校本童话课教学设计
增产道小学
张莹
教学目标：
1.认识拟人体童话，体会童话的特点，学习并运用反复结构和合理的想象创编拟人体童话。
2.在创编童话的过程中，进一步体验童话的魅力，感知童话的友善和温暖，提升审美素养，形成正确人生观。 教学方法：
1.情景教学法：
为学生创设丰富多彩的童话情境，使学生的观察想象，言语表达能力在主动体验中得到锻炼与提高。
2.合作学习法：
互赏互评，互相修改，培养合作精神，提高与人分享学习乐趣的品质。 3.迁移实践法：
先认知童话故事特点，再实践迁移，使该写法内化于心。 教学过程：
一、以趣导入，充满“童趣”。
1.游戏：比一比谁最快。教师口述一词指名说出和它有关系的另一词。 （我说水、我说小鸟、我画○、看手势∨）
二、探究例文，凸显“童味”。
1.演故事《小壁虎借尾巴》
抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，（课件出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。）
你从中发现了什么？
2、是啊，小壁虎向小鱼借尾巴、向老牛借尾巴、向燕子借尾巴，这样一次一次地借，情节是相似的。（板书：相似情节）
学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读《小蝌蚪找妈妈》。
小蝌蚪都把谁当成了妈妈？课件出示结构图：一找：金鱼→二找：螃蟹→三找：乌龟→四找：青蛙。 （师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来）
3、对比求同，认识反复结构的基本特点。（出示两个故事的结构图）看着这两个结构图，你发现这两篇童话故事在表达有什么相同之处吗？（根据学生回答，情节类似，结构相同，写法相似。相机板书：反复出现）
4、小结：是啊，像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节在反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做“反复结构的童话故事”。（板书：特点 反复结构的）
三、实践运用，创设“童境”
1、过渡：老师还为同学们准备了一位小主人公，你们帮帮他找到快乐
《小猪找快乐》引导学生根据图片编出故事内容
2、小组合作创编，出示学习任务：
（1）仔细观察图画，看看每位小动物都有什么特长，小猪会用什么方法模仿，他会找到快乐吗？
（2）请组长带领本组同学选择一个小动物发现、想象，讨论故事中会出现的情节，勾画相关词句；
（3）小组合作，制作一份情节结构图。 （4）每组推荐一个代表来汇报。
3、小组代表汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。
4、小结：大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味）可不是随便反复的哟！ “反复”式童话一般都有几个类似的人物或是一个人物身上发生了几件相似的事情。每一次“反复”都是围绕中心的。
四、读写结合，表现“童心”。
1.有人说，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西。说说你口袋里装了那些好东西。
今天我们一起走进了一组反复结构的童话故事，认识到它的特点和类型，感受到了童话故事中反复结构的魅力。
2.合作运用，创编故事：
（1）看大屏幕《会犁地的蜗牛》续编反复结构的童话故事。 （2）课后，孩子们可以找找曾经读过的童话故事，哪些具有反复结构，画一画情节结构图，也可以将刚才续编的的童话故事写出来。
板书：
合理的想象
反复结构的童 相似的情节
反复出现
