【教学准备】
小棒、小圆片等学具。 【教学过程】
一、复习准备，做好铺垫
1．口算。（卡片出示）
2+1= 1+2= 3-1= 3-2= 3+1= 1+3= 4-3= 4-1= 2+3= 3+2= 5-2= 5-3= 2．师生对口令。
【设计意图：在教学
6、7加减法时，首先复习5以内的加减法，再复习
6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫。】
二、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：
上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是
6、7的加减法。2．板书课题：
6、7的加减法。3.故事导入：（猴妈妈和小猴）
【设计意图：故事导入给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。】
三、放手学生，探究新知
1．学习根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 （1）出示第42页例题的情境图，并引导学生观察。 图上画了些什么，说明了什么？
（2）学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：
5+1＝6 1+5＝6 6-5＝1 6-1＝5 2．学习第42页“摆一摆”的第
一、三组例题。（1）学生摆6根小棒，边摆边计算。
（2）让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 3.学习第42页“摆一摆”第二组例题。 （1）教师出示第二组例题的情境图。
（2）引导学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，师边板书。
（3）引导学生比较5+2=7和2+5=7，7-2=5和7-5=2的联系。（重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式的联系。）
【设计意图：第一环节结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图四式”； 而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图四式”， 第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式，使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。】
四、应用新知，培养能力 1.完成第42页“做一做”。
先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。 2.完成练习九第6题。
先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果， 3.完成练习九第8题。 4．完成练习九第5题。 随机指名学生上来做游戏 5.完成练习九第7题。
【设计意图：多样的练习形式，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。】
五、归纳总结，拓展延伸
你这节课学会了什么？其实在生活也有很多地方要用到今天学到的
6、7加减法，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？
【设计意图：简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了满足；教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课外、由书本延伸到了生活。】
六、板书设计
6、7的加减法
5+1＝6 5+2＝ 1+5＝6 2+5＝ 6-5＝1 7-2＝ 6-1＝5 7-5＝
3+3＝6 6-3＝3
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《6和7的加减法》
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林丽玉
教学目标
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。 3．使学生能够提高计算能力。 教学内容
第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。 教具、学具准备
教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。 教学设计 导入
同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？
新授课 1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。 b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示） c．读一读你的算式。板书：5+1=6 d．谁和他不一样？板书：1+5=6 咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。
2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。） a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。 c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示） d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙） f.怎样列式的？板书：3+3=6 g.为什么只能写一道算式？ 3．看图列式（出示课件）。
a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？ b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7 4．减法。（出示课件：草地）
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？ b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5 c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1 d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2 c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3 e.为什么只列一道算式？ 6．看图列式。（出示课件） a.一共有几只山羊？ b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2 课中操 练习
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？ 2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是
6、7的加减法（板书：课题）。
a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。 b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？ c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。 4．在小组内玩一玩。 总结
我们学习了什么？
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6和7的加减法教学设计（第二课时）
教学内容：人教版小学数学第一册 45．46页内容： 6和7的加减法。 教学目标：
知识目标：在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：通过操作和观察活动，
让学生在活动中发现一图两式的一般规律， 并会列式计算。
情感目标：在学习过程中， 使学生感受学习的快乐， 引导学生体会用数学解决生 活实际问题的乐趣。
教学重点：通过本节课的学习，会计算
6、7的加减法。
教学难点：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并 会列出相应的算式。
教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”
“老师的心情也和你们一样，太好了！”
“同学们请看，
这是智慧爷爷送给我们的智慧星， 你们喜欢吗？那么你想得到它
吗？”教师出示剪纸的星给学生看。
二、复习旧知：
“接下来我们就要比一比谁最聪明了。
教师和同学们玩猜拳游戏。 。。。。。
“你猜得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友。 ”把智慧星送给小朋友。
“还有这些星星，给谁呢？
“那看谁的表现最好，我就送给谁。”
三、探究新知：
“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情， 请每组的小朋友拿出
6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑上摆）
“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”
指名回答，教师板书：
1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” 学生：
“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）
“还有谁来说一下你的算式？”
（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是 怎样看的）。
