9、麻雀
一、教学目标
1、认知目标
(1)学会本课12个生字，正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
(2)抓住重点词句，继续练习“从内容体会思想”，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
2、能力目标
(1)培养学生善于观察、思考、综合的能力。 (2)培养学生创造性思维和创造性想象的能力。 (3)培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、情感目标
让学生从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会“母爱”的伟大。
二、教学重点
在理解重点段落中养成创造性学习的习惯。
三、教学难点
了解作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。
四、教学设想
《麻雀》这篇课文，文情兼备，构思巧妙，语言优美，情真意切，读来让人感动，耐人寻味，尤其课文的结尾给人留下了悬念，留下了想象的时空，有利于培养学生的创造性思维和创造性想象能力。因此，本课教学过程中设计了“激趣入境——研读品味——想象活动——迁移升华”几个环节，让作者的道德、品质、意志、情操，以及真、善、美在教学中得以体现。
五、教学模式
1、教法构想
充分发挥教师的主导作用，引导学生自读自悟，把课堂时间还给学生，把学习机会交给学生，并适时点拨，加以引导。
2、学法构想
以“学”为中心，让学生进行自主、合作、探究式学习。引导学生在读中体会，在读中了解，在读中领悟，并进行说写训练，从而发展学生的想象力，提高学生的表达能力，培养学生的创造思维能力。
六、教学准备
生字卡片，鸟叫录音，课文录音带，配套多媒体课件，收集爱的事例。
七、教学时间 二课时
八、教学步骤
第一课时（略）
第二课时
教学内容
1、通过朗读，勾划、观察、想象、讨论、自主学习等活动方式，体会“母爱”的伟大。
2、培养学生从多角度思考问题的创造性的学习习惯。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教具准备
多媒体教学课件，小鸟尖叫的录音、老麻雀发出嘶哑声音的录音。 教学过程
一、激趣入境
1、上节课我们初步了解了课文的内容，请同学们想一想，课文中写了麻雀的一件什么事? (板书课题，整体入手)
2、[出示课件］师讲述：课文写了一只刚出生不久的被猛烈的大风吹得掉在了地上的小麻雀(板书：小麻雀)，被猎狗发现了(板书：猎狗)，猎狗要吃掉小麻雀，老麻雀(板书：老麻雀)奋不顾身保护小麻雀的事。 (切入重点段)
3、在这件事当中，哪一部分使你最受感动?描写最精彩?
4、同学们谈得多好啊!感情多深啊!你们在自学课文的时候有没有不懂的或不理解的问题呢? (生：为什么老麻雀飞下来，像一块石头呢?一种强大的力量是一种什么力量?老麻雀明知斗不过猎狗，为什么还要去斗，去斗又为什么绝望地尖叫着?)
5、你们的质疑问难很有价值，真的把老师都难住了，还是通过我们的合作来解疑吧!
二、研读品味
(—)请同学们默读课文，用笔勾划出描写老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的自然段(
四、五两个自然段) (二)请同学们轻声地、自由地读这两段，边读边想作者是怎样一步一步地把老麻雀保护小麻雀的经过写具体的。
1、[出示课件]幼小的麻雀被猛烈的大风吹得掉在了地上，本来已经很不幸了，可是孤立无援的小麻雀又遇到了更不幸的事，是什么事? (板书：想吃)
2、书上没有直接说猎狗想吃小麻雀，你是从哪儿看出来的? (第四自然段的第一句话)你还能从这个句子中的哪些词语看出来呢? (走近、嗅了嗅、张开、露出) 3
3、情况多么危急啊!想想这儿该怎样读? (读出紧张、危急的语气)请你来读一读。还有读得比他更好的吗?
