普通高中新课标历史学科解读
历史：专题打破了通史体例 湖大附中历史教研组长、高级教师罗静
课标特点
新课标同教学大纲相比，在教学理念、课程结构、教学内容和评价方式等方面具有更加鲜明的特点。
1.教学理念更先进。历史新课标改变了过去以教为中心，过于注重知识传授、偏重说教的倾向，突出了以学生发展为本的教学理念。一方面，它注重学生学习方式的转变，明确提出了知识与能力、过程与方法有机统一的课程目标；另一方面，关注学生人性化的情感、态度与价值观的形成，让学生能够客观、正确地看待历史。
2.新颖的课程结构。首先，历史课标打破了长期使用的通史体例，大胆创新，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构，形成了高中历史教学的新体系。其次，重新分设必修课程和选修课程。新的历史必修课程有3个学习模块，25个学习专题，分别反映了人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域发展进程中最重要的内容。
通过学习历史必修课程，学生能从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地理解历史与现实、中国与世界的内在联系。新的历史选修课程共有6个学习模块，旨在进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野。
3.体现鲜明时代性的教学内容。历史课标不仅增加了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东”、“中国参加世界贸易组织（WTO）”等反映时代进步的课程内容，还增加了“中国近现代生活的变迁”等专题，让学生体验社会进步，感悟历史发展，而且，还以选修课的方式去跟踪和反映历史学研究的新成果、新趋势。新课标在积极关注史学研究、重视政治史的同时，还加强了社会生活史、科学技术史、教育史和文化思想史等方面的内容。
4.不拘一格的教学评价方式。历史课标改变了过去强调考试成绩的单一评价方式，提出了具体的评价建议：如学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试等评价方式。
适应策略
新课标的颁布实施，将对中学历史教学起到一定的规范作用，并给教学双方都提出了新的要求。由此，我们至少可以得到如下几点启示：
第一，历史教师必须改变教学观念，真正在教学中做到以学生为中心。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果。教师应积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新历史知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第二，学习新课标下的历史，学生必须摒弃死记硬背、被动接受知识的学习方式，教师创设的课堂必须贴近学生生活、贴近现代社会，使课程内容适合学生的认知，多为学生提供分析历史事件的机会。对于新课标新增内容，学生现在也可主动去作了解。
第三，在学习上，学生应探究出适合自己的一套方法。一是识记能力，要能正确写出或说出所学历史内容的基本史实；二是理解能力，要能对所学历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识；三是运用能力，要在识记和理解的基础上能运用已有的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响等，并能做出自己的解释和判断。