“还有小朋友说吗？” 学生：
“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）
“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”
学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式， 你发现了什么？我们相互说一说！”
（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）
在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”
“现在我们看银幕。。。”
展示第4张幻片（5+1=6）
展示第5张幻片（1+5=6）
展示第6张幻片（5+1=6，1+5=6）
“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？”
“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？”
指名说，教师板书：7-1=6 “你为什么说7-1=6呢？” 学生：
“我看到本来（总共）有7根小棒，如果去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6” “是不是？”
学生说，教师板书：7-1=6
“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”
学生：“我看到本来（总共）有7根，如果去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”
教师板书“7-6=1”
“好，我们来看影片。”
展示第7，8，9张幻片。
“再看看图和算式，你又发现了什么？” 学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”
“我发现都是用7减去的。”
“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”
“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）
四、小结并引入一下练习：
“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了 我们以前不知道的一些知识， 就是通过不同的观察方法， 一幅图可以得到两个算
式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”（可以重复展示课题）
“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”
展示第10张幻片。
“谁来说一说图意思？”（指名说图意）
“谁会列出两个加法算式？”4+2=6,2+4=6 哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了。。。
展示第11张幻片。怎样列式子？
学生说算式(6-2=4,6-4=2) 好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？
展示第12张幻片。 展示第13张幻片。 奖星星。
“小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”
问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）
通过展示，教师做小结。 “刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”
展示第14张幻片。 “请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”
生：“3+3=6”
问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）
再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”
生：“两边一样多，两部分一样多。”
师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。
师：“好，现在谁来说一说减法算式？”
板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。
再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”
生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）
小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”
“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”
“那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好”（有空余时间，做练习，展示第15张幻片）
小结：
“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？
说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。 （投影）
推荐第6篇：《6和7的加减法》教学设计
《6和7的加减法》教学设计
教学目标：
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。 3．使学生能够提高计算能力。 教学内容：
第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。 教具、学具准备：
教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。
教学设计：
一、导入
同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？
二、新授课 1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示） c．读一读你的算式。板书：5+1=6 d．谁和他不一样？板书：1+5=6 咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。 2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。
c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示） d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙） f.怎样列式的？板书：3+3=6 g.为什么只能写一道算式？ 3．看图列式（出示课件）。
a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？ b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7 4．减法。（出示课件：草地）
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？
b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5 c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1 d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2 c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3 e.为什么只列一道算式？ 6．看图列式。（出示课件） a.一共有几只山羊？
b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2
三、课中操
四、练习
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？
2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是
6、7的加减法（板书：课题）。
a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。 b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。 4．在小组内玩一玩。
五、总结
我们学习了什么？
教学设计说明
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。
我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。 我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。
课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。
推荐第7篇：6和7的加减法教学设计
第三课时：6和7的加减法
教学目标：
1.在学习了1-5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
2.通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。3.在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：会计算
6、7的加减法。
教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学准备：课件，小棒
教学过程：
一、复习旧知：
出示1-5的加减法计算，每人一题。
二、探究新知：
1.教学6和7的加法。请同学们面对面坐好。
