多边形的认识
教学目标：
1．使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习习近平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重点：
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学准备：
小棒若干，钉子板，四边形纸片、正方形纸片，剪刀，课件。 教学过程：
一、回顾引新： 1．回顾已知图形。
今天，老师带大家到有趣的图形王国去看一看，游一游（出示图形）你能说出它们的名称吗？
正方形 长方形 三角形 圆形 提问：正方形和长方形有几条边？三角形呢？
2．引新：今天，我们根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？
二、学习新知
教学例1。（出示例1的图） 1．观察
这是我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小不同形状的图形连在一起非常漂亮。 2．分类 （1） 找图形
你能从例1这个图案上找出边数相同的图形 吗？找一找，描一描 引导：请小朋友看一看你找到的是几条边的图形，和同桌访说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边 （2） 认识四边形
提问：有你认识的图形吗？（三角形）
引导：老师为什么把这些图形画在一起（四边形）
说明：这些图形都有四条边，像这样有4条边的图形是四边形。 追问：长方形和正方形是四边形吗？ 你能画一个四边形吗？
小结：虽然这些图形形状不一，大小不同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的图形，也是四边形。 （3）练习：“想想做做”第1题
学生交流：为什么三个图形是四边形，而另一个不是？ 指出：只有四条边围成的图形才是四边形。 （3） 认识五边形和六边形
引导：有四条边围成的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形？大家讨论。 交流：你是怎样想的？
小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形中六边形„„由几条边围成的图形叫几边形。 （4） 回顾反思。
引导：请小朋友回顾一下，今天认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？ 指出：通过今天的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类„„由几条边围成的图形就是几边形。
三、练习内化 1．想想做做第2题
让学生说出图里围出的各是什么图形？强调：围成的图形有几条边，就是几边形。
2．想想做做第3题：
要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子填在图形上，再填表。 3．想想做做第4题：
明确第（1）题的要求，让学生动手操作，老师指导
明确第（2）题的要求，让学生交流讨论：剩下的部分是什么图形？师生共同演示论证。
4．想想做做第5题： 让学生找一找，数一数。 老师注意指导学生观察的方法，找四边形的方法。
四、全课总结
今天的学习，你有什么收获？ 教学反思：
在这节课上，我首先让小朋友来分一分这些多边形，将这些图形分成三类。由于学生的学习经验，他们直接就能将这些图形按照边数来分，这里我就可以顺势利导，为什么叫四边形，五边形，六边形，然后直接将这些概念由学生来解释，而大多数学生就是这么分类的，也有的分法相同，理由不同，即按角分的。那么对应的几个角就有几条边。
通过本课学习引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以图形的边数来分类、命名，并让学生从直观上感知，观察实物和图形，通过学生动手操作，对这些多边形有一些感性认识。使学生经历认识多边形的过程，知道四边形五边形和六边形的名称，能认识这些图形，使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力，语言表达能力和空间观念。
