《珍珠鸟》教案设计
一、教学目标
1、知识目标：
熟读课文，感受作者用爱心营造的人与鸟和谐共处的氛围
2、能力目标：
品味语言，学习本文细腻描写的方法。 3．情感目标：
，激发学生关爱动物，善待生命的情感
二、教学重点、难点
1、教学重点：
把握作者用爱心营造的人与鸟和谐共处的氛围
2、教学难点：
领会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
三、教学方法 自主合作探究法
四、教学过程
一、创设情境，导入新课（配以多媒体画面）
清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于作者冯骥才的肩头时，怎能不羡慕？今天让我们一起随着作者去走进他用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围中去吧! 二．走近珍珠鸟
听读课文并思考：
用简洁语言概括本文写了怎样一个故事？
明确：“ 我” 和珍珠鸟一家从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程
三、关爱珍珠鸟 默读课文并思考：
1、我是怎样对待珍珠鸟的？（从文中画出交代“我”举动的语句）？
2、珍珠鸟在“我”的举动下逐渐发生了哪些变化？（从文中直接找出相关语句并加以分析）
问题一过渡：作者在与珍珠鸟相处的过程中，作者是怎样对待珍珠鸟的呢？
1、放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那时小鸟舒适又温暖的巢
2、我把它挂在窗前。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上
3、我很少扒开叶蔓瞧它们
4、我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们。
5、我不管它
6、我只是微微一笑，依旧写东西
7、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
8、我用手抚一抚他细腻的绒毛
9、我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它 10我轻轻抬一抬肩，他没醒。 问题二：文中提到珍珠鸟是一种怕人的鸟，那么珍珠鸟还怕人吗？（不怕）那么珍珠鸟在“我”举动下逐渐发生了哪些变化？从文中全面找出描写珍珠鸟在“我”的举动下逐渐发生哪些变化语句并加以分析。
1、它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
2、过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
3、它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
4、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上„„跟着逃到画框上去了。
5、它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
6、它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，
7、它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
8、它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。
9、它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
10、它居然落在我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
“渐渐、伸、瞅瞅、探、钻”（胆小，但对外界好奇,小心翼翼试探）
“只在、随后”（仍在对外界环境的试探，此时的它胆子稍稍变大，意识到屋内环境安全便飞来飞去）
“先是离我较远、一点点挨近、放开胆子、完全放心、友好啄我手指、落在肩头睡着了”(仍在进一步试探，由从远处试探到从近处试探 ，意识到我不去伤害它便开始亲近我，意识到我十分友好，放下所有对我戒备，趴在我肩头安然入睡，完全的信赖我) 明确： 小鸟对人的态度经历了从害怕 ，到渐渐胆大，到开始亲近，到完全信赖的逐渐变化的过程。在这个过程中“我的举动”起到了决定作用。小鸟的每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的。因为我“用吊兰长长的、传生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外的轻松自在”；因为我很少扒开叶蔓瞧它们，所以它们敢渐渐伸出小脑袋瞅瞅我：因为我不去伤害它，所以它才敢蹦到我的杯子上喝茶：因为我不动声色的写，所以它甚至用小红嘴啄着我颤动的笔尖；因为我没有用手抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛，所以它会友好的啄两下我的手指„„
四、品味语言
1、正是因为作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，所以他将人的灵性赋予无知的小鸟，把珍珠鸟描摹的娇憨可爱。细读课文，找出描写珍珠鸟精彩的部分加以分析（可以从修辞、描写、用词、情感等角度加以分析）
首先，老师举一个例子：