“同学们，现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，左边摆1根，右边摆5根，大家摆好了吗？”
“看一看你摆的的小棒，谁来说出一个加法算式？”
指名回答，教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？”
“再看一看你对面同学摆的小棒，你能说出一个什么加法算式？” 指名回答，教师板书：5+1=6 “能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”
“看一看你和你对面同学摆的小棒，再看看黑板上的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”
出示幻灯片：动态小棒和7的加法计算。
2.教学6和7的减法。
“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，右手拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？”
“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？” 指名说，教师板书：7-1=6
“你为什么说7-1=6呢？”
“好，我们再来，把右手放低，还有多少根？谁想到算式了？” 指名说，教师板书“7-6=1”
出示幻灯片：动态小棒
“再看看图和算式，你又发现了什么？”
（我发现这一个图可以写出两个加法算式；我发现都是用7减去的；我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。）
出示幻灯片： 7的减法计算。
三、小结并引入一下练习：
“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”。
出示笑脸图：“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。” 生：“3+3=6” 师问：“还有吗？那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？” 生：“两边一样多，两部分一样多。” 师：“好，现在谁来说一说减法算式？” 指名说，板书：6-3=3 师问：“还有吗？谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？” 生：“也是分的两部分同样多的时候。” 小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后老师还想考考大家，你们愿意接受考验吗？”
四、巩固练习：
1.计算：请小朋友们为我们的小青蛙找到正确的家。
2.看图列算式。
五、全课总结：
同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？
教学反思：
本节课学习的是6和7的加减法，课上我让学生通过摆小棒来学习6和7的加减计算，学生都很活跃，但部分学生由于缺乏自觉性，时不时的会在我讲课时玩弄小棒，所以，在以后的教学中，要多多教育学生，上课要认真听讲，该玩的时候玩，该学的时候学。
推荐第8篇：《6、7加减法》教学设计
《
6、7的加减法》教学设计
一、教学目标
1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。并算出得数。
2.掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法计算方法，并能正确进行口算。
3.培养学生学习数学的乐趣，快乐的学习，学习快乐。
二、教学内容 教材42页的内容。
三、教学重点
掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。
四、教学难点
在动手实践中总结出6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。
五、教学用具 6根小棒、7个圆片。
六、教学用时 两课时
七、教学过程
（一）学前准备 1.口算。 2+1=
3+2=
4+0= 5-3=
3-1=
4-2= 请孩子们开火车似得回答。最后一道题请孩子们大声齐说。 2.填空
师：孩子们，昨天我们学习的6和7的分与合。老师相信，你们一定会填的。来，我们一起来看看下面这些题。
/
\\
/
\\
/ \\
/
\\ 1
□
□
□
□
□
（三）新知探求
师：孩子们，前面我们学习了1~5的加减法。昨天我们又认识了6和7这两位好朋友.那么有关6和7的加减法又是怎样的呢？来，今天就让我们一起来学习。孩子们，你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：恩···孩子们真棒！ 板书：
6、7的加减法。
（一）摆圆片写加法算式。（前后左右4个同学一组，其中一个孩子摆）
师：孩子们老师现在手上有六个圆片，现在老师要摆弄他们，你们能帮组老师吗？ 生：能！ 师：孩子们真乖！。好吧，孩子们现在就用你们手上的6根小棒，帮老师摆一摆。现在请注意听：左边摆1根，右边摆5根。
师：孩子们，你们摆好没有呢？ 生：摆好了！
师：观察你们所摆的小棒。各自写1个加法算式.（2分钟后）
师：孩子们写好没有呢？（写好了）好，老师现在请同学来说一说他是怎样写的。
于是有： 1+5=
5+1= 师：在配合孩子们说的过程在黑板上板书出来。
师：孩子们，同样的是一幅图，怎么孩子们写的算式不一样呢？ 生自由回答
师总结：由于每一组的同学坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出来的算式就不同。
师：这两个数的得数是多少呢？谁能告诉老师？ 生：6！
问：你们是怎样算的呢？
引导说出不同的算法。但最后强调用分合式来计算得数。 师：孩子们，现在请你们观察比较：5+1=6 和1+5=6有什么相同的地方呢？
得出：两个数相同，得数相同，只是相加的两个数的位置不同。
（二）摆圆片学习减法
师：孩子们，现在请每个小组再拿出1根小棒，孩子们，现在是几根小棒啊？ 生：7！
师：真乖！现在请孩子们把7根小棒全部平摆在桌子上，然后去掉1根。请孩子们写出两个不同的减法算式。 得出：7-1=？
7-6=？
师：孩子们，你们能计算出这两个算式的得数么？ 生：能！它们分别是6 和 1 师：哇···孩子们真棒！那你们谁能说一说是怎样算的呢？ 交流、讨论。（数的组成）。
师：孩子们说得真好！你们真聪明！
（1）引导观察7-1=6 和7-6=1 这两个减法算式的关系。 （7减去1这部分就得6那部分；7减去6这部分就得1那部分）
（三）学习教材42页的摆一摆、填一填。
（1）学习摆一摆的第一组题，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图一，边填空。如：4+2= 先摆4朵花，再摆2朵花。数一数，所以4+2=6.填完后，大声读，分组读。
（2）学习摆一摆，填一填的第二题。 学生自己摆小棒，自己在方框里填数。 （3）学习摆一摆，填一填的第三题。 引导边摆边说加法。列出加法算式：3+3=6 引导看黑板上的图，再说减法图意。列出减法算式：6-3=3 （4）引导如果不用学具，能算出3+3 和6-3吗？ （数的组成) (四）学习写减法算式 1.师师范
2.学生练习写算式。3.交流、讨论。
八、课堂小结
孩子们，经过今天的学习，你们会写加法算式和减法算式了吗？
九、板书设计
6、7的加减法 一图两式：○
○
○
○
○
5+1=6
○
1+5=6
十、作业布置
1.书上42页的做一做。2.练习九第5题。 3.练习九第6题 十
一、课后反思
推荐第9篇：6和7的加减法复习教学设计
6和7的加减法复习教学设计
甘溪中心学校
舒服琴
一、教学内容:
教科书第30～32页．
二、设计理念：
这节课是复习课，所以我这节课重在为学生渗透复习的方法和整理的方法，重在让学生通过回忆、交流复习知识，巩固知识。
三、教学目标
1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
三、重难点：
掌握得数是６和７的加减法及６减几、７减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。
四、学具准备：0～7的数字卡片，6,7的分解卡片
五、教学过程：
（一）课前准备
开火车复习6,7的分解
（二）谈话导入
同学们在数学王国里我们已经学到了许多本领，上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成，现在老师想检验一下谁学得牢 ，记得快。
1、口算： 2+5= 1+6= 3+4= 2+4= 4+2= 1+5= 3+3= 5+2= 7-4= 6-5= 7-7= 6-3= 7-6= 7-0= 6-2= 7-6=
2、找朋友 （把得数相等的算式用线连起来）
7-2 7-3
4+3 5-0
6-3 1+6
6-2 7-4
3、智慧乐园
4+2=（ ） 7+0=（ ） （ ）+2=7 3+( )=6 7-（ ）=4 6-（ ）=0 6-4=（ ） 7-5=（ ） 0+（ ）=6 （ ）-6=1
（三）巩固练习（看图列式，发现规律）
1、加法算式
谁能说说这幅图的意思吗？从左往右看你能用算式表示吗？ 引导学生列出5+1=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？
谁能说一说这幅图的意思？你能用算式表示吗？
引导学生列出1+5=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？ 综上所述：５＋１＝６
１＋５＝６
同一幅图为什么能列出两个不同的加法算式呢？（观察的方向不同所以写出两个不同的算式）全班同学齐读两个算式。
问：请同学们观察一下，这俩个算式有什么相同与不同？ 相同：得数是６。
不同：一个5+1 一个1+5
引导学生说出：两个相加的数相同，得数相同，只是5和1调换了位置。
小结：从以上的学习我们可以知道，一图可以列出两个算式，在加法中相加的两数调换位置得数不变。
2、复习减法。
