推荐第1篇：麻雀
《麻雀》教学设计
一、教材分析
本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。
《麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母爱的赞美和敬佩。
二、学情分析
本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。
三、教学目标
知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。
情感态度与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。
四、教学重难点
教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序
教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因
五、教法学法
教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教学方法。 学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。
六、教学课时
2课时
七、教学手段
采用多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。
八、教学过程
第一课时
1、教学目标：
（1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写出生字词。 （2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。
2、教学重难点：
理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。
3、教学过程
（1）导入新课
通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。
“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？”
学生回答，教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。 教师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今天学习的课文的主人公。（板书题目）说到这里同学们可能会有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今天的新课文，共同寻找它‘不平凡’的原因。” （2）检查预习
出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提醒容易写错认错的字词。
出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。 （3）课文朗读
要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。 （4）课文讲解
“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句子让他们印象深刻的原因。”
学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。
教师小结，肯定学生的看法，开始课文讲解。
教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。
教师小结，明确：
这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在文章中起着增强表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。
（5）总结课堂
在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语，让自己的习作更加生动。
（6）布置作业
抄写新字词，完善词语花篮。
第二课时
1、教学目标
（1）通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。
（2）通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。
2、教学重难点
教学重点：通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序。
教学难点：理解麻雀落下了保护幼子的原因，理解作者对母爱的赞美和敬佩。
3、教学过程
（1） 导入
课堂开始后让学生齐读一遍课文，注意有无错误读音，进行纠正。
“上一堂课我们学习了课文的新字词，以及课文中一些生动的描写性词语。今天我们就从课文的整体出发，把握文章的结构、写作顺序还有作者想要表达的主旨。 （2）课文层次分析
“分刚刚同学们读了一遍课文，那么这篇课文可以划分为几个层次呢？请同学们根据自己对文章的理解，把课文分好层次。” Q1:文章有几个段落？（7个）
Q2:为几个层次？（3个，1-3；3-6；7） Q3:为什么这样分？（按段落的意思分） Q4:每个层次里说了什么？
（第一部分写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。这是课文的重点。 第三部分写“我”急忙唤回猎狗，走开了。）
1) 学习第一段：事情发生在什么时间？什么地点？ （时间：打猎回来时。地点：林荫路上） 2) 学习第
二、三段，师生讨论问题。讨论事情发生的起因。
② 狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀） ②这是一只怎样的小麻雀？（呆呆地，无可奈何地，出生不久） 3) 学习
四、
五、六段，师生讨论问题 讨论事情发生的经过。
① 如果是你，发现了小麻雀你会怎么做？但是猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（4段）
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿） （突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）
②怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
③老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？（5段）
学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
④“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？ （因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）
提问：可以看出猎狗和麻雀之间力量的悬殊，那为什么老麻雀还要飞下来？
⑤怎样理解“一种强大的力量”？
（母爱）
为什么说母爱是一种强大的力量？
分享关于母爱的故事，让学生更直接地感受这种“强大的力量”
⑥因为老麻雀有着这种强大的力量，所以它落到了庞大的猎狗面前，它跟我们刚刚分享的所有母亲一样，勇敢、无畏，饱含着自我牺牲的意味。面对这样的老麻雀，猎狗是怎么做的？（6段）
想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？ （为老麻雀奋不顾身保护小麻雀而愣住，母爱是没有界限的。） （说明了猎狗对这种无所畏惧的母爱的尊重，同时也被震慑。） 4) 学习第七段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走？
“我”为老麻雀的伟大母爱所感动。
（3）小结内容
“通过刚才对文章的分析，请同学们概括一下这篇文章主要叙述了什么？表达了作者怎样的思想感情？”
（《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，表达了作者对老麻雀无畏的、伟大的母爱的赞美和敬佩。）
课文叙述了这样一个事情，在课文的三个层次中，我们可以发现，第一部分故事的起因阶段，在第一部分写了猎狗发现了小麻雀，正因为猎狗发现了小麻雀并想要吃掉它，才有了后来的故事，所以这是事情的起因。第二部分是故事中最紧张、最精彩的部分，也是最重点的部分。详细的描写了老麻雀飞下来保护幼子以及和猎狗对峙时的情形，属于事情的经过阶段，同时也是高潮阶段。第三部分写了“我”带着猎狗走了，交代了这场对峙的结果，也就是这个故事的结局阶段。（发现小麻雀——想吃小麻雀——老麻雀掩护小麻雀——离开）这样按照事情的起因、经过和结果叙述，我们称为“按事情发展顺序”叙述，是我们在写作中经常用到的一种叙述顺序。
（4）总结课堂，布置作业。
很高兴和大家分享了一个关于麻雀的饱含着母爱深情的故事，相信大家也深深感受到了母爱了伟大，希望大家在以后的成长过程中能回馈给我们同样伟大无畏的母亲更多的爱。同时，我们还知道了这篇课文是按事情发展顺序叙述的，这是一种常用的文章叙述顺序，希望同学们能牢记这种叙述顺序。我们今天的作业是按照这篇课文“起因——经过——结局”这种事情发展顺序，把这个令人感动的故事复述给你的小伙伴或者家人听。第二个作业是背诵课文中的第四段或第五段。
九、板书设计
推荐第2篇：小麻雀
《金奖章》说课稿
一、说教材（时间控制3分钟）
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说
“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式，于是我将\"学习的主动权还给学生\"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个
环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：\"
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。
接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次
3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）
板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
推荐第3篇：案例《麻雀》
《麻雀》教学案例
设计理念：
《麻雀》是一篇篇幅短小，却蕴意深刻的文章。它叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。在教学中，我以朗读——感悟——升华为主线，让学生在品析中受到情感的熏陶和感染。
教学目标：
1、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，有感情地朗读课文。
2、对老麻雀救小麻雀的描写中，体会“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配。
教学难点：
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：麻雀图片、幻灯
教学流程：
一、创设情境，走进文本
在我们的校园，教室的窗外，我们一年四季都可以看到一种鸟儿——麻雀， 或唧唧喳喳，或栖栖落落，今天，我们就学习一篇有关麻雀的故事。
[语文是一门贴近生活的学科，我以学生熟知的生活场景为切入，拉近了学生与文本的距离，使学生对文本内容有中亲切感]
二、初读课文，感知内容
生在读文中思考：这篇课文主要叙述了一个怎样的故事？
[读通课文，劣实基础，走进课文，初步感知课文内容]
三、抓住重点，品读词句
师：在刚才的读文过程中，你认为哪些部分是最扣人心弦，惊心动魄的？请用“*”标出。（第
四、五自然段）
[在感知课文内容之后，学生对文本已进行了梳理，我引导学生直入重点段落，进行品读感悟。]
1、指读这两个自然段
2、读中品句
在小麻雀遇到危险时，老麻雀是怎样做的？
幻灯出示：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，想一块石头似的落在猎狗 面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
