《y w yi wu yu》教学设计
执教：向群芳
教学目标
1．学会Y、W两个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会整体认读音节Yi、Wu、Yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。
教学过程： (一) 课前游戏
（1） 看口型，猜一猜
（2） 出示生字卡片认读（复习韵母i.u,u的四声调读法）
（二）复习引入：课件出示六个单韵母，指名学生认读
（三）新授 1．出示主题图、
学生观察，除了上节课我们学习的韵母i.u.u，你还能从上面找到什么信息？指名学生回答，据回答板书：声母：y,w 2.教读yi及其四声调
师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
生：YYY。
师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动） 生：图上的树权像声母Y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）
生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。
师:声母y，韵母i,大y小i,都读“衣”。（师教，生跟念）
师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节yi和小 i一样，也有四种声调：yi yiyi yi（课件）怎么读呢？我们先来听听老师的朗读。
生：老师，我也会读，yi yi yi yi。（学生自由的起立朗读）
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？
生：我知道。（学生上台指）
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，出示课件，分别用yi的四声口头组词。 1）指名生组词。2）师出示课件，教读词语 3.教读wu及其四声调 师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？
生：W、W。
师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶” 闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
生：屋顶屋顶 WWW，小u的爸爸是大W。
生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
师:声母w,韵母u,大w小u都读“乌”
师：小u看见教i和妈妈出去玩了，也吵着要爸爸带它出去玩。大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。（师多种方式教学生读） 4.yu的教学：
师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读：yu。
师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
生： ǖ上的两点不见了。
师：为什么不见了呢？
生：因为有大Y妈妈的帮助。 师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。
师生一起读儿歌：小u见到y擦掉眼泪笑嘻嘻。
师：音节Yu也有四种声调，你会读吗?指名学生教读，师正音，再读。
师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？你会给他们组词吗？
生1：鱼，一条鱼的鱼；
生2：遇，遇见的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：语，语文的语。 5.指导书写：
1）课件出示y.w在四线格中的位置，让学生先观察，指名说它们的书写位置。 2）教师示范书写，生跟写。 3）学生在书上描红，然后自主书写。
三．小结
这节课我们学习了声母y.w，整体认读音节yi.wu.yu学了音节以后就可以拼读生字了。所以汉语拼音的作用还真是大呀，我们一起把这首儿歌念一遍；
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