看幻灯片写出7—1=6，便说一说你是怎样算的。 看幻灯片写出7—6=1，便说一说你是怎样算的。 说一说算式有什么相同与不同？ 板书： 7—1=6 7—6=1
为什么一幅图能列出两个减法算式？（因为观察的角度不同、顺序不同）全班齐读算式。
小结：从停车场的图中，我们可以知道，从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列两道减法算式；从总数里去掉左边就得右边，从总数里去掉右边就得左边。
4、练习
写两个加法算式和两个减法算式。 （幻灯片10——11）
讲解，展示写出两个减法算式：（幻灯片12——13）。 出示（幻灯片14）
你想一想：你能填出下面的数字呢？
3+（ ）=（ ） 6—（） =（ ） 问：这个题怎么即能列加又能列减呢？ 巩固提高（幻灯片15—16）
5、动手操作
用自己的小棒摆一摆，并把摆出的用算式写在作业本上。写好后学生汇报，教师作点评（加、减均可出现）
6、从2,3,4,6,7中选3个数列两道加法和两道减法算式
7、请写出得数是6的加法和减法算式
（四）小结：今天我们学了看一幅图写出两个加法算式，在写出两个加法算式中的得数相同，只是相加的两个数交换位置；同时还学了看一幅图写出两个减法算式，都是用总数减去其中的一部分，等于一另一部分。
推荐第10篇：6和7的加减法教学设计[优秀]
《6和7的加减法》教学设计
教学目标：
1.使学生在掌握6和7的分成基础上理解加法和减法的算理。2.能看图列相应的加法和减法算式。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地看图列算式。 教具准备：多媒体课件、数字卡片。 教学过程：
一、温故而知新
师：同学们，这节课老师要带领大家到数学王国的一个城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加减法”，大家一起伸出手跟老师写。（板书课题）你们知道还有谁和我们一起去吗？ 生：不知道。
师：还有隐形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢！想见到他们吗？ 生：想
师：那就得先过了老师的考查关。大家看白板。（复习6和7的分成）
二、探究新知
1、引导观察，看图列出加法算式。（小明在数学课上摆了这样几根小棒先左5右1，后左1右5根，生根据不同角度列两个加法算式） 生：5+1=6
1+5=6 师：这两个算式有什么相同之处和不同之处? 指名2生说，师总结：相加的两个数交换位置，得数不变。
2、学习列减法算式
师：大家的表现真棒，小羊们正在迎接我们呢！大家看（师出示相应课件）。
师：一共来了几只羊？ 生：6只。
师：大家仔细观察他们的队形变化（师放映）谁能根据他们的动作讲个故事？
生1：原来有6只羊，又走了4只羊，现在还剩下几只羊？ 师在找2生将故事。体会应用的编写过程。 师：谁能列算式解决故事中的问题？ 生：6—4=2（师及时给于表扬）
师放映第二个动作让生讲故事编应用题，然后减法算式解决问题。
3、加减混合
师：同学们，你们的精彩表现终于迎来了我们的新伙伴——蝴蝶，他们还为你们翩翩起舞呢！谁能看着他们的队形列两个加法算式？ 指名几生回答：4+3=7
3+4=7 师：你们分别是从什么方向看列出的算式？
生1：我是从左向右看列出的。生2：我是从右向左看列出的。 师：注意看，老师把他们分成了两部分，谁能看图列出减法算式？ 指名几生回答：7—4=3
7—3=4 师问算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思，生回答。（多指名几生回答此问题帮助学生理解减法的意义。）
师总结：从一个总体里去掉一部分，求另一部分的运算，就用减法。
4、课堂小练习
师：听，青蛙为同学们的精彩表现唱起了歌呢！大家看。（出示练习题：看图列两个加法算式两个减法算式）
方式：生往本上写算式及得数，写完后小组长检查是否正确，师巡视指导及错题更正。
三、当堂检测
师：大家在游玩过程中一定学到了很多，现在老师就来检测一下，看谁的收获多。
方式：（1）师课件出示题目（看图列四式）生做在练习本上（2）做完后小组长检查评判（3）师出示正确答案，每位同学都对照检查小组长判的是否正确。过程中出现错误要及时更正。
四、玩一玩
师将要求（1）小组长拿着0~7共8张数字卡片，让组员轮流抽，每次抽两张（2）让抽出两张卡片的同学用大数减小数列个减法算式。（3）组长统计组员口头列出的算式。
师：最后比一比看哪一组列出的算式最多，那组就是今天的优胜组，并颁发“优胜奖”
五、课堂小结
这趟游玩同学们的收获一定很多吧，谁能说说你都学到了什么？
第11篇：《6、7的加减法》教学设计
《
6、7的加减法》教学设计
教学内容：人教版小学数学第一册
45、46页内容：
6、7的加减法。教学目标：
知识目标：在学习了1-5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：通过本节课的学习，会计算
6、7的加减法。
教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教师准备：写有填空的小黑板、7颗智慧星（3红4黄）、写有课题的小黑板、12朵向日葵（8红4黄）、画有P45下面小棒图的卡片2张、6个三角形（3绿3粉红）、18颗磁铁
学生（两人一组）准备：6根小棒、7个圆片、数学书、课堂作业本 教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！”
“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。
二、复习旧知：
“接下来我们就要比智慧了。” 教师出示一组复习题目：
6 7 7 1 2 4 6 2 “想一想，□里应该填几？谁来说一说？” 指名口答，教师填出□里的数。 “观察每一组的数，你还能想到什么？”
指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。
“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。
三、探究新知：
1、“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，
把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆） “看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？”
学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）
“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。
“还有小朋友说吗？” 学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6） “能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”
学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）
在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。 “大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”
2、“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”
“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”
指名说，教师板书：7-1=6 “你为什么说7-1=6呢？”
学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”
“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？” 学生说，教师板书：7-6=1 问：“你为什么列7-6=1呢？”
学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”
“再看看图和算式，你又发现了什么？”
学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。” “我发现都是用7减去的。”
“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。” （对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）
四、小结并引入一下练习：
1、“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”（出示课题）
2、“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”
（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵） “谁来说一说图意思？”（指名说图意） “谁会列出两个加法算式？”
学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。 问：“谁知道这一虚线表示什么意思？” 生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”
问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？” 学生说算式(6-2=4,6-4=2) “小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。” 指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。 问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？” 指名说一说，若有错误教师及时更正。
教师做小结。“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲.”