学生在描写老麻雀的动作、神态中体会其中的情感；在感情的朗读中，抓住 “落”“扑”“尖叫”等重点词语体味。 想象：这尖叫是在述说什么？
生答预设：不要伤害我的孩子，不要！
啊，这是我的孩子，别伤害它好吗？
你冲着我来好了，要伤害我的孩子，我和你拼了！
[学生在品读中进行合情合理的想象老麻雀内心的活动，入情入境地理解课文内容，学生在丰富的想象中，产生情感的共鸣。]
理解“绝望地尖叫”。
学生体会老麻雀对幼子深深的关爱和一种义不容辞的责任。
师质疑：老麻雀面对猎狗，它害怕吗？请画出相关的句子。
幻灯出示：可是，因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
学生在感悟中体会到老麻雀虽然害怕紧张，但也要舍身救子，可见，它已将生死置之度外。
师：同学们想想，一般情况下，只有谁才能面对危难如此奋不顾身呢？这种强大的力量会是什么呢？（小组讨论）
[阅读是学生的个性化行为。学生在入情的品词品句中感悟麻雀的高尚品质。通过充分、反复的朗读，品味，使其在增长知识，增强智慧的同时，人格得到完善。]
总结：是啊，这种力量源自一种亲情。这种亲情它能产生强大的超乎寻常的力量，它能冲破一切艰难险阻，不怕牺牲自己的一切。
四、课外拓展，积累知识
大家一定都喜欢看动物世界这个节目。其实，自然界的这些动物同我们人类一样都有着相同的情感，那么，你还知道哪些有关动物亲情的知识呢？
[语文课堂应该努力拓展孩子的语文学习领域，积极引入与文本紧密相关的课外学习资源。如果仅仅依靠教材，孩子的阅读面不广，阅读量不大，所得将极为有限，所以应尽力拓展学生的知识视野。]
五、再读语句，品味感动
[学生在感情的朗读中，进一步加深了对语言文字的理解和体验，受到了情感的熏陶和感染]
六、讲述故事，震撼心灵
[我们需要将沉睡的文字变成可视的现场，让文字里的场景回到现实之中来，我们不仅需要对知识的关注，还要点燃学生心灵的火把，让学生的心灵为之深深震撼。在此，我引入这个催人泪下的故事，让学生在倾听中情感得以升华。]
总结：孩子们，父母和孩子之间维系的就是这种浓得化也化不开的亲情，她无私、博大，沉浸于万物之中，充盈于天地之间。我们眼前的这只麻雀虽是一种不起眼的动物，可它却有着同人一样的情感。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，正是这种强大的爱，吓退了猎狗，正是这种强大的爱，感动了“我”。所以，当作家屠格涅夫看到眼前的一幕时，他是怎样做的呢？
生齐读课文最后一段。
其实，在原文结尾，还有这样一段话：（幻灯出示）
同学们，读了课文和这段文字，你有什么想法，或者想对爸爸、妈妈说什么？请写在书的空白处。
[由于学生有了前面文本的学习以及课外资源的引入，此时，学生情感饱胀，有急切倾吐的愿望。所以，我适时给学生提供这样一个释放情感的时机，使学生在表达中获得精神的滋养，文化的浸润和语言能力的生成。]
七、布置作业：
把你写下的文字读给你的父母听并阅读朱自清的散文《背影》
推荐第4篇：《麻雀》读后感
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”每次听到这首歌，我的心就像大海的浪涛一样，久久不能平静。
正巧这天我读了一篇文章――《麻雀》。这篇文章主要讲了一只小麻雀被风从树上吹了下来，一只猎狗闻到了气味，来到小麻雀的面前，准备吃了它，正在这关键时刻老麻雀奋不顾身地从树上扑下来，像石头似的落在猎狗面前，想拯救小麻雀，猎狗被老麻雀无所畏惧的行为吓住了，作者也被感动了，于是作者带着猎狗走开了。
当读到“老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前”这句话时，我愣住了，一只弱小的麻雀面对猎狗这个庞然大物，竟然有这么大的勇气，宁愿牺牲自己也要拯救小麻雀，到底是什么力量使老麻雀飞了下来？这就是伟大的母爱。既然动物有这么深厚的感情，那我们人呢，不也是一样的吗？
我们每个人都有自己的幸福，我也不例外。当我生病时，是妈妈为我端来良药，劝我服下；当我遇到难题时，是妈妈陪我一起探讨解题的方法；当我违犯纪律、犯下错误时，是妈妈耐心的给我讲做人的道理……妈妈对我百般呵护，让我能够无忧无虑地健康成长。我清楚地记得，那是上二年级的一天，天上下着蒙蒙细雨，放学后，妈妈来接我回家。她把伞递给我，让我撑开挡雨，我倔强地说：“妈妈，你打吧，我的身体很强壮，淋一下雨没关系。”“怎么会没事呢？万一着凉怎么办呢？”妈妈一边严肃地说，一边撑开伞遮在我的头顶。我无可奈何，只好和妈妈躲在一把伞下往家赶。回家以后，我的身上干干的，而妈妈的身上却是湿淋淋的。顿时，我的泪水悄悄地落了下来。妈妈摸着我的头，笑着说：“傻孩子，你哭什么？”我抽泣着走到妈妈身边，扑进她的怀抱，半晌，才说出话来：“妈妈，我爱你！”妈妈听后，紧紧地搂着我，也落下了深情的泪水。
的确，世上只有妈妈好，母爱是伟大的、无私的！妈妈不仅给了我们生命，还养育我们，教我们怎样做人。古今中外有多少文人墨客写下不朽的诗篇来赞扬妈妈啊！我要将这些诗篇献给我的妈妈，深情地对她说：“妈妈，谢谢你！”我还要用自己的实际行动来报答妈妈，报答所有给我们幸福的人。
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撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是小编我为您准备的“《麻雀》说课稿”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。《麻雀》说课稿一
一、说教材
《麻雀》是国家统编教材小学语文四年级上册的的17课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点：
根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
四、说教学难点：
根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、教学准备：
为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：
1、课文录音带。
2、动画课件。
六、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
七、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。
通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）
在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。
3、对照板书概括课文主要内容。
这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）
提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。
3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。
4、反馈交流。
小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，教者提出问题：“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱的伟大。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
《麻雀》说课稿二一、教材分析：
《麻雀》是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国着名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。
《麻雀》的教学重点是：了解叙述一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着继续培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
二、教学对象分析
我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。
三、教学目标设定
1、能在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容；
2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受“一种强大的力量” 即母爱的力量；
3、能继续学习、运用提问的方法；
4、能在阅读理解的基础上有感情地朗读并背诵课文；
四、教法学法设计
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。” 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。
因此，本课教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
1、设疑引思
在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找——划——议——读” 的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。
2、引疑深思
在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中感悟语感，积累词汇。并引导学生进行边读边划边思，让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、划、议结合法，提高学生质疑提问能力，咬文嚼字能力，语言文字欣赏能力，体会“叙述一要真实，二要具体”的作用。
3、拓展反思
为了加深学生对母爱的理解，我特意设计了课后活动：课后熟读课文，把感人的故事讲给别人听；课后收集关于动物或人类母爱的故事，召开“小小故事交流会”。目的有二：其一继续培养学生口头表达能力；其二使课堂上被伟大母爱感动的情感共鸣得以延续、发展。
五、教学过程
（略）
六、板书设计
为帮助学生了解课文层次，理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。
《麻雀》说课稿三小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。
《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、教学目标：
二、教养方面：
1、12个生字及有关词语。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、教育方面：
懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。
四、发展方面：
1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。
五、教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
六、教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）
七、教学手段：
1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机
2、引疑、导析，读、思、画、议结合法
教法和学法：
根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。
教学程序：
第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。
第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”、“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”、“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”、“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。
