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出师表教学设计

发布时间:2020-03-02 15:42:32 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

《出师表》教学设计

语文备课组 主备人:白改敏 授课人:董丽萍

【教学目标】 知识与能力: 1.积累词语,丰富文言词汇。

2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。 3.积累名句,背诵全文。

4.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。 5.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。 过程与方法: 阅读体悟,用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。 【教学重点】

1.背诵全文,力求当堂成诵。

2.掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。 【教学难点】

1.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的‚忠‛? 【教学方法】

1.朗读法 本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。

2.讨论法 关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。

3.探究法 提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。

【教学时数】3课时 【教学过程】 第一课时

一、导语设计 设计:

以《隆中对》导入。汉建安十二年(207年),诸葛亮隆中对策,提出伟大的战略构想,之后的历史在相当程度上证实了他构想的正确性,但也确实有些想法未能实现。今天我们再对《隆中对》提出后所发生的一些史实进行探讨,应是一件有意义的事。

二、资料助读 1.关于刘备托孤:

《三国志·蜀志·诸葛亮传》:‚章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃,召亮于成都,属以后事,谓亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅,即阿斗)可辅,则辅之;如其不才,君可自取。’亮涕泣曰:‘臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!’先主又为诏勒后主曰:‘汝与丞相从事,事之如父!‛’

2.关于刘禅:

刘备子,小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝,昏庸无能,由诸葛亮辅政,‚政事无巨细,咸决于亮‛。公元234年,诸葛亮病死北伐军中,他逐渐信任宦官,朝政腐败。公元263年魏军攻成都,他出降,第二年举家迁洛阳,被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝,所以后世就把‚阿斗‛当作昏庸无能的人的代称。

3.诸葛亮与刘备的关系:

诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅‚事之如父‛。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步‚北定中原,兴复汉室‛。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

4.区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂

2 的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如‚戒子‛‚戒外甥‛等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。

传说中的诸葛亮,已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

第一步交流感知:

三、朗读课文、整体感知

1.教师示范背诵课文,要背得抑扬顿挫、感情丰沛,使学生产生激情。 2.教师领读课文片断,学生跟读,注意句中停顿。 3.学生齐读课文。教师提示相关读音,多媒体显示: (1)生字:

殂(cú) 弘(hïng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn) 猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除 诹(zōu) (2)通假字:

裨补阙漏(通‚缺‛,缺点;读作quē) 二十有一年矣(‚有‛通‚又‛,读作yîu) (3)多音字:

以遗陛下(wâi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bï) 性行(xíng) 行阵(háng) 塞忠谏之路(sâ) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī) 4.学生自读课文,交流初读课文的感受。 生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。

生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。 生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。

生4:全文着眼于‚出师‛二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

第二步研读共品

四、译读课文,把握文意

1.学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。 2.以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视

3 指导。

3.教师分发文字资料,两人一份;帮助学生理解文句,积累文言知识。

五、思读课文,理解文意 1.学生齐读课文。

2.教师设计相关问题,指导学生理解文意。 多媒体显示:

(1)诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答) (2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? (3)就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 学生分组讨论交流,明确:(1)诸葛亮向后主提出了以下建议: ①诚宜开张圣听;

②昭平明之理③宫中之事,悉以咨之; ④营中之事,悉以咨之; ⑤亲贤臣,远小人; ⑥托臣以讨贼兴复之效。

(2)这些建议可概括为两大方面:国内政事,北伐之举。

从写作背景上看,‚修明政治‛是早就提出的治国策略,现在重新提出,目的在于为出师伐魏创造良好的条件,使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时,刘禅只有20岁,昏庸无能,不懂得治理政事,如果出师后国内政局不稳,前方必然会受到影响,可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。

本文陈述的重点是对国内政事的安排。

(3)就国内政事的安排,诸葛亮提出了3条建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。

表文主要是向后主进言的,首揭‚开张圣听‛,以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下,谈执法‚平明‛,先总提后分述,扣紧‚开张圣听‛的精神。宫中之事,向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教;府中之事,向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议,既独立成项,又相互关联,广开言路是前提,执法公平是关键,亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚,关