3、学习“摆一摆”第二组例题。
①学生两人一组摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。 ②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝
7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。
那么老师问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”
4、等学生反应后，教师在黑板上贴出三角形图：
“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。” 生：“3+3=6”
问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。） 再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？” 生：“两边一样多，两部分一样多。”
师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。 师：“好，现在谁来说一说减法算式？” 板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。） 再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？” 生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）
小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧
5、“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？” “那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请你在数学书上写。” 如： 6 + 1 = 7 6 - 2 = 4 （投影演示）
等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。 问：“你是根据看到的什么来写出的算式？” 生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写 3+4=7 7-3=4 4+3=7 7-4=3”
问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示） “你是根据看到的什么来写的？”
生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写 2+5=7 7-2=5 5+2=7 7-5=2”
小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？”
五、作业：课堂作业本P20 机动题：你能用7根小棒摆成2个正方形或摆成3个三角形吗？试一试吧。 星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”
第12篇：6、7的加减法教学设计
6、7的加减法
【教学内容】 教材第42页 【教材分析】
6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的。教材用情境图使学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式(一图两式)，同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”，为“一图四式”做好铺垫。
【学情分析】
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。
【教学目标】
1．根据
6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。
2．在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。 3．初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。 【教学重难点】
重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。 难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 【教学准备】 多媒体课件、学具（圆形、三角形） 【教学流程】
谈话导入→通过谈话引入课题，激发学习兴趣 ↓
↓
探究新知→学生自主学习，经历知识的形成过程 ↓
↓
巩固应用→巩固练习，加深对6和7的认识 ↓
↓
课堂小结→谈收获，总结所学知识
【谈话导入】
（1）复习6和7的组成
（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花 以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报 （3）根据6的组成直接说得数是6的算式。
（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。
注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序。
【探究新知】
1．教学5＋1和1＋5。 (1)学生圆形。
左面5个圆形，右面1个圆形。 师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往后看，同学们能用一个算式表示吗？
列式：5＋1＝6 为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？ (学生可能这样想：5和1组成6，所以5＋1＝6) (2)请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？ 列式：1＋5＝6 为什么1＋5＝6，谁能说一说自己的想法？ (学生可能会说：1和5组成6，所以1＋5＝6) 师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？ 学生小组讨论，再交流。
师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆形的排列顺序就不同。从左往右看，的排圆形列是5和1；从右往左看，圆形的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。
师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？
师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
2．教学7－1和7－6。 (1)师指导学生摆三角形列算式。
让学生动手先摆出7个，然后三角形用分出6和1。
师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被分出三角形去的部分，还剩下多少个小？用三角形什么方法计算？怎样列算式？
列式：7－1＝6。
师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？ 列式：7－6＝1。
(2)计算7－1时，怎样想最快？ (7可以分成1和6，所以7－1＝6) 7减6为什么等于1？你是怎么想的？ (7可以分成6和1，所以7－6＝1) 师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？ 学生讨论并交流。
(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式) 小结：从小图中三角形，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。
3．教学4＋
2、2＋
4、6－2和6－4。
(1)出示教材42页小花图：左边4朵小花，右边2朵小花。
师：请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？
列式：4＋2＝6。 如果从右往左看呢？ 列式：2＋4＝6。