通过板书力求做到以下几点：
1、帮助学生了解课文层次顺序。
2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。
3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。
推荐第6篇：麻雀读后感
小麻雀的无助和老麻雀的勇敢，让我的心情久久不能平静。小麻雀是那样弱小，那样无助，它分明还刚出世不久，从高高的的的巢中掉落下来的，从“呆呆”、“无可奈何”，一下子把我的藏在心灵最深处的同情心一下激发出来了，不知不觉地悲叹道：“啊，是多么弱小的生命呀！”
这条路通向老家，那里住着年迈的爷爷和奶奶。每当有了时间，爸爸妈妈和我总要去看望他们。
记得在最初的时候，我们骑着摩托车，要走得非常小心，稍不注意，就可能被路上坑给颠一下子，甚至在有时候还把我们摔下车去。好在那时候路上的行人非常少，即使摔了跤，也没人笑话我们。每当这个时候，我们就拍拍身上的土，继续驾车前行。但是到了雨季，就非常麻烦了。大大小小的水坑布满了路面，骑车经过，总会溅起很多的泥点水点，到家之后，我们就成了一个个会动的“泥人”。
后来，这条路铺上了沙子石头，再也不用担心泥水挡路了。我们可以骑车在路上疾驰，看着路边布满的荆棘和杂草纷纷向后“跑”，我们就会觉得心情畅快多了。尤其在春天，我就会想起“轻舟已过万重山”和“青春作伴好还乡”两句诗。但是在遇到行人的时候，我们还是得放慢速度，因为车过之后，总会带起一片尘土，惹得人们总要立刻扭过头去，生怕眯了眼睛。也正因为这样，我们到家之后，就变成了一个个“土人”。
现在我们再回去可就没那么麻烦了。原来那条弯弯曲曲的路已经被修成了笔直的柏油马路。路边的树木就像挺立的哨兵，守卫着人们的安全。开车疾驶而过，平稳得就像是坐在家里的沙发上。原来需要半天的时间，现在最多花半个小时。逢年过节，我们穿着新衣，回到家里，仔细一看，哈，我们还是一个个“新人”。
望着这条熟悉的路，引起了我无限的思念。
推荐第7篇：麻雀教案
《麻雀》教案
一、教学目标
1、知识与技能目标
掌握本课的生字和生词；着重理解课后第3题中带点词语的意思。
2、过程与方法目标
体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神； 感受“爱”的强大力量。
3、情感态度与价值观 有感情地朗读课文。
二、教学重难点
重点：熟读课文，了解课文的主要内容及课文的写作顺序。
难点：体会老麻雀为保护孩子奋不顾身的精神。
三、教学过程
1、谈话导入，揭示课题
（1）同学们，最近有一部电视剧在热播，跟我们今天讲的课文题目是一样的，是什么呀？（播放电视剧《麻雀》剧照）相信有一部分同学都已经看过一点点了。这里的麻雀并非是我们现实生活中的麻雀，而是一名特工的代号。那有些同学就会问了，特工一般是很厉害的，为什么要用麻雀这么普通而且弱小的鸟类作为代号呢？难道麻雀真的像我们想象的那样弱小、不堪一击吗？好，那么今天，老师将带领大家一起走近现实中的麻雀，看看在俄国作家屠格涅夫笔下的有关麻雀不同寻常的故事！ （2）板书课题：
13、麻雀 （3）复习生字词
2、初读课文，整体感知
（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？
（2）反馈交流，老师随机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗 （3）根据课后习题第2题给课文分段，小组讨论 （4）从文中找出麻雀与猎狗的形象的句子或词语。 （5）当麻雀从窝里掉下来的时候，面对猎狗，（播放猎狗与麻雀相遇的动画），适时播放老麻雀从树上飞下救小麻雀的画面。
3、品读课文，质疑解难
（1）“像石头似的表达了什么？（速度快、勇敢、爱子之情）
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”体现了什么？
（3）思考：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？
（4）“一种强大了力量”指的是什么？（母爱） （5）让学生们有感情地朗读第五自然段，我将采取单人读，多人读，分角色读的方式，这样有利于学生更好地理解老麻雀为救小麻雀那种奋不顾身的爱。
4、总结，升华主题
学完这篇课文，你读懂了什么？先让学生说说自己的感受，教师最后总结。并播放动物间的母爱和人世间的母爱，引导学生理解并感受母爱的伟大。
5、作业布置
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
6、板书设计
13、麻雀
老麻雀 斗救 母爱
猎狗吃小麻雀
推荐第8篇：麻雀教案
《麻雀》 教学设计
教学目标：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，说说课文出现了几个角色，它们之间发生了什么故事？
2、小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第
四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
三、读议课文
六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。
4、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。）
同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
5、出示有关动物母爱的图片和5˙12汶川大地震的母爱的图片。
6、出示母爱的名言。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
—— 高尔基 母爱是巨大的火焰。——罗曼•罗兰 母爱是世间最伟大的力量。——米尔
四、拓展作业：
1、课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。
2、课外阅读《猎人笔记》。
3、背诵几句有关母爱或父爱的诗句或名言。
4、读读冰心的《纸船——寄母亲》 。
板书设计
板书设计
麻
老麻雀：勇敢无畏 猎狗：凶狠庞大
雀
小麻雀：弱小无助
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麻雀教案
教学目标：
１、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
２、学习先找出重点段再给课文分段的。
３、学会本课生字新词。
４、有感情地朗读课文，并背诵第
四、
五、六自然段。
教学重点：
继续学习先找出重点段再分段的方法。
教学难点：
理解老麻雀保护小麻雀的句子。
教学过程：
一、解题入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它们每年要吃掉不少害虫，是大自然的小精灵。
你注意过吗？它它们外出觅食时，常常群起落；当幼小的麻雀遇到危险时，老麻
雀会奋不顾身地保护。它们为什么这样做？这是一种什么样的情感？让我们学习
俄国屠格涅无的《麻雀》，一起来思考这个问题吧！
范读课文。
二、自学。（略）
三、读议课文：
１、整体感知：指名读全，文产说课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？
２、学习第１、２、３自然段：
（１）指名读，议：在林阴路上发生了什么事？
再读第１自然段，说说为什么要写森阴路？
（２）这时作者又看到了什么？齐读第２自然段。议：那是什么样子？
指名顺看到的，议：“无可奈何”、“拍打”、
（３）作者从小麻雀的这幅可怜样子判断出什么？指名读下面的句子，“分明”可以
换成什么词？
赵一代课文，从哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下来的？
（４）弱小无依的小麻雀多可怜啊，带着对它们的同情读读这一自然段。（自由读）
３、学习第４、５自然段：
（１）指名读第一句，出示投影图片，看图说话：眼看（），
眼看（）。
用一个词形容一下这种十分危机的时刻。（万分危急、千钧一发、十分火急）
（２）指名读，想问题：（投影１）
突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
怎样理解老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？）
议：（老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它着紧张，
救子心切。）
指导读这一句。（语速要快，显出紧张、救子心切的心情。）
（投影２）它蓬起全身羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什
么意思？为什么“绝望地尖叫着”？）
议：（“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情。它对自己举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。）
指导读这一句。（节奏要快。表现出尽力卫幼儿的心情。）
有感情地读第４自然段。
读句子，想问题：（投影３）
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）
议：（说明老麻雀用尽全力尖叫而造成发音沙哑，表现它为了拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏强暴。
老麻雀这样做了为什么？指名读第５自然段第一句，议“拯救”。
师生对读第５自然段，师指导朗读长句：
可是／它不能／安危地／站在／高高的／没有危险的／树枝上。／／一种／强大的／力量／使它／飞了下来。／／
议：“强大的力量”指什么？（指伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。强
烈的，真势的爱是产生强大力量的源泉。）
带着对老麻雀的钦佩，自己读第５自然段。
４、齐读第６、７自然段，议：５猎狗向后退是为什么？（被老麻雀的勇气震慑）“我”
唤回猎狗是为什么？（被老麻雀的母爱深深感动）
１、指名读全文，讨论：什么地方使你最感动？
四、讨论分段：
速读全文，想想哪几个自然段是写老麻雀拯救小麻雀的？那几个自然段是写为什么要救小麻雀的？结果呢？
小结：第一段（１－３）；第二段（４－５）；第三段（６－７）；
归纳方法：读懂全文，了解主机内容；找出叙述主要内容的重点段？再分析其它段，分段。
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麻雀教案 第一课时
学习目标
1、会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会
认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。
2、熟读课文，了解课文大致内容。
3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。
学习重点
学习生字，理解词语。 学习难点
了解课文大致内容。 学习过程 定向·诱导
1、谈话导入
大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？（师板题：麻雀）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题）。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这篇课文给我们描述了这样一种少见的
事。
2、出示学习目标。自学·探究
1、出示自学思考题
1）自学生字，借助工具书理解词语。
2）课文中出现了几个角色，看着角色描述课文的主要内容。 3）根据课后第二提给课文分段。
2、学生自学
3、成果展示 讨论·解疑
短短的不到400个字的文章，让人读起来如此的形象生动，感觉到文中的四个主角似乎就在你眼前。请你试着说一说，你觉得这4个主角有什么特点？
根据学生的回答，教师尽量板书相关词语。 小麻雀：弱小、惊慌、害怕„„
老麻雀：舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强„„ 猎狗：凶猛、惊奇、张牙舞爪„„ 我：敬佩，赞美„„ 反馈·总结
1、我的收获......