4、在这万分危急的情况下，事情起了什么变化?老麻雀是怎样保护小麻雀的呢?请同学们默读课文，并用单横线勾划出描写老麻雀动作、神态的词语。 (飞落、扎煞、尖叫、呆立)
5、谁来用自己的话并用这些表神态、动作的词把老麻雀保护小麻雀的经过说得既真实又具体? (课文先写老麻雀从树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前；接着写老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着；最后写老麻雀呆立不动，准备着一场搏斗。)
6、说得真好，让人听起来有身临其境的感觉。现在我们进一步体会当时老麻雀飞落的情景。
(1)[出示课件]请同学们看老师演示两次，注意观察老麻雀是怎样飞落的? (2)老麻雀像一块石头似的落下来，说明了老麻雀飞下来的速度很快，这表明当时老麻雀的心情怎样? (紧张、着急) (3)朗读指导。指名读，评议，有感情地齐读。
7、想象：老麻雀“扎煞起全身的羽毛”会怎样?为什么会这样?（听小鸟尖叫的录音) “绝望地尖口叫”即已失望，为什么还要飞下来? (板书：救)
8、[出示课件]老麻雀因为紧张，它小小的身体发抖了，发生嘶哑的声音。它呆立不动，准备着一场搏斗。 (听老麻雀发出嘶哑声音的录音)这是一幅多么感动人心的情景啊!我们一起来有感情地朗读这部分课文。
9、在老麻雀的眼里，猎狗是个庞大的、凶猛的怪物，可是它又为什么要从高高的树枝上飞下来呢? (板书：斗)又为什么要同猎狗 4 搏斗呢?找出第五自然段中最能说明它为什么敢于同猎狗搏斗的句子。 (师范读、生齐读)
10、讨论：这种强大的力量指什么? (板书：伟大的母爱)
11、[出示课件］指名有感情地朗读
四、五自然段，其余学生边听边看屏幕，边体会当时的情景。
（三）理解故事的结局
1、老麻雀这么勇敢地保护小麻雀，那么事情的结局如何呢？默读第
六、七自然段，提出自己不懂的问题。
2、[出示课件]解决疑难，演示多媒体，辅之理解。 (1)猎狗为什么会愣住呢? “慢慢地向后退”说明了什么? (2)我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了?
三、想象活动
同学们能想象一下小麻雀会有怎样的结局呢? (想象、讨论、评议) (小麻雀被一个小男孩捉去了，后来他不仅决定放回小麻雀，还给小麻雀做了一间精致的小屋，挂在原来的那株树上，让它们母子重新团聚了。) (老麻雀去请求凤凰帮助，凤凰就派喜鹊为它们母子重新在一株大树上筑了一个新巢，并派一只大鹏鸟把小麻雀叼进新窝里。)
四、迁移升华
1、同学们生活在社会主义大家庭里，处处充满着浓浓的爱，有爸爸、妈妈对孩子真诚无私的爱，也有毫不相识的人们之间的暖暖的爱。谁愿意把这些感人的故事讲给大家听听?(生讲课前收集到的爱的事例)
2、师总结：同学们，爱比死的恐怖更强大，只有她，只有爱，才维系着生命。一只小小的麻雀竟然敢和庞大的、凶猛的猎狗搏斗， 5 并使猎狗胆怯、后退，使作者感动，使我们大家感动，这正是因为作者真实的、具体的再现了当时的情景。
五、作业[课件出示］
1、你喜欢文章的哪一段?采用自己喜欢的方法背下来。
2、写话练习：读完这篇文章后，我们也被老麻雀这种伟大的母爱所感动了，此时此刻，你们一定很想对老麻雀说几句话，那么，请你们把自己想要说的话写下来。
六、教后感
课堂上，我按照设计的教学方案进行教学，打破了逐步讲解的传统的教学模式，采用了灵活多变的教学方法组织教学。学生在自主、合作、探究学习的基础上通过观察、想象、讨论、勾划、朗读，融听、说、读、写、议、想为一体，让学生体会到了“母爱”的伟大。而且这种环环相扣、步步深入的教学步骤，使学生的感知、感悟、联想，变成了同情之心、仁爱之心，进而跨越时空去展开想象，伴随着师生、生生之间的质疑、评价、交流，从而营造了课堂民主氛围，确定了学生的主体地位，促进了学生道德品质、意志以及培养学生创造性学习习惯的养成。