(2)比较4＋2＝6和2＋4＝6。 师：如果不看图，怎样想4＋2等于几呢？怎样想2＋4等于几呢？ (师从6的组成讲解) (3)师：如果去掉2朵小花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？ 列式：6－2＝4。
现在，老师去掉4朵小花，还剩下几朵小黄花？怎么列算式？ 列式：6－4＝2。 (4)比较：6－2和6－4。
师：你是怎么计算这两道题目的？
小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。
【巩固应用】
关于6和7的加减法练习教材第42页做一做 【课堂小结】
通过今天的学习，你有什么收获呢？ 【板书设计】
6、7的加减法
2＋4＝6
5+2=7 6－4＝2
7-5=2 【课后反思】
这节课学习了6和7的加减法，整体上来说学生的反应还不错，课堂气氛比较活跃，大部分同学能跟着老师的思路走。知识点能贯穿始终，重点比较突出。但是课容量有点大，讲的有点多，以后要注意。
第13篇：《6和7的加减法》教学设计 一数上
人教版一数上《6和7的加减法》教学设计
教学内容：
人教版一年级上册第42页的内容及相关练习教学目标
1.使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2.掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。 3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。 教学重难点
重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。 难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 学情分析
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。 教前准备
多媒体课件 教学过程
一、入境质疑
师：孩子们，今天老师将带领大家走进数学乐园，和聪聪、明明一起学习新的数学知识，你们愿意吗？
生：愿意。
师：你们知道我们的手有什么用吗？ 其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢。你们想用手和老师做游戏吗？（想）
师：那请你们伸出右手做好准备。我出“4”，你们出“1”，（很好）那现在谁能用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式？
预设：1+4=5 4+1=5 5-1=4 5-4=1 师：你们都好聪明呀！能列、能算5以内的加减法。这节课，我们将进一步学习6和7的加减法。(板书课题)
二、自主探究 1.教学5＋1和1＋5。
师：观察图中的小女孩，想一想你知道了什么？
生：小女孩摆的小圆片：左面5个小圆片，右面1个小圆片。 师：你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几个小圆片？
师：你能完整说一说图意吗？能用一个算式表示吗？
列式：5＋1＝6 为什么5加1等于6？ (学生可能这样想：5和1组成6，所以5＋1＝6) 师：从小男孩的角度来观察，请问你又知道了什么？ 你能提出什么数学问题？
生：左面1个小圆片，右面5，一共有几个小圆片？ 师：能用一个算式表示吗？
列式：1＋5＝6 为什么1＋5＝6，说一说自己的想法？ (学生可能会说：1和5组成6，所以1＋5＝6) ③视频演示。 师： 这是我们的想法，接下来让我们一起听听小男孩与小女孩是怎样说得吧？播放视频。
三、分享反思：
（1）师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？
学生小组讨论，再交流。
总结：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1；从右往左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。
（4）师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？
生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
2．教学6－1和6－5。 (1)师指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出6个小圆片，然后用手分出5和1。
师：这幅图是什么意思？从左往右看，6分成了哪两部分？从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？ 列式：6－1＝5。
师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？ 列式：6－5＝1。
（2）计算6－1时，怎样想最快？ (6可以分成1和5，所以6－1＝5) （3）6减5为什么等于1？你是怎么想的？ (6可以分成5和1，所以6－5＝1) ③视频演示。
师： 这是我们的想法，接下来让我们一起听听小男孩与小女孩是怎样说得吧？
播放视频。
师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？
学生讨论并交流。
(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式) 小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。
3．教学4＋
2、2＋
4、6－2和6－4。
(1)出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。
师：请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？ 列式：4＋2＝6。 如果从右往左看呢？ 列式：2＋4＝6。
(2)比较4＋2＝6和2＋4＝6。
师：如果不看图，怎样想4＋2等于几呢？怎样想2＋4等于几呢？ (师从6的组成讲解) (3)师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？ 列式：6－2＝4。
现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎么列算式？ 列式：6－4＝2。 (4)比较：6－2和6－4。 师：你是怎么计算这两道题目的？
小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。 教学3+3与6-3. 师：我们先摆了什么？ 在摆了什么？谁能来说一说？
生：我们先在左边摆了3个三角形，又在右边摆了3个三角形。
师：怎样列算式呢？ 生：3+3=6； 6-3=3.师：为什么这幅图只能列两道算式呢？ 生答。
小结：当左边的数量与右边的数量相等时，这幅图只能列2个算式，一个加法，一个减法。
四、拓展运用 1.摆一摆，填一填。
1)出示情景图一。左边摆了2个三角形，右边摆了4个三角形。 你看到了什么？
你能列出两道加法算式吗？
2）出示情景图二。左边2只蝴蝶，右边5只蝴蝶。 （1）你看到了什么？ （2）你能写出算式吗？ 2.看图填一填（一图四式）。
出示情景图三。左边3个苹果，右边4个苹果。 你看到了什么？你能快速写出4个算式吗？ 应该注意什么？ 可以怎样列算式？
▲ △ ■ □ □ △ △
引导学生从不同角度观察，并分别列出4个算式。 从颜色角度：有2个黑色图形，有5个白色图形。 从形状角度:有4个三角形，有3个正方形。
五、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
生1：今天我知道了一幅图能列四道算式。
生2：6和7的加减法的计算方法。
师：生活中处处有数学，希望同学们平时多尝试从不同角度、按照不同顺序观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
第14篇：6和7的加减法教学反思
教学反思
卢龙县第四实验小学 张煜莲
课后小记：有以前学前教育的基础，学生学起来比较容易。但仍有几个学习困难的同学理解有困难。
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。
我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。
我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。 课堂上，我设计了这样几个活动：
