《雷雨》第二课时教学设计
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文并能边读边想象，掌握雷雨前后的不同景象。
2、激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 3 、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点：
重点：认字、写字、有感情的朗读课文。 难点：朗读感悟雷雨前后的不同景象。 教学准备：课件、识字卡片
一、回顾旧知，导入
1、朗读词语，指明读，集体读。
2、说一说课文时按什么顺序写雷雨的过程的。 根据学生回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 3过渡：雷雨前、雷雨中、雷雨后都有什么不同的景象，这节课让我们再次走进《雷雨》，用心体会那震撼的场面，感受语言的魅力。
二、细度课文，感悟意境
（一）品读雷雨前的景象
1、过渡：雷雨是我们夏季常见的自然景象，请同学们默读课文1-3自然段，边读边想，雷雨前有哪些天气变化，用横线画出来。默读要做到，不出声，不指读，用眼看，用心悟。开始吧！ 2．师：雷雨前都有哪些天气变化呢？谁来说一说？（指名说） （师反应：乌云密布！天气寂静、闷热！有大风！还有闪电和雷声呢！）（如果一个孩子全说出来了，夸奖：孩子，你真会思考！）
2、师：那么，让我们一起来看一看雷雨前的天气变化吧！ （1）（点击课件，出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。）师：谁来读读这个句子？（就近指名读）师先不让该生坐下，追问：“黑沉沉“是什么样的？（生1：非常非常黑）师：“黑沉沉“，这云不但黑，而且厚！现在满天都是这黑沉沉的云，朝你头上压下来，你有什么感觉？（生1：害怕）师：那你能读出这种感觉吗？（生1再读）（读得好，师评：好可怕的乌云啊！（板书：怕）谁想再来试一试？读得不好，师先范读，谁能再来读一读？）指名生2读。师评：听了你的读，我感觉这黑黑的云似乎要掉下来了一样，就连树上的叶子和蝉好像也感到害怕！（如果前面没有板书“怕“，在这里板书）(点击课件，引读)“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
3、师接读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆！（点击出示乱摆图片）
这么大的风，连树上的蜘蛛都害怕了，想赶快逃走。师：谁愿意来当当这只害怕的蜘蛛，读一读这个句子？（点击出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了（指名读）师：这只蜘蛛很害怕，它想逃得越快越好！谁愿意再来试一试？（指名读）
4、师：多可怕的天气啊！接下来又有什么变化呢？（点击出示：闪电越来越亮，雷声越来越响，指名）你来读！生1：…… 师：他读得怎么样？谁来评一评？
生2：（很流利，很有感情之类的）师：你也来读一读吧！生2：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：听了你的读，胡老师仿佛看到了那一道比一道更亮的闪电，听到了那一声比一声震耳欲聋的雷声。谁能用“越什么越什么”来说句话？（指名三到四个）师评：嗯，不错！真好！大家说得越来越好了！
5、师：同学们，乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣这些都是雷雨前的现象，你还知道哪些现象也是告诉我们要下雨了呢？生：蚂蚁搬家、小鱼游出水面、燕子低飞、蜻蜓低飞等。 师评：同学们积累得真多！
6、师：就让我们想象着雷雨前的画面，再来有感情地读读这一部分吧！
（二）品读雷雨中的景象
（1）师：（课件播放下雨的声音）听，雨下起来了！这场雨下得怎么样呢？请同学们听胡老师读课文的4到6段。
（2）师：这场雨下得怎么样呢？（生：大）（师板书：大）你是从哪知道的？（指名）如果学生说“越下越大”，师接：雨越下越大，你能通过你的读让我们感受到吗？
如果孩子说“哗哗哗”，师评：是啊，这个词让我们感觉到雨像从天上倒下来的一样！你能带着你的感受读一读吗？
如果孩子说“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”，师接：是啊，雨真大，什么都看不清了，你能把这种感觉给大家读出来吗？
（3）全体男生，让我们一起来读出这场大雨吧！
（4）诶，雨是怎么停的呢？（渐渐地）什么是渐渐地？（慢慢地）你能用“渐渐地”说句话吗？（生说）师评：你用得真准确！说得真完整！
（三）品读雷雨后的景象
（1）师：雨停了，你们看。（点击出示雨后景象） 你看到了什么？请你用自己的话说一说，注意把话说完整。 （2）雨后的景色多美啊，
（板书：美）你能把它读出来吗？自己先试试吧！（课件出示课文）谁来读读？（指一名女生读）师评：你读得真美！ （3）雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。看到这样的美景，你的心情怎样？（高兴）谁能带着高兴的心情再来读一读？（指名读）
（4）是啊，雨后的景色这么动人，空气这么清新，谁能不陶醉呢？全体女生，让我们一起来读一读这雨后的美丽景色吧！
三、小结
好，同学们，这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象。希望同学们在今后的生活中，也能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的写进你的日记里。
四、作业：
1、有感情的朗读《雷雨》这篇课文。
2、做配套练习。 板书设计：16.雷雨
雷雨前 乌云→大风→闪电→雷声
雷雨中 雨下起来 →越下越大 →渐渐变小
雷雨后 空气 →太阳彩虹→池塘