2、我想说„„
第二课时
学习目标
1、从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，动的动物也有伟大的母爱。
2、有感情的朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
学习重点
1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。
2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。
学习难点
对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。
学习过程
1、复习导入
2、出示学习目标 自学·探究
1、出示自学思考题
1）找到描写小麻雀和猎狗的句子， 体会两者的差距。 2）说话练习：
这是一只弱小的麻雀。 多么凶猛的猎狗啊！
3）练习读出小麻雀的孤单无助，可怜幼小；读出猎狗的凶猛强
势。
4）老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。
2、学生自学
3、成果展示
学生自由汇报交流。 教师随机引导学生理解重点词句。 1.引导学生理解老麻雀的奋不顾身。 进一步提问：
（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？（看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距，体会“绝望”一词）
（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？它难道不怕吗？（比较分析句子）
①“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。 ②“它不能站在树枝上”。
（3）因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
（4）课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
（5）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
2.划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。齐读
四、五自然段，突出下列词语： “像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”
“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿” “呆立不动”“准备着一场搏斗” “不能安然地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量”
同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？
这一切，猎狗有没有料到？(它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。) 指名读第六自然段。
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
讨论·解疑
1、我为什么要换回我的猎狗，带着他走开了。
2、写作方法 反馈·总结
1、我的收获„„
2、我想说„„ 教学后记 作业反馈
教学一得
第11篇：麻雀教案
麻雀
教学目标：
1.正确朗读课文，理解课文内容；
2.抓住重点语句，体会文中老麻雀对小麻雀的爱。
教学重难点：抓住重点语句，通过具体描写，体会父母之爱。 教学准备：PPT 教学过程：
一、导入
同学们，第四组课文，我们班学完了吗？课文给我们塑造了很多栩栩如生的动物形象，现在老师考考同学们，你最喜欢哪种动物，为什么？
想知道老师我最喜欢谁吗？那就是老舍笔下的《母鸡》，一个负责，勇敢，辛苦，尽职的母亲，也是一位英雄。今天我们再来认识一位伟大的母亲，这位母亲是一只麻雀。（板书课题）
二、初读课文
1.听录音，了解课文大意。（我们来听听这个故事。）
2.自由读课文，思考：课文讲了一件什么事情。（小麻雀，猎狗，老麻雀分别怎么了？）
【自由说，引导，互说，指名说】
同学们，遇到这样的课文，我们可以先把课文里面的角色找出来，看看他们做了什么事，就可以把课文的大意说出来了，这样的浓缩法也是一种很好的概括课文内容的方法，用上“谁干什么，什么怎么样。”这样的句型。以后同学们可以在学习新课文的时候用一用。
三、品读课文
1.猎狗发现的是一直怎样的小麻雀？ （课文是怎么描写，看谁眼疾手快，最先找到。）
（1）谁来读一读这句子？
（2）读完这句话，你知道了什么？
（如果用一个词语来形容这只小麻雀，你会用哪个词语？谁能读？）
（3）小麻雀怎么会掉下来？课文有告诉我们原因吗？
（4）小麻雀还回得去吗？（无可奈何）想回去吗？但是叫天天不应叫地地不灵，反把猎狗吸引过来了。
2.这是一只怎样的猎狗？课文怎么描写的？
（1）找描写猎狗的句子，读一读，并思考：这只猎狗给你留下怎样的印象？
（2）指导朗读，读出猎狗的凶猛。
（3）凶猛的猎狗遇上可怜的小麻雀，这种场面相遇，猎狗会怎么想？小麻雀会怎么想？
（4）眼看着小麻雀要被凶狠的猎狗吃了，你看到这种场面是什么心情？那它的母亲老麻雀的心情呢？
3.明明可以站在树上的，但是它有继续站着不动吗？明明就算它下来也是死路一条，但是它有犹豫吗？
就算“在它看来，„„ 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
（2）思考：这种强大的力量指的是什么？（同桌互相讨论）
（3）正是这浓浓的母爱，使老麻雀不顾生命危险，也要来保护自己的孩子，那我们的课文哪些地方展现出了老麻雀的母爱呢？（找找相关句子）。 4.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。【读完这句话，你知道了什么？不知道的话，我们再读一遍（可以范读），理解句子。】（1）落在猎狗面前的老麻雀又是怎么做的？（它扎煞起全身飞羽毛，绝望地尖叫着。）
【理解“扎煞”、“绝望”】（课前预习得真好，这么难的词语你都理解了，了不起）
（2）你看到了一只怎样的老麻雀？（勇敢，奋不顾身），指导朗读。 5.这只勇敢的老麻雀接着又是怎么保护自己的孩子的呢？ （1）朗读“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀„„”
（2）面对着庞大的敌人，老麻雀其实是很害怕的，这句话里你能看出来吗？（指导读）
（3）嘶哑的声音，是正常的声音吗？嘶哑的声音会说些什么呢？ （4）真是一位伟大的母亲，再来读一读这一段。
6.这样勇敢的老麻雀，猎狗有什么反应？我呢？（出示屠格涅夫的话）
四.拓展
面对这样的的一位伟大的母亲，这样的老麻雀，你有什么想说的吗？写一写吧。
【欣赏动物之间的母爱】
第12篇：麻雀教案
麻雀教案
教学目标
、学习有关词语，懂得有关词语的意思。
2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。
3、学习通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。
教学重点难点
、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解的主旨。
2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。
教学过程
一、学习词语，导入新课。
、学习有关词语：
学生边读边圈划文中的有关词句。
要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jiéào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。
将下列解释性的词句与相关的成语联。
（1）比喻彻底崩溃。
A、无动于衷
（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。B、土崩瓦解
形容非常驯服恭顺。
c、随声附和
（4）形容气息微弱。
D、俯首帖耳
（5）看到了假装没有看到的样子。
E、桀骜不驯
（6）性情倔强，不被驯服。
F、奄奄一息
2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：
在没有看过之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？
好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。那又为什么呢？
二、默读课文，初步感知。
、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。
麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。
2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。
再简单些，二个字。
3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。
问题是麻雀有意见。
三、再读课文，圈划品读。
、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。
2、那是为什么呢？用的一句话来回答一下。
麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。
唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节?
3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。
称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。
捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强
那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。
4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。
5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？
6、因此，赞美麻雀一种什么精神？
7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？
下面我们进行正反方的辩论赛。
通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。
四、拓展延伸，领悟主旨
、通过的分析同学们知道了作者通过赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。
明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。
南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。
清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。
坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。
如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。
2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）
3、作者为什么这样写?
