我 想
永春县桃城镇中心小学 林夏萍
教学目标：
1、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课生字和新词，理解“悠荡、汲取、篷帐”等词语意思。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，为背诵做铺垫。 教学重、难点：
重点：多种形式朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美 难点：理解“悠荡”、“长”，并引导学生大胆想象，仿照“长啊，长——长成一座绿色帐篷”想象说句。 教学过程：
一、谈话导入，体会儿童奇特的想象。
1、出示符号“0”。同学们，发挥你的想象，你觉得它像什么？
2、同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个有趣
的事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？
3、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？
（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，
在春风春雨中尽情地生长。）
师：此时的你会有些什么想法？
（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的
枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
小结：同学们的想象真是既丰富又奇特，能把几个文字想象成一幅幅美丽
的画面，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首
诗的。这节课，咱们就一起走进著名作家高洪波的《我想》。（板书：我想齐读）
过渡：诗歌中到底写了哪些美好的愿望？
二、学习字词，整体感知。
（一）学习生字。
1、请同学们打开课本，课前老师已经布置大家预习了，接下想来考考大家，这些生字你都会读了吗？蓝字是要认的字，红字是要求我们会写的生字。
2、带拼音指读。这些生字在读音和字形上有什么要提醒大家注意的吗？（指名汇报）
3、师这儿有一个字谜想先来考考你们？你们想试试吗？（出示谜面：走着去迎接，一撇中间切，来到树木旁，枝叶变细长。）没错，谜底就是“柳”，你发现了吗？“柳”字跟我们以前学过的哪个字特别像？（出示仰和柳进行比较）
你知道为什么“柳”会多一撇吗？（出示“柳”的甲骨文进行解说）你看，
这就是“柳”字的甲骨文，你觉得上半部分像什么？（木字旁）下半部分呢？（田间储积雨水的水池）
（2）这个字就表示长在池边、喜湿的树木。后来这个字就慢慢演变，你看，
这是金文，这是小篆，这就是我们现在写的楷体“柳”字。这一撇一竖多像一 条小河呀。
大家记住了吗？请大家拿出本子，在本子上写一个字。
3、去掉拼音还能读得准吗？——开火车读。
（二）整体感知。
1、朗读诗歌。
生字回到课文中了，老师相信你一定会把课文读得更准确，更通顺的。这首诗共有几个小节？（5个）老师请五位学生朗读，其他同学注意倾听：他们读得怎样？并思考：在春意盎然的日子里，“我”产生哪些美好的愿望？可以拿出笔来画一画。（读后进行正音与评价）
2、整体感知。
谁来说说在春意盎然的日子里，“我”产生哪些美好的愿望？ ①学生汇报
②小结：你们和他找的一样吗？嗯，真好！这些想法多么奇妙的想法啊！喜欢这首诗歌吗？这节课，我们就共同欣赏
一、二节诗歌，感受一下这些奇妙的画面吧。
三、引学诗歌——品读理解，想象体味。
（一）学习第一小节
1、自由读第一小节，思考：“我”为什么想把手儿接到桃树枝上？ （板书：手儿 接）
2、指名回答，“我”为什么想把手儿接到桃树枝上？（板书：悠——）
（1）伸出你的小手观察一下，和桃枝枝有什么相似的地方？纤纤的小手与
桃枝正好相对应，“接”用得多贴切呀。
（2）此时，你的小手上会长出什么来呀？理解“花苞”。（出示图片观察
盛开的桃花与含苞桃花）
（3）“悠荡”是什么意思？（悬在空中摆动）在春风中，桃树枝会怎样轻
轻悠闲荡漾呢？把你的手儿化为桃树枝，试一试（请生上台表演一下）
出示动画：看着这画面，你有什么感觉？此时的风大吗？
指名读，感受轻盈。
（4）教师引读（三次）——读出“悠荡”的轻盈：
*春风轻轻地拂过树梢，看着各色的桃花竞相开放，我想——（女生读）“我想把手儿……随着风儿悠荡。”
*春天来了，春雨点点滋润着桃花，瞧，我想——（男生读）“我想把手儿……随着风儿悠荡。”
*春天阳光明媚，温暖的阳光轻抚着每一朵桃花儿。啊，我想（全班齐读）“我想把手儿……随着风儿悠荡。”
3、听着你们的朗读，老师的眼前出现了一朵朵桃花，在风中轻轻地“悠哇，悠——悠出了——布谷鸟的声声歌唱。
（1）听布谷鸟歌唱。
你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。（课件出示布谷鸟叫声。）好听不好听？
（2）想象：在春风中，我们还能听到什么歌唱？请你模仿这些的句式来说一说。（引导学生大胆想象）
（4）一个小小的“悠”字，展现出的是鸟语花香的大世界。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。现在，让我们配上音乐美美地把第一节诗读一读。
过渡：作者正是被这美好的春光深深吸引了，一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力。
（二）小结学法：
下面让我们共同回忆一下，刚才我们学习这一节诗歌的方法。（课件出示学法小结）
1.一读, 说说我的愿望是什么？我为什么有这个愿望？ 2.二读,品味词语用得精妙。 3.三读,引导进行联想。
4、四读，感情朗读。
（三）学习第二节。
1、仿照第一节的学习方法，小组合作学习第二节诗歌。（同桌合作学习）
2、指名汇报
（1）第二个愿望是什么？为什么会有这个愿望。
（愿望：把脚丫伸进湿软的泥土。原因：长成一座绿色的篷帐。） 板书（脚丫 扎 长）
（2）出示图片，这就是湿软的土地，可它为什么是湿软的？（春雨）这湿软的土地里是满满的甜美的营养。如果你的柳树根，你最想做什么？
（3） “汲取”能换成“吸取”吗？（指导学生观察部首进行比较） （4）我汲取这么多营养干什么？绿色的篷帐样子？（出示图片） 长成绿色的篷帐能干什么？（给人们带来凉快、保护树下小花小草、给小鸟做窝……）
4、指导朗读。
树真的是我们人类的好朋友，小动物的乐园，怪不得诗人想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上。喜欢第二小节的小朋友，我们站起来，一起来读一读吧。
5、仿写
（1）请大家观察
一、二小节，你发现它们有什么共同点？ （2）出示，同桌交流，进行仿写。 （3）指名汇报。
仿写：我想眼睛安在小草叶上。观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看啊，看——看不够神奇的景象。
小结：孩子们，你们能把自己的愿望变成了一首首小诗，真了不起！老师再一次被你们丰富的想象力所震撼！！
四、拓宽视野，总结升华
1、最后，向大家介绍一个人。高洪波是著名的儿童文学家，诗人，他创作了许多诗集，老师向大家推荐两本《会写字的梧桐叶》、《狐狸，我喜欢你》。单单从题目看，是不是就很有趣。有条件的话，大家可以去买
来轮流看。
2、我们的幻想还有许许多多，下节课我们再继续学习，相信你们一定会在神奇的想象中创造出更多的精彩。
五、推荐作业。
1、有感情地读诗，按学习第一节诗歌的方法自学第
三、四小节。
2、把你们构思的小诗写下来。 附：板书设计
手儿 接 我想
脚丫 连
悠——
长——