4 键在于能否做到亲贤远佞,亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。

3.理清全文思路,指导背诵。

师生一同梳理全文思路,多媒体显示本文词语提纲,内容如下: (1)形势危急——大臣表现——开张圣听 (2)赏罚严明

第一部分 宫中事——先帝简拔之臣——裨补阙漏,有所广益 (

3、4)荐贤臣

营中事——先帝称能之臣——行阵和睦,优劣得所 (5) 提建议——亲贤远佞(先汉兴隆,后汉倾颓) (6)回顾历程——抒发感激之情 第二部分 报先帝,忠陛下 (7)展望雄图——表示伐魏决心 请命出师——表决心

第三部分(8) 用贤臣——兴德之言 叮嘱陛下——

宜自谋——咨诹善道、察纳雅言 第四部分(9)临表拜别

学生根据思路提示,尝试背诵课文。

4.教师播放《三国演义》中‚出师表‛片断,学生静观画面,静听诸葛亮自陈,感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。

5.学生大声读背课文。

六、布置作业 熟读课文,背诵课文。 第二课时

第三步:互助释疑

一、师生齐背课文

二、精读课文,探究思考,突破难点 教师设计相关问题,诱生深思。多媒体显示:

1.文章主要向后主进谏,开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州‚疲弊‛,又为何要出师伐魏?

5 2.文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗? 3.课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看,

学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。 关于第一个问题:

表文开篇点明天下形势,‚今天下三分‛,尚不知鹿死谁手,复直言‚益州疲弊‛,自身条件很差,地少将寡,民穷地荒,进而大声疾呼:‚此诚危急存亡之秋也‛大有危在旦夕之势,如不救亡存国,将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下,垫以‚侍卫之臣‛‚忠志之士‛,他们不忘先帝遗德,不改对后主的忠心,转危为安是有希望的。在这样的基础上,提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈,从关系忠于先帝的高度来说,使人闻之惊心,思之动心。因此可以说,从蜀国形势谈起,这样的切入角度无疑是最佳的。

关于第二个问题:

表文为了说明亲贤远佞的利弊,以先汉‚兴隆‛和后汉‚倾颓‛的历史事实,作为前车之鉴,并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫,促使后主亲信贤臣,并以‚汉室兴隆,可计日而待‛为鼓励,由近及远,借古鉴今,成败并举,经纬成文,思路开阔。

关于第三个问题,学生讨论结果如下:

生1:追溯二十一年的殊遇,表露感恩戴德之情,说明以上进言纯属忠谏,刘禅听来会觉得舒徐入耳。

生2:以自己不负先帝殊遇舍命驱驰,作为后主不忘先人之业的榜样,进一步启发后主奋发图强。

生3:二十一年不平凡的历程,说明创业艰难,激励刘禅继往开来,切不可半途而废,更不能前功尽弃。

生4:写出先帝的榜样,不以孔明‚卑鄙‛,猥自枉屈,三顾茅庐,事不分大小,悉以咨之,于败军之际,危难之间,仍委以重任,可见他任人唯贤,唯才是举,叫后主效法先帝知人善任。

生5:表明自己二十一年如一日,竭忠尽智,今后仍一如既往,忠心不改,

6 会力不遗,使后主托之以讨贼兴复之任,且可免因率师北伐,小人进谗而不予信任,坏了大局。

教师总结:诸葛亮的这段自叙经历的文字,是为了进一步打动刘禅,使他乐于接受自己的谏言,写得慷慨深沉,动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合,明疏实密,别开生面,造成文势的波澜起伏,实不能删去。

三、赏读课文,品味‚以情动人‛的美学特征

教师提示:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。

学生讨论热烈,并自由发言。

生1:陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情,此文全篇为他的‚报先帝,忠陛下‛之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮嘱,言辞恳切,语重心长。那忠义之理,殷切之情处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