五、总结，感情升华。
、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。
2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”
3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为
。
课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！
六、作业布置，巩固复习。
、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。
2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。
第13篇：《麻雀》读后感
麻雀是一种精灵的鸟类更是一种具有伟大母爱精神的动物。接下来小编为你带来《麻雀》读后感七篇，希望对你有帮助。
麻雀读后感(一)
读了《麻雀》这篇短文，让我既感动又震撼。一只瘦弱的老麻雀为了自己的孩子，与庞大的猎狗对抗。这个片段使我的视线模糊了，同时也感概了老麻雀伟大的母爱。《麻雀》这篇短文主要讲了一个猎人在打猎回来的路上，一只小麻雀从鸟巢里掉了下来，猎人的猎狗走近小麻雀，准备美餐一顿。最后，在老麻雀伟大母爱的影响下，猎狗退出了，小麻雀因此得救了。《麻雀》这篇短文里的老麻雀，面对比自己还要大好几倍的猎狗。难道不害怕吗?答案当然是害怕。记得在文中有一个画面令我印象十分深刻：“这时，老麻雀像石头一样快速的从树上落下来，扎煞起全身的羽毛，挡在小麻雀面前，因为害怕，身体不由地颤抖，嘴里发出绝望地尖叫。”
这段话里面明显的看出老麻雀十分害怕，但是为什么还那么勇敢地站在猎狗面前，护着小麻雀呢?原因就是老麻雀伟大又无私的母爱。读了这篇短文，我十分敬佩里面的老麻雀，为了救自己的孩子，不顾自己的安危，不惜牺牲自己，真是太伟大了。
麻雀读后感(二)
今天早上爸爸很神秘地告诉我他发现了一个秘密，这一下就激起我的好奇心了。我好奇地问：”是什么秘密，告诉我么，求求你了爸爸，告诉我么?”“首先你要安静点，第二秘密要在阳台上分晓。”爸爸神秘地说。然后我们穿上了鞋子并且走上了阳台，爸爸小心翼翼地把一个纸盒子挪开了，然后我看见了一个跟纸杯子的瓶口一样大的鸟窝，居然里面还有三个蛋。我当场就愣住了，原来有一只小麻雀悄悄地在我们的阳台上筑了个窝。
我好奇地问爸爸他怎么发现那里有个鸟窝，爸爸平静地告诉我：“今天我在看风景的时候看见了一只小麻雀从一个角落飞出来了很多次，我觉得这不太对劲，因为那个角落被一个折叠过的纸盒子掩盖着，所以我就好奇地挪开了那个纸盒子，就惊讶地发现了那个鸟窝了。”我兴奋地说：“哦，原来是这样。”因为我可以近距离地观察小麻雀从蛋里孵出来的过程，所以我开心极了。
爸爸问我可以给它们每天拍照么，因为我觉得这样我们就可以把小麻雀的蛋变成麻雀的过程记录下来了，所以我答应了。
麻雀读后感(三)
今天，我读了俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》一文。读完之后，我深深地被老麻雀那种奋不顾身、保护幼儿的壮举所感动。
文中有几处地方使我感触很深。如：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”从这句话中我们可以体会到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话可以使我们体会到亲子之情促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这两句话中我们可以强烈地感受到母爱的伟大。
由麻雀联想到人类，我觉得人类的母爱更是无以伦比。从咿呀学语到长大成人，这些都是母亲哺育的结果。凌晨早起做饭、寒夜开灯缝衣、雨天匆忙送伞……
为了子女的健康成长，那一位母亲不是受尽苦累、费尽心血呢?孩子考试考好时，母亲总要给他写奖励，并告诉他不要骄傲自满，要继续努力;孩子考得不好时，母亲会劝他不要灰心，并告诉他下次考试一定要认真，争取考出好成绩……
母爱是多么神圣，多么伟大啊!我们一定要好好学习，争取用我们最好的成绩来回报母爱!
麻雀读后感(四)
俄国着名的作家屠格涅夫写的《麻雀》一文，我读了之后就深深得被老麻雀那种奋不顾身，保护幼鸟的壮举所感动了。
地面上，一条凶猛的大猎狗一步一步地正在逼近小麻雀，张着血盆大口，露出两排锋利的獠牙……在小麻雀生死倏关的时候，老麻雀一个箭步冲上前去，像一块石头似的坚硬地挡在大猎狗面前，竖起全身的羽毛，发出刺耳的尖叫声，准备与猎狗进行一场殊死搏斗。大猎狗似乎有自知之明了，便慢慢地一步一步地向后退去。
舍身救幼鸟的勇气，老麻雀到底从哪儿来呢?它的勇气，来自于母爱，那博大、无私而又神圣的母爱。由麻雀们忽然想到了人类，我觉得人类的母爱更是伟大的、无与伦比的。从咿呀学语、跌跌撞撞地走路、稳稳地走进校门……孩子们的哪一点细微的进步，不是母亲精心哺育的结果吗?凌晨做饭、寒夜缝衣、雨天送伞……为了子女的健康成长，试问，哪一位母亲没有受尽苦累、费尽心血呢?
当子女生病的时候，母亲往往最大惊小怪，她便日以继夜地守护在孩子的床前，恨不得躺在病床上的那个人是自己。遇到天灾人祸时，哪一位母亲不为保护孩子而舍生忘死呢?在四川汶川地震的时候，一位年轻妈妈用身体顶住那塌下来的水泥板，当救助人员发现她的时候，她已经走了，但在她的怀中，还有一个嗷嗷待哺的小婴儿竟奇迹般地活了下来。可想而知，是那位年轻而又坚强的妈妈用她自己的生命，终于使她孩子的生命得以延续啊。
母爱是多么神圣，多么伟大啊!世上只有妈妈好!
麻雀读后感(五)
《灰雀》讲的是列宁曾经经历过的一件事情。
列宁在郊外养病的时候，常去公园里散步。他看见了三只美丽的小灰雀。可是有一天，列宁发现少了一只小灰雀，列宁就询问在场的一个小男孩有没有看见一只小灰雀。列宁在小男孩吞吞吐吐的回答中知道，小灰雀被他捉走了。列宁不想伤害小男孩的自尊心没有揭穿他，而是巧妙的说服了他。小男孩也知道了错误。第二天，小男孩悄悄地把小灰雀送了回去。
通过阅读这篇课文我知道：认识到错误能及时改正，就是好孩子，而对待知错能改的人，要以宽容的爱来包容他们。
麻雀读后感(六)
麻雀是一种很普通的鸟，全国各地都能见到它。它身体小巧玲珑，鸣声清脆悦耳，我最喜欢它了!
麻雀的样子非常可爱，它身披一件棕褐色外衣，还绣了黑色“雨点”。它的头很小，眼睛圆溜溜的，一张尖尖的小嘴，一双棕色的小爪子紧紧抓住电线。
小麻雀胖乎乎的，不怕冷。在冰天雪地的隆冬也天天在电线上鸣叫。它飞行速度比较快，起飞时，它的小翅膀扑闪扑闪的，像一只小毛球。飞一会儿，它的翅膀就变成平的了，偶尔才扑闪一下。
许多人都错误地认为麻雀是害鸟，其实麻雀的主食是各种害虫，粮食只是它的零食。
我很想捉一只小麻雀饲养。可它机警又灵活，我怎么也捉不住。渐渐地，我不再想捉它了，因为它也需要自由!
