《摩 擦 力》教 案
黑龙江省齐齐哈尔市第二十八中学
张笑宇
教学设计思路
对于摩擦现象，学生已有丰富的感性认识，本节课主要是使学生的感性认识上升一步。从同学们喜欢看的动画片《蓝猫淘气三千问》中的一个画面入手，创设问题情境，启发学生提出问题：非常光滑的冰面上为什么不能行走？引入摩擦力的概念，再进一步列举生活中的实例，如拿笔写字，拔河比赛等感受生活中摩擦力的作用让学生认识生活中的物理，从生活走向物理。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关系？”，让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”„„学习交流、合作、评估。让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中发现问题、探求科学规律的兴趣。 教学设计 教学目标 1.知识与技能
1) 知道摩擦力的存在和对物体运动的作用； 2) 知道决定摩擦力大小的因素；
3) 认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。 2.过程与方法
1) 观察有关摩擦现象；
2) 经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程； 3) 经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法； 4) 学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3.情感态度与价值观
通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 教学仪器
课件（蓝猫淘气三千问：摩擦力） 分组实验：（共十二组，每组四人）每组有长方体（大小不等的两个面贴上不同规格的砂纸）一块、长木板一个、一支弹簧测力计、钩码若干、塑料饮料瓶一支。 教学过程
（一） 课题引入
预设：师生共同观看动画片《蓝猫淘气三千问》，生成：激发学生的学习兴趣并启发学生提出问题：在冰面上为什么举步艰难？，再引导学生列举生活中的实例，对于摩擦力有初步的认识。
（二） 新课教学
一、摩擦力是如何产生的？ 1．学生操作感受：
1) .利用桌面上装一定量水的塑料瓶，立放，让学生推动塑料瓶运动，感受滑动摩擦力的存在；
2) 把橡皮或其他文具放在倾斜的物理书上没有滑下来，感受静摩擦力的存在； 3) 把塑料瓶放倒，推动塑料瓶，感受滚动摩擦力的存在 2.师生共同分析归纳： A.产生条件： 1) 两个物体相互接触；
2) 两个物体相互挤压，发生形变，有弹力； 3) 两个物体相对运动（或要发生相对运动）； 4) 两个物体的接触面粗糙。
B．摩擦力的种类： 1) 静摩擦力 2) 滑动摩擦力 3) 滚动摩擦力
C．摩擦力的方向：
摩擦力的方向与物体相对运动的方向（对于滑动、滚动摩擦）或相对运动趋势的方向（对于静摩擦）相反
师生例举大量生活中的实例共同分析物体的运动情况、受力情况、了解摩擦力在物体运动中的的作用
二、探究影响摩擦力大小的因素。 1.探究实验：
1) 提出问题：启发学生提出问题：“影响摩擦力大小的因素是什么？”
2) 猜想：激发学生积极猜想：可能与压力大小有关、可能与接触面的粗糙程度有关、可能与物体的运动速度有关、可能与接触面的大小有关。教师把学生提出的猜想写到黑板上，肯定并表扬学生积极思考，勇于发言。 3) 设计实验：根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验验证猜想的正误，练习根据实验内容设计实验数据的记录表格。
4) 进行实验：让学生用设计的实验去验证猜想，把实验的数据记录在表格中，教师要参与部分实验小组的探究活动，注意培养学生解决问题的能力
5) 分析与论证：让学生将实验数据整理分析、归纳出结论，培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和勇于发表意见的意识。 6) 评估与交流：各小组之间进行交流：实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？拉木块运动是否匀速？弹簧测力计的示数是否稳定？引导学生积极评估，养成科学探究和交流合作的好习惯。
2.探究结论：滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关系，压力越大、接触面越粗糙滑动摩擦力越大。
三、摩擦的利与弊
学生自己阅读“科学世界”栏目摩擦与我们，找出并讨论摩擦的作用与危害，如何增大摩擦和减小摩擦？如何利用摩擦？
解释《蓝猫淘气三千问》中在冰面上为什么举步艰难？怎样解决这个问题？培养学生分析问题的能力、解决问题能力和语言表达能力。
（三） 课堂拓展
1.让学生观看我国在电磁学和力学领域的骄傲——上海的磁悬浮列车图片，提高学生对物理学习的认识和兴趣，并渗透爱国主义教育。
2..问学生有关于摩擦力还想知道哪些？在生活中还有哪些应用？提示同学们要善于观察生活，如果没有摩擦生活会是什么样？
（四）测评与小结
1.创设问题情境，启发学生提出问题，分析现象，巩固学过的知识。
观看一段录像：汽车在马路上行驶，问学生能提出哪些与运动有关的问题？在学生提出的各种问题中选定：“汽车向前行驶是谁给它推力的？”。在学生的桌面上给学生预先准备了一米长的木板，几根圆铅笔，一辆带电池的玩具小车，学生们小组合作设计实验研究小汽车在木板上运动的动力，在设计实验并进行实验的过程中学生们遇到很多问题，并逐一解决，增强了学生的探索热情，培养了学生的问题意识和解决问题的能力，最后终于得出结论：使汽车向前行驶的推力的施力物体是地面、这个推力是摩擦力。 2.让学生小结本节课的知识并谈谈本节课的收获
（五）布置作业
自行车是我们常见的交通工具，自行车在运动过程中有很多相接触的部件要相对运动，这些地方都有摩擦。实际观察自行车，会提出哪些与摩擦有关的问题？试着做出解答。 课研反思
2009年4月我进入学校“问题意识”课题研究，在校科研室的指导下，经历了学习提升、科学基础调研阶段，现已进入实施阶段，即以科研课题为指导，备课写教案，带着课题走进了课堂。预设情景让学生自己提出问题，成为物理课落实素质教育的切入点，通过教师精心预设，有价值的由学生自己提出的问题会不断生成，我相信，在课研引领下，学生的主体地位一定会越来越强。在我的教学过程中，为学生创设良好的教育环境，指导学生发现问题，有效地表达问题，将问题意识作为纽带进行科学课堂教学，切实培养学生的问题意识，促进学生创新思维的发展。让学生带着问题走进科学，通过新知识的学习，带着更多的问题走出课堂，走进社会。现在学生基本做到了想问、敢问、善文，但提出的问题还较粗线，只停留在“是不是”，不会问，需要老师的引导，解决问题能力上也需要老师的引领，学生的主体地位还有待加强。