生2:我想具体地说明一下。文章第1~5段寓情于议,在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中,贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主刘禅能承继先帝遗志,完成兴复汉室的大业。因此一开始就提到‚先帝创业‛,接着依次说先帝对贤臣的‚殊遇‛‚简拔‛贤臣的标准和论史时的‚叹息痛恨‛,既表达对先帝的崇拜、爱戴之情,又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足,辞婉心切。第6~9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,叙述中充分显示自已勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业艰辛打动后主,并激励其发愤图强,励精图治。‚不效同治臣之罪,以告先帝之灵‛这句话辞情恳切,催人泪下,是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。‚今当远离,临表涕零,不知所言‛依依不舍之情溢于言表,耿耿忠心尽袒,勤恳之态毕现。

生3:诸葛亮是向刘禅进谏,但文中提到‚陛下‛不过7次,而提先帝就有13次之多。不难看出,渚葛亮事事都以先帝之意为依据,句句都借先帝之口说出,既不失人臣之礼,更无教训人主之嫌,使后主听了,忠言不逆耳,十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德遗训,时时不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心迹,又容易以情打动刘禅。总之,‚受恩感激‛‚报先帝、忠陛下‛之情贯穿全篇,字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

7 教师播放课文录音,学生凝神静听,细细体味忠贞劝勉之情。 第四步:巩固拓展

四、延伸拓展,合作探究,突破难点,展示个性 围绕诸葛亮这个话题,学生自由发言。

学生讨论交流,就‚如何看待诸葛亮的忠‛这个问题展开激烈的争论。 一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书,有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵‚出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟‛的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读‚出师一表真名世,千载谁堪伯仲间‛这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种意见认为:诸葛亮的‚忠‛是一种愚忠,是知遇之思。他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗? 教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言,相信在彼此的辩驳中,学生的收获应是最大的。

第五步总结提高

五、课堂小结

出师表》以‚形势‛使对方震动,以‚情感‛使对方感动,以‚措施‛教导对方,以‚事业‛激励对方、肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于‚忠‛‚鞠躬尽瘁,死而后已‛,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。

归纳:

(1)积累下列词语: 中道崩殂:中途去世。

作奸犯科:做奸邪事情,犯科条法令。 深入不毛:深入到不长草木的地方。

8 庶竭驽钝:希望竭尽自己平庸的才能。 咨诹善道:询问(治国的)好道理。 妄自菲薄:随便轻视自己。 引喻失义:说话不恰当。 苟全性命:保全性命,苟活于世。

斟酌损益:(处理事务)斟酌情理,有所革兴。 感激涕零:因感激而流泪。 (2)古今异义

卑鄙(身份低微、出身鄙野;今义为‚下流、无耻‛) 感激(感动激发;今义‚衷心感谢‛) 痛恨(痛心,遗憾;今义‚深切地憎恨‛) 涕(眼泪;今为‚鼻涕‛) 谨慎(认真,慎重;今义‚做事小心‛) 所以(表原因;今表结果) 开张(开放、扩大;今义‚商店营业,商店每天第一次成交‛) 布衣(平民;今义‚布做的衣服‛) (3)一词多义 道 中道崩殂(路) 咨诹善道(方法) 遗 以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留) 为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做,但任) 效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力) 论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论) 无 若无兴德之言(没有) 事无大小,悉以咨之(不论) 行 然后施行(实行)

9 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列 益 有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加) 而 帝创业未半而中道崩殂(却) 可计日而待也(连接状语与谓语,表修辞) 于 然侍卫之臣不懈于内(在) 欲报之于陛下也(及于、给) 未尝不痛恨于桓灵也(对) 以 先帝不以臣卑鄙(因为) 咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而) 是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效,以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来,夙夜忧叹(表时间,地域等界限) (4)词类活用

以光先帝遗德 (名词动用,发扬光大) 恢弘志士之气 (形容词动用,发扬光大) 此皆良实 (形容词名用,善良诚实的人), 亲贤臣,远小人 (形容词动用,亲近、疏远) 深入不毛 (名词动用,长庄稼)

六、布置作业

1.这篇表艾历来受到人们的高度评价,请自选角度,如语言、结构、表达方式等等,写出你的看法。100字左右。

2.请搜集有关资料,分析一下诸葛亮失败的原因,写成一篇小论文,一周以后交上。

共性意见:课外拓展题太多,学生不易掌握。 个性意见:课内为主,适当拓展。

10 教学反思:

这篇文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。

2016年10月20日

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