麻雀读后感(七)
我在窗前沉默过许多次，一天，我看到窗前杉树上令人感到的一幕。
那天，天气晴朗，风和日丽，窗外的老杉树挥动着它那疲劳枝丫，杉树飞来了一只老麻雀，她把她那疲劳的翅膀，收在腋下，我仔细看了看，她的翅膀下还有一个微小的身体在取暖，那小小的麻雀长着咖啡翻灰的皮毛，正将那小小的嘴在妈妈的皮毛中啄着，似乎找着什么，一瞬间，那只小麻雀掉在花园的草地上。巧了，一只饥饿的大狗正出来找食，在打狗闻到空气中那麻雀味时，也机敏寻觅着气味的源头。杉树上的老麻雀发现了自己的幼仔落下树，便叫了几声，可从杉树高处落下的小麻雀没有了知觉，老麻雀怕大狗找到小麻雀，紧张地快速地搜索着杉树下的草地，突然，老麻雀找到了小麻雀，她同时也看见大狗嗅到了小麻雀的味道，它不顾生死，从杉树上滑翔下去。大狗见一团乌黑的物体落在它面前，它警惕的往后退了退，定晴一看，原来是一只老麻雀。它连忙咬了上去，老麻雀便用身体挡上去，来麻雀是多么恐惧，但它为了自己的幼仔，宁愿自己献出生命，大狗居然害怕地逃走了……那只老麻雀是大狗的身躯的八分之一，为什么它能这么勇敢?那是因为母爱赋予它无畏的勇气。
看着这一幕，我不禁思绪万千，对母爱的认识似乎又深刻了许多。
第14篇：小麻雀
小麻雀
朋友来信了，她说东北下雪了，很大的雪，来东北吧，我们看雪去。
在信中她说，奏我们动过心，夏天我们动过气，秋天我们动过情，到了冬天，让我们静一静吧。
她常常形容自己是一只麻雀，在人们都想飞上枝头做凤凰时，她低调而沉静地活着。到今天为止，她是惟一一个坚持给我写信的女子，不发短信，不用Email，不上MSN或QQ，不开博客，总之，她坚持自己的古典，她不仅仅是坚持自己的古典，她还一直坚持自己的理想。没有人认为一个弹古筝的人会有什么出路她长得不好盾，人矮而胖，加上脸上的雀斑，就更不好看。曾经有人背后指点她的容貌，曾经她背过脸时哭过，但现在，她一脸的喜悦，她说，我自己喜欢自己，我为了我，又不是为别人活着，虽然自己对自己的爱有些寂寞。信纸是发了黄的，上面有红色的条格，春天的时候她抄了宋词给我，问我“愿得一心人，白首不相离”好不好？
我便知她恋爱了。
一个女子恋爱，从字就可以看得出来。字跳着舞，充满了灵动之美，我回了信给她；如果相爱，就投入地爱一次吧。
那些天，她是一只快乐的小麻雀，每隔几天就会有信来，一字字诉说着她的心情，她的恋爱是一朵朵的花，开在那些古典的纸上。
忽然有一天，她说，他带她去应酬，有他的朋友说她难看，他自尊心受伤害，回来后，他低头对她说，你知道，这世界上只有爱情是不够的。
信纸上，已经有湿了的痕迹，我回信，只写了五个字：麻雀不要哭。
她仍然弹古筝，仍然开着自己的小店，去独自旅行，给我带一些小玩意儿回来。
我们见面不多，她偶尔回老家来，开着自己的城市猎人。依然布衣素裙，依然素面朝天，她还是不好看，还是如麻雀一样普通，可她身上有一种素色的光芒，我知道，她是蚌，里面，藏着美丽的珍珠。
还喜欢喝醉的她，男人似的，很豪气，喝多了唱黄梅调，唱二人转，无限的曼妙，我想什么的男人可以配得上她？
最冷的冬天，终于去找了她。
天寒地冻，与她围炉而坐，我们喝的是1975年的普洱茶，外面飘着大雪，她送我一幅她的字，我展开一看，是五个字，我曾经写给过她的——麻雀不要哭。
还问什么？一切在不言中。一个人对另一个的温暖，是私密而情调的，是一朵隐秘之花。芸芸众生，我们都是麻雀，有几个人可以做凤凰呢？
我们有我的的小恶俗小烦恼小势力，我们也有我们的小喜欢小爱好小情调，我们是那一只最凡俗语的麻雀，飞着，闹着，生活着。
摘自《河北青年报》2008-1-2
看了这篇文章，很受启发。并不是因为他的文笔写的好，读第一遍的时候，受触动的是他的主题，第二遍的时候还是他的主题。是呀，我又何尝不是一只小麻雀呢。以前，我就觉得象一只小蚂蚁，整天忙忙碌碌，想想那蚂蚁是有目标的，那就是找食物，始终如一。而我呢，
整天没有目标，没有目的，还不如蚂蚁呢。象麻雀虽说是聒噪，人嘛，有时安静，有时话多。我是凡夫俗子!
昨天看了于丹的《论语》心得，书中说到“自信心来自内心的谈定与坦然”。这个谈定与坦然真让我有点琢磨不透？大惑啊
第15篇：麻雀 说课稿
《麻雀》说课稿
执教者：当阳市东门小学许贵萍
一、说教材
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教学目标
根据教学大纲和中年级的学段要求，我制定了本课的教学目标：
1、在整体感知课文的基础上，引导学生结合具体语言环境理解词语，读懂重点句段。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法，有感情的朗读课文。
3、领悟老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”就是母爱的力量。
三、教学重点：
根据课文特点，我将本课的重点定为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种母爱的伟大力量。
四、教学难点：
根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第
4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、说教法和学法：
阅读是学生的个性化行为，阅读课的教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，词语的理解，我引导学生结合语境说出自己的理解，然后在整体感知课文内容的基础上，提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在阅读中理解词语，在理解的基础上培养语感，积累词汇。
六、说教学过程
（一）复习导入新课（出示课题）
设计意图:【既复习了旧知识，又考察了学生对词语的运用】
（二）整体感知课文
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（掉落退）
设计意图：【让学生在充分自读的基础上，把握课文的主要内容，培养学生从文中扣关键字眼，进行内容概括和归纳的能力。这样做，既有条理性，又减轻了难度。】
（三）领悟探究
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，在自己最受感动的地方，写下你的感动。
设计意图：【为张扬学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的
读书习惯。】
2、把握故事中的几个角色的主要特点，提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
设计意图：【让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】
3、精读课文，合作探究，学习作者通过动作，神态等具体的描绘来表达角色内心，从而表达真情实感的方法：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（有针对性的读，找、画，议）
设计意图：【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得，体现语文教学“教是为了不教”的理念。】
4、反馈交流。
重点理解A.“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”（动作“落”“扎煞”，为什么把鸟比作“石头”？）
B.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力
量使它飞了下来。”（“强大的力量”指的是什么？）
设计意图：【学生才是阅读的主体，交流是探究过程的重要环节。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。】
5、深化主题。
提问：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”
设计意图：【使展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】
七、说板书
麻雀
小麻雀（掉）
猎狗（退）
老麻雀（落）
第16篇：小麻雀
教学目标
《小麻雀》
1、情感、态度、价值观目标：能够在学唱歌曲《小麻雀》中，懂得待人有礼貌、爱护动物的道理。
2、过程与方法目标：能设计生动活泼的教学方式教学《小麻雀》，引导学生用优美、亲切的声音演唱《小麻雀》，体会和表现出歌曲所表达的情绪。
3、知识与技能目标：能边唱边拍感受三拍子的特点；并能编创歌词唱一唱；选择适合的打击乐器为《小麻雀》伴奏。 2学情分析
《小麻雀》是一首儿童歌曲，3/4拍，五声调式，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳和级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使得第四句重复第
一、二句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的词曲结合紧密，有着抒情优美的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地渗透给小朋友待人有礼貌的道理。 3重点难点
重点：能够边唱边拍感受三拍子的特点，能够懂得待人有礼貌、爱护动物的道理。 难点：编创歌词唱一唱；并能选择适合的打击乐器为《小麻雀》伴奏。 4教学过程
第一学时
师生问好，和谐课堂。
一.播放歌曲《早上好》,师生问好。 师唱：Morning啊同学好！ 生唱：Morning啊老师好！ 二.做三拍子律动。 三.陶笛导入，提高兴趣。
提问：请同学们闭上小眼睛用心倾听是谁在叫？（老师用陶笛模仿小鸟的叫声）
生：闭上眼睛倾听是谁在叫。 2.请打开小眼睛，谁来说？
3.你的小耳朵可真灵！那你们见过或认识的鸟有哪些？ 生：回答交流小鸟，并说说认识或见过的小鸟。 礼爱一线，初步感知。
一.聆听歌曲：
师：同学们听！美丽又可爱的小麻雀正彬彬有礼地向小朋友唱歌问好呢！听到小麻雀问声好举个手告诉老师。 二.朗读歌词，领悟道理。
1.德育渗透：小麻雀见了小朋友问声好，真有礼貌，我希望同学们向它学习，做一个有礼貌的人。
2.谈话：那它见了妈妈又是怎样做的呢？请告诉老师。回答交流。
3.夸夸它：小麻雀不仅有礼貌，而且很爱妈妈，现在我们一起来夸夸它！请跟老师有节奏地朗读歌词。（老师配上四个动作带读歌词） 生：跟老师边做动作边朗读歌词。 三.学休止符，收获知识。
1.学一学：你知道0是什么音乐符号？（板书） 学生回答。
师：对，是四分休止符，停1拍。读喳喳叫时就不能拖，老师故意读没有休止的，让学生指出不同意见。 生：听，比较一下。
2.找一找：请你找一找歌曲中出现了几个休止符？
生：找一找休止符，从而收获音乐知识与技能。 评论(0) 学唱歌曲，深入探究。
一.长音学习，解决重点。
师：小麻雀听到我们在夸赞它！又高兴地唱起了歌，请同学们帮它找一找哪几个字唱得特别长？
生：倾听找一找。
师：你真是一个细心的孩子！咱们试唱感受一下。 生：试唱两个长音的地方。 二.单音学唱，熟悉歌曲。
师：小麻雀说谢谢大家的帮助！它邀请你们和它一起来唱歌，我弹一句，你们唱一句。唱歌腰背要挺起来，自然有表情地唱歌。 三.合作演唱，巩固歌曲。
师：同学们和小麻雀唱起了优美的歌，老师也想和你们一起唱！ 生：与老师接龙唱。
师：我们的合作非常愉快！现在请男同学和女同学来比赛唱一唱。看谁的声音最好听，表情最丰富？
生：男、女比赛唱。
师：男同学唱歌坐姿很好，女同学歌声很美，特别是这个女同学唱歌很有笑容，请大家像她一样带着笑容赞美《小麻雀》。（教师钢琴伴奏） 生：听钢琴伴奏，完整地演唱歌曲。
演绎歌曲，提升能力。
1.歌舞表演，赞美麻雀。
师：你们的歌声真好听!相信你们的舞姿也很不错！老师邀请你们和我一起跳舞,赞美文明有礼的小麻雀！请起立！
陶笛演奏，开阔视野。
师：同学们的舞姿真好看！老师用特别小又可爱陶笛演奏《小麻雀》奖励你们的精彩表现！ 生：倾听感受音乐。 3.学唱唱名，提高能力。
师：《小麻雀》的旋律非常优美流畅，我们一起来唱唱吧，请跟老师模唱,我唱一句你唱一句。
生：跟师唱唱名。 4.边唱边拍，感受拍子。
师：唱得不错！那让我们用拍手、拍腿、拍腿的方式边唱边拍！表现小麻雀的可爱形象吧！ 生：用拍手、拍腿、拍腿的方式边唱边拍。 音乐创造，个性发展。
1.编创歌词，张扬个性。
师：同学们美妙好听的歌声，把小花猫都吸引住了，它也想和你们唱歌，你能帮它在长方形内编创歌词唱一唱吗？ 生：编创歌词唱一唱。
师：我们小小的作词家真厉害！全班一起来学一学。 师：还有不同的吗？
师：你的想像力真丰富！如果能加上动作唱一唱就更完美了！同学们一起加上动作唱一唱。 生：全班配上动作演唱。 师：请大家把两段歌词唱一唱。 2.乐器演奏，享受音乐。
师：美妙的音乐有了乐器演奏那样会更精彩，请你选择合适的打击乐器演奏《小麻雀》，同学们都认识这些打击乐器吗？