第6段 “忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。”
这句话运用 动作描写，这句中的“探”字用得非常生动，写出了珍珠鸟对外界环境的好奇，试探还很胆小。
（1）第11段“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓声。。”
明确：首先这句话中还用到动作描写。“挨、蹦、俯下、瞧瞧、跑到、蹦来蹦去”等 动词的运用突出了珍珠鸟的调皮与活泼的特点。
另外这句还运用拟人的修辞，作者以人性化的眼光看待无知的小鸟，，“俯下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，珍珠鸟居然还懂得看大人的脸色，如同一个可爱又活泼的小孩形象。（两人位以小组可以模仿着珍珠鸟““俯下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，体会小鸟当时的场景）
这句珍珠可爱、调皮、活泼形象跃然纸上，是那么惹人喜爱。朗读此句，读出小鸟可爱与调皮，读出作者对小鸟的喜爱之情。（读后找同学来朗读）
（2）第14段的 “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼脸盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”
明确：这句话中用动作和神态描写,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，用细腻的笔触写出了珍珠鸟在我肩膀上睡觉的情态，珍珠 鸟安然睡在我的肩上，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全温暖的归宿。这句话形象地写出了珍珠鸟对我的信赖。（朗读此句：读出小鸟对我信赖、熟睡的情态以及珍珠鸟完全信赖我后我的欣喜之情）
（2）第7段 的“红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 明确：这句话运用了外貌描写与比喻的修辞手法，将珍珠鸟肥胖的身子比喻为蓬松的球，生动形象地写出了小珍珠鸟外形又圆又肥的特点，表现珍珠鸟的可爱，从而流露出作者对珍珠鸟的喜爱之情。（读出珍珠鸟可爱以及对珍珠鸟的喜爱之情） （3）“白天，它这样淘气的陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”
明确；“再三’说明了小鸟对我的不舍与留恋，另外第8段提到“只要大鸟儿在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼子里去。”两句形成鲜明的对比，更加突出小鸟在对我产生信赖后与我建立亲密友谊，不舍的离开。
“飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”可以想象并描绘出当时小鸟画面：一个又肥又圆的小鸟扭动滚圆的身子、挤开绿叶钻进去 是多么的可爱、惹人心爱啊！
（4）第8段“起先这这只小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神奇十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞的来回摇晃，跟着逃到画框上去了。”
明确：运用动作描写。 运用了“飞、落、站、啄、撞、逃”等动词，“一会儿落在柜顶上，一会儿神奇十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞的来回摇晃，跟着逃到画框上去了”，从中看出珍珠鸟并不是在一个地方长久停留，而是一会儿落柜顶，一会儿站在书架上，一会儿把灯绳撞的来回摇晃，写出了珍珠鸟在做一番试探后意识到屋内没有危险便开始在屋里飞来飞去，突出珍珠鸟的活泼与调皮的特点。
（5）第4段 “却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来
是因为这句话运用外貌描写和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱
总结：作者从动描写、神态描写、外貌描写，比喻、拟人与对比修辞手法，以及怀着对珍珠鸟的喜爱之情将珠鸟描摹的是如此的娇憨可爱 过渡：正是因为作者对珍珠鸟的喜爱，作者用爱营造了人鸟和谐相处的氛围，用爱谱写了人与动物之间爱的颂歌。那么人鸟和谐相处的美妙画面，文中哪句话点明作者的心声？
明确：信赖，往往创造出美好的境界 信赖中“信”指信任，“赖”指依靠、依赖。珍珠鸟怕人，我为其精心设置生活环境，不仅有舒适温暖的巢，还营造具有大自然生活环境，并致入微的呵护着珍珠鸟，给予它充分的自由，任其自由玩耍而不加干涉，它对我产生了信任；在我与它长期友好的相处下，它把我当成亲密的朋友，寻求情感上和精神上的寄托，对我产生信赖，因此毫无戒备地在我肩膀熟睡 ，达到了鸟和谐亲密相处的境界
五、共筑美好明天
过渡：信赖，往往创造出美好的境界。信赖，可以让人与动物和谐相处，那么人与人之间呢？ 人与人之间又该如何去做才能创造出美好的境界呢？请同学们先看一段视频，联系课文内容，结合实际，谈谈人与人如何和谐相处才能创造出美好的境界呢？（用优美语言写出，小组展示） 明确：
（再次齐读）信赖，往往创造出美好的境界！
总结：信赖，往往创造出美好的境界！其实这不仅是作者心声，更是作者向世人发出的呐喊：用信赖筑成通向和谐美好的道路！我们应该从自身做起，从身边小事做起，彼此关爱从而产生信赖。共同把我们的家园构建的更加美好
（再次齐读）信赖，往往创造出美好的境界
