《麻雀》教学设计
乐清实验小学 李海燕
教材分析：
《麻雀》这篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了作者自己的思想感情。例如，课文第四自然段中，作者准确地运用动词，真实而形象地描写了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态，用了一个非常形象的比喻句：“像一块石头似的落在猎狗面前”，突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。第五自然段中，作者对老麻雀的神态和动作进行了深入的描写，成功地塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊死决斗的勇敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这一种“强大的力量！”这就是无与伦比的伟大的爱的力量！
教学目标：
1、结合上下文理解有关词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句，以问激思， 互动合作，辨词明理。
3、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大． 教学重点：
抓住课文第
四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：
体会第
4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量） 教法和学法：
以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。 一． 揭示课题，导入课文 １． 齐读课题＜＜麻雀＞＞ ２． 简介课文作者
＜＜麻雀＞＞这篇课文节选自＜＜猎人笔记＞＞，是俄国作家屠格涅夫所著．
二． 初读课文，整体感知
１． 自由读课文，把课文读正确，读通顺，想想课文中都写了谁，他们之间有什么联系？ ２． 反馈
板书
猎人
猎狗
小麻雀
老麻雀
３． 指名说他们之间的关系，力图引导学生简单完整地概括课文的主要内容．
４． 再用心地读读课文，找找让你特别感动的地方用横线划出认真地读一读并写写批注。 三．细读课文 体味母爱
１、通过刚才的朗读，老师发现所有的这些感动都与老麻雀有关，读着读着，老麻雀最震撼你心灵的举动是什么？ ２、反馈
出示： ＂突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前．它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着．＂ a.指名读，要求读正确，读流利 b.读着读着，哪些词让你深有感触呢？ 反馈
抓＂突然＂．＂一块石头似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，带着感受读． 抓＂落＂字教学
＂落＂字是什么意思？（＂降＂．＂飞＂．＂掉＂）通过比较，感受老麻雀的速度之块，救子心切，指名读，读出这种感觉． c、＂扎煞＂是什么意思？（预设 羽毛竖起来）
出示＂斗鸡图＂，感知＂扎煞＂，通过观察说话，感知老麻雀此时的羽毛一定十分坚硬，充满了力量．
d、＂绝望＂是什么意思？（毫无希望），老麻雀为什么会觉得一点儿希望也没有？从对比中感受猎狗与麻雀力量的悬殊．
e、出示：“在他看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！”（齐读）
引：孩子们，凭借老麻雀的力量要与庞大的猎狗进行搏斗，可能吗？简直是（以卵击石、痴心妄想、白日做梦、不自量力）
引:让我们设身处地地为老麻雀想一想,此时此刻, 它紧张,他恐惧吗?因为紧张,他－－
出示:“因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音,它呆立不动,准备着一场搏斗”.(１)、读着读着，那些词让你体会到老麻雀的恐惧？（“浑身发抖”、“嘶哑”）是呀，老麻雀是如此恐惧！ 那既然如此，老麻雀，我要采访你：
*你没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，快点逃命吧（老麻雀，你会怎么做？）
*在庞大的猎狗面前，你是如此不堪一击，速速逃命吧（老麻雀，你会怎么做？）
*猎狗正张开血盆大口向你逼近，你会成为它的腹中之物，速速逃离呀（老麻雀，你会怎么做？）
（2）老麻雀，你明知不可为而为之，这是为何呢? 从学生的多元感悟中，感受老麻雀为了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代价）
引：此时此刻，那嘶哑的声音在反反复复地喊着同一句话：我要和猎狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）
（3）此时，一种强大的力量使他飞了下来，是什么力量？（母爱) （4）引读 ：爱让它这样毫不犹豫，义无反顾。。。。。。
爱让它无所畏惧，将个人生死置之度外。。。。。。
爱让老麻雀拥有了神奇的勇气，神奇的力量。。。。。。 （5）带着这股神奇的勇气，神奇的力量，捧起书本，齐读课文
4、5自然段。
四、升华情感
抒发感受
1、在母爱的感召下，不可思议的一幕发生了 出示课件：齐读课文
6、7自然段
１.这伟大的母爱，拯救了小麻雀，这伟大的母爱，吓住了猎狗，这伟大的母爱，感动了猎人，此时此刻，如果让你来颁奖，你会颁什么奖给老麻雀，写上什么颁奖词？ ２.学生写话，反馈交流．
3、对于老麻雀的所作所为，我们除了敬佩还是敬佩，孩子们，你觉得文中的猎人又是怎样的猎人，文中的猎狗又是怎样的猎狗，你不觉得它没有完成使命吗? (对于比自己弱小的动物应怀同情之心，关心爱护小生命是我们共同的期望！）
4、（背景简介）屠格涅夫生活在俄国一个农奴主的家庭，亲眼目睹农奴们任意遭受鞭打，被当作牲口买卖，屠格涅夫非常同情农奴。他的作品常常反映对农奴的同情。《猎人笔记》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像课文中的老麻雀一样勇敢地站起来，做自己命运的主人。（有机会可以整本拜读。）
5、动物和人是一样的，为了孩子，她们可以将自己的生命舍去。麻雀虽没有伟岸的身躯，却有着伟岸的爱!
2、同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。
(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话。。。 全体起立！让我们怀着对这只老麻雀的无比崇敬，无比钦佩之情一起朗读。
3、小结 ：让我们怀着一颗虔诚之心，感谢天下所有的母亲！
板书
麻雀
母爱
猎人
猎狗
小麻雀
老麻雀
《麻雀》教学反思：
《麻雀》是语文四年级上第四单元的第一篇精读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大。
我这节课的亮点是：
1、引导学生“从读悟写、读写结合”，
2、鼓励学生 “抓重点句子理解课文内容”，
3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解，
4、领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