师：这里有打击乐器的图示（就是图形谱），看到第一行的图示你会选择哪种打击乐演奏？ 生：说一说，奏一奏。
师：格是空的是停，表示不用敲，如第一行是敲敲停，请看老师是如何演奏的。 师：谁来试一下？ 生：打击乐组合展示。
开音乐会，树立自信。
师：现在我们班来开个音乐会吧，请你们这一组来唱歌（做歌唱家），这一组的小朋友起立为小麻雀伴舞（做舞蹈家），他们这些小乐手用打击乐伴奏！
师：乐队、歌手、舞蹈演员都有了，我们班的音乐会开始了！请大家尽情地唱吧、跳吧！ 生：在音乐中尽情地唱，尽情地跳。 总结思教，升华感情。
师：今天我们学唱了《小麻雀》，你有什么收获要和大家分享呢？ 师：同学们收获可真不少！动物是我们人类的？（好朋友） 师：我们要保护它！你应该怎么做呢？
师：我相信，有了你们这些爱护动物的小天使，我们的大自然会更美丽！同时老师也希望同学们像小麻雀学习，做一个孝顺父母又文明有礼的好孩子！
师：现在，就让我们一起再用歌声来赞美《小麻雀》，结束我们今天快乐的音乐课堂吧！同学们再见！（循环播放《小麻雀》音乐）
教学反思
1.“礼”“爱”一线，启发学生讲文明和保护动物。
本课我以礼”“爱”一线，通过朗读歌词、学唱歌曲、演绎歌曲的教学环节中潜移默化地培养学生做一个文明有礼、爱妈妈的好孩子，并在总结思教中引导学生从我们的身边做起，用实际行动保护动物。
2.陶笛导入，激发学生浓厚的学习兴趣。
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”音乐新课程标准也说到：兴趣是学习音乐的基本动力。根据二年级学生的年龄特点，我在本节课采用了陶笛模仿小鸟的叫声导入新课，让学生有耳目一新的感觉，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，为学唱《小麻雀》这首歌奠定了基础。
3.知识技能，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。
根据本歌曲的节奏，我在一开始就设计了三拍子律动，并在熟唱歌曲后边唱边拍感受《小麻雀》，让学生在律动、唱拍实践中轻松地学到了新知识。 4.音乐实践，鼓励学生创造和个性发展。
音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的过程。因此，我会启发学生即兴创编歌词，从中快乐与收获。当学生唱会歌曲后让学生选择适合的打击乐器为《小麻雀》伴奏，从而增强学生学习音乐的自信心。
第17篇：《麻雀》说课稿
《麻雀》第二课时说课稿
一、依纲扣本说教材
小学语文S版第七册13课《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。它以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。
麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体的叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）、知识目标
1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。
（二）、能力目标
在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点
分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
（五）教学难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。
（六）教学准备
多媒体课件
二、因材施教，说学生
现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；能有意识的积累课文中的优美词语，精彩句子与段落；能运用联系上下文或其他方式理解词语的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章的中心思想；能逐步清楚、明白地讲述一件事情。四年级学生大多处于9-11岁，这个阶段是儿童成长的关键期。此时大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键时刻；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。
三、有“理”可循，说教法学法
（一）、紧扣重点，说教法
1、突出训练重点
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
2、指导朗读
语文课程目标的阶段目标第二学段（3-4年级）的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导“看到这样的画面，此时此刻你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”“你把猎狗的凶猛、老麻雀的悲壮淋漓尽致地读出来了！”用这样的语言提高学生朗读积极性。通过生生竞读、师生赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。
3、多媒体的应用
结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“母爱”的伟大。
（二）培养能力，说学法
1、课前自主预习，产生阅读期待
叶圣陶先生强调：“预习是提高学生自学能力的一个重要环节，上课之前，学生要切实预习。”因此，课前我给予学生充分的时间对全文进行预习，让学生在预习中思考自己通过阅读知道了什么，还有哪些尚未弄明白，从而产生阅读期待。也正好达到《语文课程标准》中强调的要“利用阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量”这一目标。
2、学生质疑问难，以读促思考
课程标准的阶段目标第二学段（3-4年级）阅读部分也强调：要使学生“能对文本不理解的地方提出疑问。”因此，当教学中学生提出难懂的句子时，我不急于解答，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式解决问题，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。
四、优化结构，说过程
（一）导入（出示课题）
【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】
（二）巩固感知
1、齐读课文
2、回答问题：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？
学生回答，出示课件。
(适时板书)
老麻雀
斗救
猎狗吃小麻雀
【在上节课以及齐读基础上，教师提出问题，并出示课件，用课件揭示文中角色的相互关系，同时从听觉、视觉两方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学
生快速了解文中的故事情节。】
3、参照课件概括课文内容。
【这一步既对学生读课文、看课件的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。】
（三）探究中心
1、自主读课文 ，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】
2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书 (凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)
【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】
3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】
4、反馈交流
⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。
【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】
⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。
【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累内外语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。
语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品评，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品评，感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用课件显示图片及文本：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就能抓到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读
4、5自
然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】
5、深化主题
⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。 ⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。
【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】
3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)
（四）总结全文
1、师：作者真实具体地描写，使我们深切地感受到人世间最真挚、最无私的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”，打动了每位读者的心。这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。让我们用歌声倾诉我们的真情，愿世间处处真情在。
【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】
2、歌曲升华。播放歌曲《爱的奉献》，在歌声中重温那“一种强大的力量”。
【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】
（五）布置作业
课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。
【我特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】
五、综观全课，说效果
教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对老麻雀当时的心理状态充分发表了自己的见解，我不失时机地引导他们抓住重点词句，理解了老麻雀当时担心、恐惧、勇敢、不顾一切的复杂心理和一系列的行为，学生对这种强大的力量有了全面的认识和体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果。
板书设计13麻雀
老麻雀：勇敢无畏
斗母爱救
吃
第18篇：麻雀说课稿
《麻雀》说课稿
今天我说课的是语文出版社s版教材四年级上册第四单元第一篇精读课文——《麻雀》，下面，第二课时第四段，我将从六个方面展开说课。
一、说教材
说教材部分包括了一下五个方面的内容：
（一）、教材内容
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
（二）、教材地位
本文是以“母爱”为专题，训练的重点为：指导学生从读中整体把握课文的主要内容，通过对主人公神态、动作的描写，理解文章蕴含的道理，表现母爱的。为五年级第六单元重点训练人物语言、动作、神态奠定了基础。
（三）、学情分析
本文是一篇与母爱相关的散文，对于四年级的学生来说，生活中处处隐藏着母亲对自己的爱，但是却很难发现。这是一篇特别感人的文章，学生读后能感受到母亲对自己的爱。只要引导他们抓住主人公的神态、动作的描写，就自然能让学生体会到母爱所在。
（四）教材处理
在教材处理上，我抓住老麻雀的神态、动作变化，抓住关键词“扎煞”“绝望”从中引导学生从字里行间感受文本的情感，并随着故事的情节逐渐入境，产生共鸣。
（五）课标要求：第三学段（5~6年级）要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读第四自然段。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、教学重难点：
