《雷雨》教学设计 乌达区团结路小学
刘静
第一课时
教材分析：
《雷雨》时人教版二年级下册第五组的第二课，是一篇看图学文，课文由两幅图和一篇课文组成。《雷雨》一文以优美的笔调描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。教学时现已默读为主。理清文章的思路是按时间顺序进行描写的，再辅以想象，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后之美。最后，以朗读方式表达自己对景色的喜爱。 学情分析：
这是一篇看图学文教材。孩子们浅显易懂，去理解图意，叙述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 学法构想：
《雷雨》时一篇看图学文，可在这一课的教学中，利用多媒体教学优势，充分调动了动画的逼真效果，在现大雨淋淋、闪电越来越亮，树枝被大风刮动的情景，并且配以风声、雨声、雷声，这样身临其境的效果，并将这三种不同景象的特点加深了解，课后的思考题也迎刃而解。 学习目标:
1.会认“压”“乱”“垂”“虹”4个生字，会写“垂”“乱”“沉”“压”“逃”“越”6个字。 2.通顺、流利地朗读课文。 3.积累ABB、越——越——的词语。
4.初步感知雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重点：
识记生字、让学生找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。 教学难点：
找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。
教学准备： 课件、生字卡片。
一、联系生活，揭示课题
1.听《夏天的雷雨》儿歌，雷雨前都有什么自然现象？
2.夏天的午后,常常会出现雷雨。雷雨是夏天常见的一种自然现象。你有没有仔细观察过雷雨呢?今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。 3.(板书：雷雨)强调“雨字头”的写法。请大家齐读课题。18：雷雨
二、初读课文，识字学词
1.请打开书本八十页，听老师读读课文， 把你读不准的生字标上拼音。
2.下面请自由地朗读课文，首先标出自然段，然后声音洪亮、读准字音，不认识的字多读两遍。
3.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。（自由读、指名读、齐读） 练习说词语：黑沉沉
————、————、————。 越来越亮
越——越——、越——越——。 随机指导“越”字的写法。
4.生字卡片认读生字。（带读、开火车读、齐读） 5.读通句子。
1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
4.一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文脉 1.拼图
补充句子：课文介绍了——、——、——的景象。
2.请同学们找一找，哪些自然段是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的。
3.通读课文，感受雷雨不同时间段的景物。 三．学写生字 垂
1.“垂”字的笔顺； 2.师范写； 3.生描红； 4.点评； 5.再写。 第二课时 教学目标：
1.正确、流利朗读雷雨前，感受雷雨前的景物描写，体会“垂”的精妙用法；
2.正确、流利朗读雷雨中，用声音展现雷雨的大小； 3.正确、流利朗读雷雨后，想象雨后的美景； 4.培养按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。 教学重点：
结合图文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的不同特点。 教学重点：
通过准确用词，表现自然界的现象和特点。 教学准备：
课件
一、复习导入： 1.朗读词语 2.理清课文脉络
板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后
3.朗读课文。
二、品读课文，感悟朗读
(一) 结合图文，感悟雷雨前的“静” 1.默读课文，画出雷雨前的景物。 （“满天乌云”、“天色昏暗”、“天气闷热”、“叶子一动不动”、“蝉一声也不叫”、“电闪雷鸣”、“忽然一阵大风”、“吹得树枝乱摆”、“闪电越来越亮”、“雷声越来越响”。） 2.句式比较
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。（展示图片） 师：哪个字用得好？ 生：“垂”用得好。
师：说说这个字你感受到了什么？ 生：风大，蜘蛛害怕，着急地溜走了等。 师：说得好，你能读出蜘蛛的心情吗？ 生：有感情等朗读。
（二）自由读，在读中感悟“雷雨中”的猛。
1.默读4-6自然段，那些词可以看出来雨下得非常大？三个“哗”该怎么读？
（紧急大雨来到）突出声音大，很密，挡住视线。所以看不清窗外景物，结合画面感知。
板书：越下越大。
3.课文连用两个“渐渐地”，说明了什么？ （打雷下雨时间较长，雷声雨声是渐渐变小的。） 4.全班齐读4-6自然段。
（三）自由朗读
7、8自然段，感受“雷雨后”的美景。 1.比较雷雨前和雷雨后景物的不同。
一条彩虹挂在天空。 蜘蛛又坐在网上。 池塘里的水满了。
（四）找三位同学朗读雷雨前，、雷雨中、雷雨后，感受雷雨整个过程的变化。
三、写字
1.比较“蜘”、“蛛”、“蝉”、“虹”虫字旁的占格不同位置； 2.师范写一个学生认为比较难的字； 3.生练写； 4.点评； 5.再写一个。
