出师表教学设计
教学目标：
1、积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2、了解“表”的有关知识，了解三国文化知识。
3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
教学重点：
1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
3、分析诸葛亮提出的三条建议
教学难点：
1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?
教学课时：2—3
教学方法：
朗读法 提问法 讨论分析法等
教学过程：
第一课时
一、导入新课
以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。
以有关诸葛亮的诗作导入。如杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等。
封建时代臣子写给皇帝的书信共分为四种：章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙》中写道：“章以谢恩，奏以按劾、表以陈情、议以执异。”分析了这四种书信各自的作用。
表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体，表达臣子对君主的忠诚和希望。
二、作家作品简介（略）：
三、学生阅读课文，辨析音、形、义
殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)
猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除 诹(zōu)
四、课文讲解
翻译课文、解释重点字词
第二课时：
一、翻译课文、解释重点字词
二、再次默读课文，划分文章结构，概括文章主题
结构：一（1—5）从当前形势出发，劝说后主继承入土先帝遗志，提出开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞三条建议。
二、（6—7）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的感情和“北定中原”、和“恢复汉室”的决心。
三、（8）明确归
纳各方面的责任。四(9)表文的结束语。
主题：本文叙述了诸葛亮在出师北伐之前言辞肯切的向后主提出开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞三条建议，表达“北定中原”、和“恢复汉室”的决心，塑造了一位忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠臣光辉形象。
写作特色：
1、叙事、议论、抒情水乳交融。（以叙事变主）
语言质朴、精练、肯切
三、文章具体分析：
师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下：
（1）分析形势，提出第一条建议——“开张圣听”
（2）提出第二条建议——“赏罚严明” 晓之以理
（3-5）第三层：推荐文臣武将，提出第三条建议——“亲贤远小”
（6）述身世，讲经历，抒发感激之情。
（7）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。 动之以情
（8）总提期望与要求。
（9）临表拜别
词类活用
以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)
恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)
此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，
亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)
深入不毛(名词动用，长庄稼)
古今异义
卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)
感激(感动激发；今义“衷心感谢”)
痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)
涕(眼泪；今为“鼻涕”)
谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)
所以(表原因；今表结果)
开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)
布衣(平民；今义“布做的衣服”)