（一）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（二）教学难点：
体会第4自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即母爱的力量。
四、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出四个问题：“老麻雀为什么会在这时候出现？她是怎样拯救自己的幼儿的呢”“课文中那些句子你有什么体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、读——谈——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
五、说教学过程
（一）多媒体导入（出示PPT）
用最形象的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、回忆上节课的内容。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？在回忆的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。
2、运用词语概括课文主要内容。
这一步既对学生听故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究课文
1、自主读课文。
请同学们默读第四自然段,把老麻雀拯救小麻雀的相关句子划下来。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好的读书习惯。
2、着重体会第4自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。
提问：从哪里可以看出老麻雀奋不顾身地想拯救小麻雀？
这样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石头似的落”、“扎煞”“绝望地尖叫”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点，进一步学深学透课文。
（四）总结全文
教师再运用煽情的语言，感染爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有
体现，都值得歌颂和赞美，并呈现作者原文中的结尾，进一步加深学生对课文中心的理解。最后交流能体现人或动物之间的爱的故事，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量。
六、板书设计
为帮助学生了解课文层次,理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解。
第19篇：《麻雀》说课稿
《麻雀》第二课时说课稿
一、依纲扣本说教材
小学语文《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）、知识目标
1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。
（二）、能力目标
在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点
分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
（五）教学难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。
（六）教学准备
多媒体课件
二、因材施教，说学生
现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。
三、说教法学法
（一）、紧扣重点，说教法
1、突出训练重点
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
2、指导朗读
语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导“看到这样的画面，此时此刻你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”“你把猎狗的凶猛、老麻雀的悲壮淋漓尽致地读出来了！”用这样的语言提高学生朗读积极性。通过生生竞读、师生赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。
3、多媒体的应用
结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“母爱”的伟大。
（二）培养能力，说学法
1、课前自主预习，产生阅读期待
课前我给予学生充分的时间对全文进行预习，让学生在预习中思考自己通过阅读知道了什么，还有哪些尚未
弄明白，从而产生阅读期待。
2、学生质疑问难，以读促思考
课程标准的阶段目标阅读部分也强调：要使学生“能对文本不理解的地方提出疑问。”因此，当教学中学生提出难懂的句子时，我不急于解答，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式解决问题，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。
四、优化结构，说过程
（一）导入（出示课题）
【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】
（二）巩固感知
1、齐读课文
2、回答问题：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？
学生回答，出示课件。(适时板书)
老麻雀
斗救
猎狗吃小麻雀
【在上节课以及齐读基础上，教师提出问题，并出示课件，用课件揭示文中角色的相互关系，同时从听觉、视觉两方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。】
3、参照课件概括课文内容。
【这一步既对学生读课文、看课件的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。】
（三）探究中心
1、自主读课文 ，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】
2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书 (凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)
【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】
3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】
4、反馈交流
⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。
【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】
⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。
【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。
语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品评，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品评，感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用课件显示图片及文本：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就能抓到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读
4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】
5、深化主题
⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。
⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。
【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】
3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)
【在这里我会搜集发生在四川汶川大地震中的一些关于母爱的感人故事有感情的朗诵给学生听，让学生进一步感受母爱的伟大】
（四）总结全文
【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】
2、歌曲升华。播放歌曲《妈妈》，老师朗诵《游子吟》在歌声中重温那“一种强大的力量”。
【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】
（五）布置作业
课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。
【我特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】
五、综观全课，说效果
教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对老麻雀当时的心理状态充分发表了自己的见解，我不失时机地引导他们抓住重点词句，理解了老麻雀当时担心、恐惧、勇敢、不顾一切的复杂心理和一系列的行为，学生对这种强大的力量有了全面的认识和体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果。
板书设计13麻雀
老麻雀：勇敢无畏
斗母爱
吃
猎狗：凶狠庞大 小麻雀：弱小无助
第20篇：小麻雀
《小麻雀》教学反思
教学目标：
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4．指导学生有感情地朗读课文。 教学难重点：
把握文章的主要内容，体会作者的思想感情 课文分析：
五年级语文S版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱，特别是分角色朗读，同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。
教学反思：
我认为在教学中抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习。先弄清楚在普季克的成长过程中，大致经历了三个阶段：开始，不相信，样样爱按照自己的意思解释；后来，不相信，还不知道自作聪明是吃亏的。最后，会飞了，感到很高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。
再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。如“普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。让学生理解普季克高兴是因为自己终于会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成“光秃秃”的；这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。 小麻雀从不会飞到会飞了，这个过程中，也可以看出小麻雀是因为开始不听信妈妈的话，不听妈妈的劝告，自以为是、自作聪明、过于自负、不虚心才吃了眼前的亏，我借此机会教育孩子们，不要像小麻雀那样，不听妈妈的话，狂妄自大往往会吃亏的。但从另一个方面来看，小麻雀还是有值得我们学习的地方。从他说的“没什么，总得一样一样学嘛”和“看者妈妈光秃秃的尾巴，他又觉得自己鼻子酸酸的”这些表现可以看出，普季克成长了，懂事了。普季克说的话没错，要想学会生存，学会生活的技能和本领，是需要不断学习的。在这，我让孩子们畅所欲言，说说自己在生活中有没有和家人发生过争执，自己有过失时是怎样看待的。能体会到妈妈对你的关心和爱吗？最后总结让孩子们懂得在自己成长的过程中要在实践中经受得住锻炼和考验，生活的本领才能更快地增长起来。
所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好。文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。
