教学目标：
1．理解诗的内容，通过幻想和想像，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。
2．学会本课的生字词语。
3．正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节再编一段。 教学重点：
了解“我”小小的愿望。 教学难点：
大胆想像，仿照课文第三节再编一段。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一．导入新课。
1．从刚才的歌声中，知道了我们的生活多愉快，我们的祖国多美好，让我们一同去欣赏一下祖国大自然的美丽风光。 2．配图解说：
图一：美丽的桃园下，听小河湍湍的流水声。
图二：早上，太阳公公刚露出笑脸时，小露珠颗颗垂涎欲滴。 图三：看，蝶儿在晴朗的天空中翩翩起舞！ 图四：小蜜蜂在美丽的花丛中辛勤地劳动着。 图五：多美的花，引来了布谷谷鸟的声声歌唱。
图六：鸟儿在蓝天白云下唱着动听的歌，自由自在地飞翔着„„ 2．师：看到这些美丽的景色时，你想说什么？ 生：风景很美。
师：多美地景色呀！高洪波爷爷看到这些美景时也想了很多、很多；把它写成了一首很美的小诗：《我想》。 （板书课题，把课题齐读两遍。） 生读。（语气平淡） 师：带着感情再读一读。 生把“想”字读音拉长。 二．初读感知、认读生字词。 1．初读小诗。
师：请同学们赶快打开课本85页，轻声地读读这首诗歌，要求读准字音，读通句子。 2．学习生字词。 A、领读。（齐读）
师：刚才同学读书很认真，相信文中的生字词你们也能和它们交上朋友。哪些小老师来领着大家读一读？ B、抢读。（个读）
师：大家表现真棒！我们来轻松一下做个小游戏，注意听好游戏规则：老师指到哪个果子上，请你大声读出来，读准确了，这果子就送给你。
三、品读诗歌，感受诗歌的美。 1．分小节读。
师：大家真是好样的！说说这首小诗有几个小节？请五个同学来读读这首诗歌，其他同学边听边思考：这首小诗告诉了我们作者有哪些美好的愿望？
2、指名读。 生1：读第一小节。
师：你真棒，读出了快乐的感觉。 生2：读第二小节。
师：你的声音很响亮，把最后一个字读准就更好了。 生3：读第三小节。 师：你读得正确、流利。
生4：读第四小节。（老把“变小草，绿得生辉”，读作“变小花，绿得生辉”）
师：别紧张，看清楚先变什么呢？ 生4看清后再读。
师：看吧，放松心情看仔细就读对了，而且声音真动听。 生5：读第五小节。 师：谁来给他提点意见？
生：他的“商量”的“量”读错了。应该读轻声。
师：你听得可真认真呀！我们一起来把“商量”这个词读两遍。 生齐读。
读后反馈，教师板书：手儿 接在 桃树枝
脚丫 连在 柳树根
眼睛 装在 风筝
自己 种在 土地
3、你最喜欢作者的哪个梦想？为什么？请选择你喜欢的那个梦想读一读。 生自由读课文。
（过渡：作者的想法真特别呀，你最喜欢他的哪个愿望呢？请你选择喜欢的那个小节有感情地读一读吧。） 第一节： 预设：
师：我的手儿接在桃树枝上，变成细细的、长长的桃树枝，还会发生什么神奇的变化呢？
生：手上会长出一串花苞，会开出许多漂亮的桃花。
师：呀，小手带着一串串花苞，多美啊！瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？ 生：在风中摆动。
师：现在我们的小手都带上了一串花苞，在春风的吹拂下，轻轻的悠荡，你有什么感觉呢？把这种感觉读出来。读前两句。 生读。
师：谁来读一读？ 师：他读得怎么样？
生：他读得真好，我真的好像看见一枝桃花在轻风中悠荡了。我能比他读得更好，我也想读一读。
师：我也想读一读你们欢迎吗？ 师：你觉得我哪个词读得好？ 生：我觉得老师悠荡这个词读得好，真好像在悠来悠去一样。 师：这一悠，悠出了—— 生接读“布谷鸟的声声歌唱。
师：你想听布谷鸟的歌唱吗？让我们一起去听一听吧。
师：怪不得小姑娘想手儿接在桃树枝上呢，能开出美丽的桃花，又能在风中悠荡，还能听布谷鸟的歌唱，多美呀，我们一起轻轻地读一读第一小节吧。 师：读得真好，你们为什么能读得这么好呢？ 生：因为我们都把自己想像成美丽的桃花了。
（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来读你喜欢的小节，给大家欣赏一下呢？ 实录：
师：喜欢第一个愿望的给大家读一读。 一名女生读。
师：你为什么喜欢这个小节？ 生无话。