a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆； b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？
c.综合练习：让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。 留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上
第15篇：6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思
本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学设计时以小朋友去彩色纸片的情境引入，学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思，为学习一图四式作铺垫。
本节课还有一些要改进的地方：
1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。
2、学生是第一次接触到一图两式，为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到另一组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。
3、对于本节课的计算，绝大部分的学生都是会的，那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导学生思考计算的过程，从而导入借助6和7 的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己已经会了计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程，在学生表述他用实物来算的时候，应及时引导升华为，因为1 和5组成6，所以1＋5＝6。
长葛市大周镇罗庄小学
朱玉红
第16篇：6和7加减法的教学反思
教学反思
亿合公小学
张悦芬
6和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发现在计算的同时，要让孩子感受从不同角度观察问题，会有不一样的结果，初步感受，在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要学生从会列一图两式到一图四式。下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。
一、学生的闪光点
这次课，我觉得刘欣荣同学，让我眼前一亮，平时上课他就积极举手发言，这次课上，他依旧如此，而且积极思考，到最后自己总结出了什么时候能列“一图四式”，什么时候只能列一加一减两个算式，这是让我感到比较惊喜的地方。
二、需改进之处 1.教学内容方面
教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，因为我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致时间不够用，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能很好的体会。对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子在说算法的时候，无法说清，应该进行总结，算法有三：①直接数 ②运用分与合 ③加减法的含义 ，如果提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法以外的其他知识点。还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。 2.习惯培养方面
①在教学中，需面向全体。而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约15分钟后，有的学生坐不住了，而我却没有及时发现并提醒。
②对于“一尺、一拳、一寸”的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应该落实到“做”这一层面。 ③有序表达和说完整话，以后还要加强训练。
第17篇：6和7的加减法的教学反思
《
6、7的加减法》教学反思
《
6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握
6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。
教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 =
5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
本节课还有一些要改进的地方： 1．对于加减法的关系的渗透上，明显存在时间不够。我想是课堂上学生的组织还是花去了一定量的时间。如何设计学习活动让学生自始至终有兴趣的学习，是我在今后的教学中要努力去思考和践行的。
2．在学生作业时发现，有一部分学生学了数的组成后，计算时还是喜欢从幼儿园就学会的掰手指进行计算。看来，在大人眼里看似简单的10以内计算，老师在课堂上还是应该花比较多的时间让学生说“你的想法、你是怎么算的”，而且教师也应该及时引导升华为用数的分解来计算。
第18篇：6、7加减法的应用教学设计
6、7加减法的应用
教学内容：《人教版小学数学第一册》教科书第47页
教学目标：
1、通过观察，理解图画的意思，知道图上加括号和问号的用意，看清告诉了什么，要求什么，能用比较恰当的数学语言表述图意，并能根据图意选择正确的计算方法。
2、能用学过的知识解决简单的数学问题，通过学习，感受到数学在日常生活中的作用。
3、通过看图说图意，培养识图能力、分析能力和语言表达能力。
教学重点和难点：通过分析数量关系，能选择正确的计算方法解决问题。
教学过程：
一、谈话引入
1、数数
从0数到7，再从7数到0
2、谈话：在我们的生活中，有很多地方都有数，最常见的就是我们都在用的电话号码。你们想知道高老师的手机号码吗？只要你们把下面的11道算式得数算正确，你就可以知道了。
教师课件出示算式，（6－
5、6－
3、4＋
3、7－
2、2＋
5、7－
6、1＋
6、7－0、6－
4、0＋
6、5－4）学生快速在纸上写出得数，等学生完成后，指名一人说一说，通过计算，你知道老师的手机号码是多少？生回答，后教师与学生一起看课件核对结果，同时宣布：13757177261就是高老师的手机号码，下次打这个电话就可以找到高老师了。
二、新知学习
1．学习加法
课件出示：左边有4只小白兔，右边有3只小黑兔
?只 指名学生说一说在草地上你看到了什么？
（预设：生1：我看到左边有4只小白兔，右边有3只小黑兔。） 教师用课件逐一出示大括号、问号 说一说大括号和问号的意思？ （预设生1：大括号就是要把白兔和黑兔合起来。
生2：问号就是问白兔和黑兔合起来一共有几只？）
师：在这幅图里告诉了什么？求什么？可以先小声地和你的同桌商量一下，再来回答。
指定两、三名学生回答。
（预设生1：告诉我们左边有4只小兔子，右边有3只小兔子，问一共有几只小兔子？
预设生2：左边有4只小兔子，右边有3只小兔子，一共有几只小兔子？） 指名列式计算（4+3=7或者是3+4=7）
师：为什么用加法计算？
3、
4、7分别表示什么？ （预设生1：要把4只和3只合起来，所以要用加法。） 师小结：要求一共有几只兔子，就是要将左边的4只兔子和右边的3只兔子合起来。所以要用加法做。
2．学习减法
出示课件（原来有6只小鸟，飞走了4只，还剩下几只？）
？只6只 学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？要求什么？同桌讨论，然后回答。 师：括号下面写着“6只”表示什么？在树上的小鸟上面写着“？只”表示什么意思？
指名回答。
（预设生1：一共有6只小鸟。
生2：求树上还有几只小鸟）
师：要求树上还有几只小鸟，是要小朋友算一算的哦。谁能完整地说一说这幅图画的意思呢？
指定3-4名学生说一说。 指名列式计算
6-4=2 师：为什么用减法？
6、
4、2表示什么？
师：是的，我们只要从原来的6只小鸟中去掉飞走的4只小鸟，就是剩下的小鸟了。
三．巩固练习。
1、完成数学书第51页的第13题。
指名先说一说野鸭图的意思。回答图中告诉我们什么，要问我们什么。 学着第一题的做法，先自己说一说图画的意思，看一看图上告诉我们什么，要求什么，然后再列式计算。做完的小朋友可以和你的同桌说一说你是怎么想的，为什么要这么做。
