江南大学现代远程教育2015年上半年大作业 考试科目:《远程教育导论》
一、大作业题目
（一）简答题：
50分
1、简述现代远程教育的时代特征。 答：所谓的远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统学院时空限制的教育活动形式。与常规学校相比，远程教育有以下特征：
一、开放性，这是远程教育最基本的特征。远程教育是面向社会大众，对学习者来说教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度增加，教学信息资源得以共享。
二、延伸性，这是远程教育的功能特性，远程教育把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是教育资源和教育功能向外拓张。
三、灵活性，远程教育一般向成人，承担了在职教育，成人教育的工作。远程教育在课程的设置，学籍的管理，教育管理等方面比常规教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。
四、手段中介性，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交，评价与信息的交流与反馈等，都离不开媒体中介作用。
五、管理型，远程教育是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的作用下，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。
2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。 答：
一、可以降低个人投入和费用，提高经济效益和学习效率
二、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本
三、可以充分利用现有的宝贵学习资源
3、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答：
一、教师授课系统，通过教师讲授向学生传授知识，根据教授系统中教师和学生是否能够进行进一步划分为双向和单项系统
二、学生自主学习系统，学生利用远程教育系统中的资源进行自主学习，是远程教育系统区别于普通学校教育的一个方面
三、答疑系统，对学生在学习过程中的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查，答疑系统是远程教育系统中一重要方面。
四、作业和考试系统，负责学生作业的布置，提交，批改以及学习效果测验。在互联网基础上建立作业和考试系统，实现网上在线测试。
五、教学教务管理系统，对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教育中不可缺少的一部分。
4、简述建构主义学习理论及其基本学习观。
答：构建主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性，个体在进行学习的时候，头脑并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑里保存着自己特有的认识图式，在学习过程中，通过与外界的接触，构建新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图式的延续，所以与行为学派的理论相比，认为学习过程是一种质的变化，一种主动建构过程，而不是被动刺激反应模式。 建构学习理论的基本观点：
一、知识观，对知识的意义，构建主义强调的是人类知识主观性，对知识的应用，构建主义强调应用的情境性，
二、学习观，认为学生不是被动的信息接受者，而是学生主动建构自己的知识经验的过程，这种建构是任何人都不能代替的，知识的意义不是简单的由外部信息决定的，而是学习过程中，通过新旧知识经验间反复，双向相互作用建构获得。
三、教学观，建构主义认为，学生是信息意义的主要建构者，是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用，来建构新的理解，教学不能无视学生已具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新的知识生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。
5、简述远程教育中教学媒体的八个功能。
答：
一、表现力，是呈现教学信息是媒体教育的主要因素
二、认知目标，不同的教学媒体在实现各种不同认识目标上有功能差异
三、控制交互，媒体的交互的特性和控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果极大
四、参与性，学习者利用媒体进行学习时，行为参与和情感参与，不同媒体是有不同的，
五、受众面，媒体的受众面也称接触面和易获得性、指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度
六、成本机构，不同媒体的成本是不同的
七、使用技能，媒体使用者应当掌握必要的使用技能
八、设计要求，在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位。
（二）论述题：
50分 结合本人对网络教育学习支持服务的认识、选择网络教育以及江南大学网络教育学习支持服务的实际，谈谈对学习支持服务的认识与体会。
二、大作业要求
答题前请认真仔细审题。
简答题要求简明扼要、全面和准确，紧扣题目。
论述题要求紧密联系自己的实际谈体会与想法。字数要求不能少于1000字。 严禁网上抄袭，严禁互相抄袭。
网络教育是指利用互联网功能特性和资源建立在有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。网络实施是网络教育的硬件基础，网络教学平台工具和网络课程资源是网络教育的软件基础，与网络教育相关的组织结构及其运行规则构成了网络教育的社会基础，而学生和教师则是网络教育中最具有活力的人的要素，他们应该具有驾驭网络资源进行学习和教学能力，从而实现高效的教学活动。
网络教学是当今终身学习手段的重要补充。主要体现在一个更加适合在职成年人业余学习需要，另一个双向互动，全交互。网络教育满足了学习型社会人才的需要
本人工作多年，工作安逸，一直很稳定，大概是环境影响了心境，从来没想过要进一步提升自己。但是与时俱进的今天，公司却是在发展和提升，新的项目开发，新的市场开发，新的优胜劣汰的制度，都要求员工不能安逸于眼前，要求员工要和公司一起提升与发展。
认清了现实，也就开始检讨自己，发现不思进取已经潜移默化。所以想要提升自己，无奈受限很多，其他学习途径和方式都不适合自己。多方考虑，发现还有网络教育这种教育手段，这无疑是最适合自己的。入学费用相对来说比较低，入学门槛相对低，学生的时间安排比较自由，然而学习的互动性更强，学习手段更加灵活。
冲着网络教育的优势，相比较其他，我选择的江南大学网络教育。江南大学网络教育办学多年，坚持“深化改革、强化管理提高质量、注重效益”的办学思想，以“保证教学质量、培养优秀人才”为目标，以“面向行业、面向社会、面向基层”为服务宗旨，“以加大教育投入，严格教学管理”为抓手，无论从学术氛围，硬件设施还是教学质量均达到或者超过国家标准。
选择江南大学网络教育，一方面因为江大网络教学质量优于其他，我能得到优质的教学质量保证，从而达到提升自己的目的；另一方面可以通过远程沟通的渠道与老师进行沟通学习，也可以通过网络与其他的同学进行互动，扩大自己的社交圈；最后网络教育的特点，能让我更好的安排学习工作与生活，相互交融，于教于学，更加有利于我们的学习。