师：我也喜欢，我觉得把手接在桃树枝上，会发生很神奇的变化。（转向全体学生）你们想象一下，会发生什么神奇的变化呢？ 生：会长出花苞。
师：还有谁的小手也长出花苞了？ 生兴奋地喊“我”“我”
师：（走向一女生）请这枝漂亮的桃树枝，再来读读这一小节。 生读得很陶醉。
师：我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？ 生：飘荡。
师：你用换词的方法理解，真不错。还有谁，能用自己的话说一说。 生：在风中摆动。
师：想象一下，你的小手长出花苞，正随着风儿悠荡呢，你闻到了吗？ 生有的说闻到了，好香呀。有一个学生大声说：闻不到。
师：用心的孩子会有所发现，不用心的孩子什么都不会发现。你们在风中悠哇，悠——，引来了？
生：布谷鸟。 师：它们来做什么？ 生：来赞美春天的景色。
师：我知道它在夸你呢。你赶紧读读这一小节。 生读。
师：你为什么把悠读得特别长？ 生：因为在风中摆得很慢很慢。 师：坐过秋千吗？什么感觉？
生：坐过，很刺激，很过瘾。 师：带着这种感觉读。 生读边边笑。
师：他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起来了。下面我们男同学与女同学来比一比，看谁能引来更多的布谷鸟。 男生读后。
师：我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀！ 女生读后。
师：雅思的表情特美，布谷鸟都停在那儿了！ 第二节： 生：读第二节。
师：你自己觉得读得怎么样？ 同学们给他评一评吧。
师：我觉得他的表情真美，从他的表情中就看出那营养有多甜美了。你也试一试。 生读。
师：听你朗读，我仿佛看到了那一座座绿色的篷帐。请问：绿色的篷帐，你们有什么作用呢？ 生：我们能帮助人们遮风挡雨。 师：你的作用可真大呀，人们感谢你。
师：在春雨的滋润下，柳树一点点地长大了，这感觉真美妙呀！现在我们都是那快乐的小柳树，我们这四排柳树来读一读比一比，看哪排长得更茂密。 分小组朗读。
（过渡：春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？ 生读。
师：听了她的朗读，你们觉得怎样，评一评。
这时，突然有学生站起指出幻灯片上第二小节有个字打错了。 师：（当场修改）看来你们预习得比我充分，老师该批评。 师：你觉得把脚丫连在柳树根上，是什么感觉？ 生：太冰了。
师：春天到了，把脚丫伸进湿软的土地，会怎样？ 生：能吸收甜美的营养。 师：长啊，长——长成—— 生：一座绿色的篷帐。 师：绿色的篷帐指什么？ 生：指绿色的帐篷。
师：错了。在文中指什么？想想上学期我们写校园的大榕树时，把它比用一把？
生：（恍然大悟）指柳树长得很茂密。
师：在春雨的滋润下，我们长啊，长，都长成了绿色的篷帐了。请问绿色的篷帐你的作用是？ 生：为人们遮风挡雨。 师：你是个善良的孩子。 生：绿化祖国。 师：你的理想更伟大。
生：帮人们挡住阳光，让他们在树下乘凉。 师：人们感谢你。请你带着这种感受读读。 生读得很投入。
师：在你怀里休息，真痛快呀！谁也想读一读。 生读得很有感情。
师：我仿佛看见他拼命地吸收营养呢。下面，我们来这四排小柳树来比一比，哪排长得更茂密。 分组读。 四组的评价：
1组：“长”字如果音拉得长一些，就会更茂密了。
2组：这是一排小心翼翼的小柳树，你们的营养会被他们吸走的。 3组：你们长得比他们茂密。
4组：你们声音响亮，秋蓉同学还带着表情读，你们长得最茂密了。 师：下面我们都做最茂密的柳树，一起读。 生齐读。
师：多么茂密的柳树呀，真让人喜欢。 第三小节： 生读。
师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。 （学生自由发言）
师：同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说”蓝天是我的课堂”。
师：让我们带上表情，加上动作，在蓝蓝的天空中自由的飞翔吧。 生齐读。 指名读后。 师：谁来评一评。 生1：声音很响亮。
生2：是读得很响亮，可是可以把“望”拉长一点。 师：谁再来试试。 生读。
师：谁来评一评。
生1：她读得响亮，也很好听。 生2：“望”字拉得很长。 师：让你产生什么感觉？ 生：觉得她看得很远。
师：眼睛装在风筝上，除了看到白云、太阳，你还看到什么？ 生：小鸟在蓝天上飞翔。 生：同学们在天空中上课。 师：你的想象真神奇。
生：大街上的人群小得像蚂蚁一样。 师：哦，你看到了平时看不到的。 生：看到了漂亮的热气球。 生：看到了神舟八号。