反馈，指名说一说列的算式，并说明这样做的原因。
2、课件出示小青蛙图（1）、小青蛙图（2）
？只?只+=7只-= 独立思考这两幅图画的意思，再列式计算。 反馈算式，教师出示：2+5=7 7-2=5 重点反馈第二题，指名说一说你是怎么想的。明确图中告诉我们什么，要求什么。
把这幅图画的意思连起来说一说。 指名说。
师小结：一共有7只青蛙，左边有2只青蛙，要求右边有几只青蛙，就要从7只青蛙中去掉左边的2只青蛙，剩下的就是右边的青蛙了。所以要用减法做。
3、比较
完整出示青蛙图（1）和（2），思考从这两幅图中，你发现了什么？
？只?只2+5=777只-2=5
4、教师小结：告诉我们一边有几只，另一边有几只，要求一共有多少，就要把这两部分合起来，所以要用加法做。但是如果告诉我们一共有多少，一边有多少，要求另外一边的话，我们就要把知道的这一部分去掉，所以要用减法做。
四：拓展延伸
你能编一编这样的题目吗？自己在图上画一画，然后把图画的意思说一说，再写一写算式，算一算结果。 指名把自己编的题目说一说。
？?+=（）-=
、五：巩固提高
指名读一读这两幅图画中的句子，学生独立在练习纸上完成。
第19篇：6和7的加减法
6和7的加减法
教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感觉调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、让学生掌握6和7的加减法的计算方法。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点：根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式并算出得数。
教学准备：课件、小棒、小花。
教学过程：
一、创设情景、激发兴趣
导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？看过《喜羊羊与灰太狼》吗？今天，我们一起来看，好不好？（课件出示羊羊燃放烟花图片）瞧，羊羊们正在放烟花庆祝国庆节呢。看看谁是点炮手？（喜羊羊）看，懒羊羊多高兴啊，他：“我也要点炮！”是不是谁都能当点炮手？我们来听听羊村长说什么？（羊村长：我们羊村每年都在国庆节这天选出第二年的点炮手，想当点炮手的，通过今天的考验才能争当明年的点炮手哦！）
懒羊羊决定接受考验，同学们敢不敢和懒羊羊一起参加考验？敢，那就一起接受考验吧。
二、复习旧知
我们来看看羊村长出的第一关是什么，（课件出示题目）大家有信心通过吗？
填一填：
7
三、探究新知
同学们也通过了，懒羊羊通过了第一关。接下来是第二关咯，注意按照羊村长的要求去做哦。
（一）学习6和7的加法
1.摆一摆、写一写：拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根。看一看你面前的小棒，写出一道加法算式。
（1）学生操作：将6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根。再观察面前的小棒，写出一道加法算式。
（2）汇报：（汇报时，让学生说说是怎样观察摆的小棒，得到这个算式的。）
1+5=6
5+1=6
师：我们来看看懒羊羊是怎么做的，（课件出示）懒羊羊做对了吗？一幅图，为什么懒羊羊能写出两道不同的算式，但得数是相同的？
（3）小结：刚才我们通过摆一摆，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个加法算式，但结果都是一样的。
师：老师这有几个小星星，想不想上来摆一摆？坐得最端正，最会上课的同学才有机会上来摆哦。
指名一个学生到黑板前来摆一摆（幻灯演示），然后让全班学生看摆好的图，写两道加法算式。（订正时让学生说说每道算式是怎样观察得到的）
2.即时练习
（引言：像这样，看一幅图写两道加法算式，你会吗？）（课件出示图片，让学生看图写两道算式）
4+3=7
3+4=7
（二）学习6和7的减法
1.师：同学们和懒羊羊今天都特别棒，通过了羊村长的考验，可是，是不是就能当羊村的点炮手了呢？看，沸羊羊对懒羊羊说什么了？（课件出示沸羊羊要来考验懒羊羊减法。）想不想挑战？想，那就先到老师这里来，过老师这一关哦。
看图写算式（课件出示）
还是利用加法的图，引导学生列出两道减法算式。
6－1=5
6－5=1 交流：这个“6”表示哪里的6个？
2.大家已经过了老师这一关了，可以接受沸羊羊的挑战了。大家有没有信心过关？（课件出示图）
7－3=4
7－4=3
四、巩固练习
1.教材42页：摆一摆，填一填
3+3=6
6－3=3 引导讨论：为什么这幅图只能写一道加法算式，一道减法算式？ 2.教材42页：做一做
3.沸羊羊见大家太厉害，能看一幅图写出两道加法或减法算式，还想考考大家，不看图，只看算式能不能算对（练习九：第10）。
五、课堂小结
今天懒羊羊通过了羊村的考验，当上明年的点炮手，看，村民们正在为懒羊羊庆贺呢。同学们也通过了考验，它们也是祝贺同学们的。
看完了动画片，能说说今天你学会什么新知识吗？
板书设计：
6和7的加减法
5+1=6
6－1=5
1+5=6
6－5=1
4+3=7
7－2=5
3+4=7
7－5=2
第20篇：新人教版6和7的加减法教学设计（优秀）
《6和7的加减法》教学设计
玉屏中心西园小学 林华淋
【教学内容:】
新课标人教版一年级数学上册第42页例题及“做一做”。 【教学目标:】
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 【教学重点:】
6、7的加减法正确迅速的计算。【教学难点:】
通过观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。 【教学准备:】
课件、白色学习卡三张、练习卡
一、创设情境，探究新知 出示课件
师：小朋友们，今天这么多嘉宾老师和我们一起上课，你们高兴吗？林老师还邀请了几个特别嘉宾„
（一）探究5+1=6 1+5=6
1、根据课件展示情境，列出算式。
2、反馈，感受调换两个相加的数的位置得数一样。（1+5=6 5+1=6）
师：咦？这两个算式怎么长得这么像呢？（加号两边的数调换了位置，得数还是一样）
师： “1”表示什么？“5”和“6”又表示什么？
3、小结：两个算式里的数字
1、
5、6表示的意思都一样，所以这两个算式都能表示“一共请来多少个特别嘉宾”。原来，从不同的方向观察、思考，一幅图就列出了两个不同的加法算式。
4、优化算法
师： 1+5=6 5+1=6，你是怎么算的？ a.个别说（大力表扬用数的组成计算的学生） b.同桌说（用数的组成说）
（二）探究6-1=5 6-5=1 过渡语：你们瞧！迟到的特别嘉宾终于赶来了！ 6个兄弟排排坐，在争吵什么呢？„你们能用算式表示这时候的情景吗？
1、根据情境，列出算式（6-1=5,6-5=1）
2、采访：你们怎么想到用减法的呀？
引导归纳：哦，表示“分开”，就用减法来列式。
3、归纳：两个减法算式都是用“整体减去其中一部分，等于另一部分。”
4、优化算法。
a.个别说（大力表扬用数的组成计算的学生） b.同桌说（用数的组成说）
（三）观察比较，引导归纳
引导归纳：同一幅图，列出了两个加法算式，还列出了两个减法算式，当我们想着把两个部分“合并”用加法，当我们想着把一个整体“分成”两个部分，用减法。数学王国太奇妙了！一幅图居然列出了四个不同的算式
（四）紧扣情境进行思想教育
对学生进行不迟到、同学间和睦相处的教育。
【设计意图：根据低年级孩子注意力比较容易分散，好奇心重的特点，创设两场铅笔兄弟间发生的闹剧，通过观察、动手、思考等活动引导学生探索一图四式的奥秘，对6和7的计算方法进行择优，并对学生进行思想教育。】
二、知识迁移，熟练算法
1、出示学习卡（数学书第42页摆一摆，填一填内容） a.学生独立填空。（提示：看图填空） b.反馈
2、引出特例（数学书第42页3+3=6图）
师：是不是所有这样的图都能用四个算式来表示呢？ 出示特例图
师：这幅图，你能列出几个算式？
1、独立思考
2、同桌交流
3、反馈
小结：两边数量一样的图，只能列一加一减两个算式。
【设计意图：通过知识迁移，自主探究出7的加减法计算方法，并能正确迅速地算出得数。】
3、揭示课题：小朋友们，这些算式都跟数字宝宝6和7有关系，我们今天学习的就是6和7的加减法。（出示课题）
三、练习反馈，巩固升华
3、出示向日葵图 a.生独立列式计算 b.集体订正。
4、拓展题 你看到了什么？
▢▣■□□▣▣
【设计意图：通过层次练习，加深学生对一图四式的理解，对本课知识进行一次升华，激活学生的发散思维。】
四、全课总结
你们今天学到了什么知识？
