《麻雀》教学设计
(第二课时)
8号
《麻雀》第二课时教学设计
教学目标：
1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积累词语。
2、认识5个生字；观察字帖，运用数笔画、编口诀等方法记住“散”“算”“呼”“查”的字形结构。按照正确的笔顺规范地书写汉字，能正确运笔,体会汉字的形体美。
3.在随文识字过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文，从而懂得遇对危险,大家应该齐心协力,不能各顾各的道理。
教学重点：
认识5个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。
教学难点：
通过朗读，懂得遇对危险,大家应该齐心协力,不能各顾各的道理。
教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、导语：
1、导言：你瞧！（课件出示麻雀图），一只只麻雀长得像小绒球，又圆又壮，多可爱呀！这么可爱的一群麻雀引起了雀鹰的注意，这节课让我们继续关注麻雀的命运吧！（板书课题）
2、回顾麻雀第一次叫唤的内容,体悟麻雀团结一心、不要强暴的精神。
通过上节课的学习，你知道麻雀的三次叫唤的内容吗？（板书）麻雀在什么情况下发出“齐下手”的叫唤的？（老远看见雀鹰）这节课我们去看看在什么情况下发出“各顾各”和“查查少谁”的叫唤的？
二、新课
（一）学习麻雀第二次叫唤的内容。
1、雀鹰真的来了，麻雀们是按提早约定好的做了吗？
2、读第四自然段，画出概括雀鹰来了，麻雀的表现的一个词语。（惊慌失措）什么叫惊惶失措？
3、麻雀惊慌失措的表现是什么？指名读相关句子。学生练读.。看课件学说麻雀各顾各的情景。体会“惊慌失措”的表现和“晕头转向”的意思。
4、它们一边乱飞，一边叽叽喳喳地叫唤，叫唤什么？（“各顾各”）生再齐读，并体会一下应该怎样读？（（声音急促、有感情。）你能体会麻雀当时的心情？
5、教师渲染雀鹰扑向麻雀的危险气氛，学生现场体验麻雀各顾各当时的心情。
6、教师小结。
二、学习麻雀第三次叫唤的内容。
麻雀从开始的齐下手到后来的惊慌失措，乱了阵脚，而它们的敌人雀鹰又是怎样表现的呢？我们来读第五自然段。
1、指名读第五自然段，让学生找出雀鹰情感变化和行为变化的句子。
2、当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？（板书：雀鹰心里发怵）它心里想些什么呢？
3、麻雀真的反抗了吗？后来怎么样了？当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？
4、最终的结果怎样呢？（板书：叼走麻雀）
5、你知道雀鹰由心里发怵到高兴地叼走了一只吓昏了的麻雀，是什么原因造成的吗？（各顾各）
6、麻雀在什么情况下叫唤“查查少谁”？我们看第六自然段。
7、通过“查查少谁”，麻雀们会发现什么？（板书：失去一个伙伴）
8、你想对麻雀说点什么？它们要吸取怎样的教训呢？请你告诉它们。（板书：不团结）
三、写字
1、读字
2、记字
3、书空练习
4、指导书写：
散：左上角不是草字头，下面多一横。右边是反文不是折文。
算：最后两笔要出头。
四、总结：
学完这个故事，我们知道：面对强敌，携手抵抗本可免于灾难，可各顾各的想法却让使它们朝夕相处的伙伴。以后我们遇到困难不能像麻雀一样各顾各，要团结起来，用集体的力量去战胜困难，只要大家齐心协力就没有渡不过的难关。俗话说：人心齐，泰山移。团结合作可以产生巨大的力量，可以把事情办得更好。最后送给大家一名名言：团结就是力量。
五、板书设计：
麻 雀 齐下手——心里发怵
各顾各——叼走麻雀 查查少谁——失去一个伙伴
不团结合作