师：原来可以看到这么多，难怪作者会说：蓝天是我的课堂。一起读这个小节。
（过渡）明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。 第
四、五小节：
师：他最大的梦想是要成为春天的植物，现在我们就到春天的土地上去看一看。
（播放春天的美丽图片并配乐）
师：你觉得春天美吗？你愿意变成春天的植物吗？你想变成什么呢？师：看来你们都非常喜欢这美丽的大自然，那就把第四小节读给小组的同学听听吧，如果他读得好，你可以夸一夸他，说说好在哪里，你再读的时候要比他读得更好才行。
师：每个小组都在认真地评价，你认为谁读得好，好在哪里，你可以推荐她给大家读一读，如果你觉得自己读得很好或有进步，也可以读给大家听听． 师：谁来评一评她读得怎么样？ 师：遥远的地方是哪里呀？如果是你，你会飞到哪里？为什么？ 生：我会飞到太空，我会飞到大草原„„
师：都够遥远的了，你能带老师一起去吗？你来读一读，看能不能也让我感受飞到那遥远的地方。 生：指名读文。
师：到遥远的地方还要和爸爸妈妈商量商量。商量什么呢？ 生：商量商量我什么时候回来，商量商量我都带点什么吃的„„ 师：想得可真周到呀。 生：分小节齐读诗歌。 第四小节： 生读后。
师：作者想变小草，变小花，成为柳絮和蒲公英，更是最大的愿望。如果是你，你想变成什么？ 生1：我想变成奥特曼。 师：他想要拯球地球。 生2：我想变成超人。 师：看来男孩子都有英雄情结。 生3：我想变成美丽的荷花。 师：那应该开在夏天。
生4：我想变成小草，净化空气，美化环境。 师：你们觉得这个愿望好不好？ 生：好！
师：掌声送给她，多么善良的孩子。 生5：我想变成喜鹊为人们报喜。
师：喜鹊报喜，也在祝福我们，带着这种愉快的感觉读一读。 生齐读。
师：你会飞呀，飞，飞到哪？为什么？ 生1：飞到天津去找我妈妈。 生2：飞到北京去看**。 生3：飞到月球去看看那里有些什么。
师：你飞得够远的。努力学习，将来一定能实现的。 生4：我会飞到杭州去看望爸爸妈妈。
师：都够遥远的了，你通过朗读带我们一起去杭州吗？ 生4朗读，语速较快。其他同学忍不住笑起来。 师：你们笑什么？
生5：杭州那么远，她飞读得那么短。 师：是呀，还没到就掉下来了。那你来试试。 生5读，“飞”字拉得较前一个同学长。 师：你们觉得现在够远了吗？ 生6：还不够。 师：那请你也试试。 生6读。
师：第一个飞得很远，第二个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。 生齐读，师手势指导。 第五小节：
师：不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，商量什么呢？ 生1：不商量妈妈回来后会找不到我们的。 师：哦，告诉父母要去哪，这样他们才不会担心。
生2：苏子杭刚才说要飞到月球，那么他得让爸妈帮他买太空服，准备一些食物。
师：嗯，得做好出行的准备。
生3：如果不商量的话，爸妈会伤心的，会觉得孩子长大了，都不爱他们了，他们会哭得死去活来的。
师：是呀，长大后不管去哪里，都要跟爸妈商量商量。一齐有感情地读
四、五小节。 生齐读。
（三）． 背诵诗歌，积累语言 师：她的这么多梦想里，一定有一个是你最喜欢的，那你就试试把它背下来好吗？怎么样才能背得快而熟练呢？ 生：多读几遍。 生：边背边想。
师：对我们反复读几遍，边背边想象诗歌中的画面，就会背得又快又熟练了。 生：自由背诵。
师：你喜欢哪一小节，就站起来背哪一小节。
（四）． 仿写诗歌，扩展文本
师：每个人都有奇妙的梦想，你有什么神奇的梦想呀？有梦想，才有诗歌，你现在也可以把自己的梦想变成一节小诗。但，我们要先来看一看怎样写好它？ 师：请比较前三节，它们有哪些一样的地方？ 生：第一句开头都是我想。 师：第一句写的是什么呢？ 指名读一读。 生：写的是他的梦想。
师：对了，第一句写的就是他的梦想。 生：最后一句都有一个破折号。 师：对了，最后一句抒发了自己的感情。 师：第二句又写了什么呢？ 生：写的是梦想实现了要去做什么。
师：好，现在就让我们自己来写一节属于自己的小诗吧。 （汇报，配乐朗读）
（五） 升华文本，抒发情感
师：你知道老师的梦想吗？我也写了一首小诗，我们一起来看一看。（出示诗歌，配乐朗诵）
师：我的梦想就是希望你们通过自己的努力实现梦想，成为祖国栋梁。同学们，美丽的梦想人人都有，但一定要为之努力，让祖国的未来因你而更辉煌。
