四、教学反思技能【技能概述】
一、教学反思概述
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对已有教学经验的重新组织与建构。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是沟通理解与实践的桥梁。课后反思即在教学之后的反思。这种反思要求教师带有批判的眼光在课堂教学结束后进行反思。课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课后反思要思考课堂教学效果如何，存在哪些还需要进一步改进的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等。
【实践操作】
一、宏观操作
从宏观层面讲，教学反思要考虑教学行为本身的有效性和合理性如何，以及隐藏在行为背后的观念是什么。因而，教学反思的内容应包含教师的教学行为与教师的教学理念两个方面。
教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念（或知识）的导向支配和影响，习惯是人的第二天性，教师的观念和行为一旦结成某种结构或体系，形成习惯，便处于一种“自以为是”的“固执”状况。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。
在实际的教学中，教师已有的一些观念（知识）深深地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中，而且教师通常很容易地认为理论就是一整套有组织的知识，常常把理论看作某种同真理相关的东西，是确定的、完全的和不容怀疑的，所以教师的教学理念，也是必须反思的一个重要内容。
二、微观操作
从微观层面上讲，教学反思是以教师的教学行为过程为对象的，反思的内容至少包含以下几个方面。
（一）反思教学态度
教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好的实施教
学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思教学态度要：
1.反思自己的工作态度是否严谨、认真，这种态度对学生的学习热情有无感染；
2．反思自己对教学资源的搜集与设计是否用心，能否调动学生积极性与主体性的发挥；
3.反思教学过程是否在严格要求的基础上，发挥教学民主；
4.反思在教学过程中，对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。
（二）反思教学目标
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，检验学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标要：
1.反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标；
2．反思是否将教学目标转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；
3.反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标；
4.反思教学目标是否符合新教材的特点；
5.反思教学目标是否符合学生的实际情况。
（三）反思教学计划与教学结构
教学计划是教学目标落实中的具体设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。教师要反思教学计划的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划，注意：
1.反思教学计划是否适合学生的实际，是否体现因材施教的原则；
2.反思教学计划实施的效果。
对教学结构的反思则要：
1．反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段；
2．反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一；
3.反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。
（四）反思教学内容
任何教学目标的实现都需要通过特定的教学内容来表达。教学内容也是教学反思中的重要一环。反思教学内容要：
1.反思教学内容是否与教学目标相符；
2.反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；
3.反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展；
4.反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
（五）反思学习过程与课堂组织管理
新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过反思，教师要及时调整自己的教学节奏和教学行为。
在课堂教学中难免有很多突发事件发生。教学反思不能忽视课堂教学的组织管理。反思组织管理要：
1.反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性；
2.反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。
（六）反思教学方法与策略
反思教学方法与策略的选用过程，也是反思理论如何联系实际的过程。例如在语文教学中，就可以反思是否运用了发挥学生主体作用的教学方法与策略，积累知识、培养语感的教学方法与策略，提高学生作文水平的方法与策略以及提高学生课外阅读质量的方法与策略等。对教学方法与策略的反思要注意：
1.反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法与策略；
2.反思是否根据教学方法与教学策略的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法与策略；
3.反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展。
（七）反思媒体的配置与使用
在教学中，教学媒体的功能与作用是不容置疑的。对教学媒体配置与使用的反思要注意以下两点：
1.反思教学媒体是否合理选择与配置；
2.反思教学媒体是否合理使用。
（八）反思教学评价
教学评价一直是教学改革的瓶颈，如何完善教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下急需解决的问题。反思教学评价，需要做到：
1.反思包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学观、人才观；
2.反思自己的教学评价是否具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性等特点，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维评价。
【运用须知】
教师明确了反思的目的与意义，掌握了基本的反思内容，就会形成反思的欲望。教学反思提倡每日一思，至少也要做到每两周写一篇反思札记，或是与教学管理者、同事进行口头或书面交流。教师个体在进行反思时，要注意以下方面：
一、要有反思的意识和习惯
反思首先要有虚心的态度。如果自认为了不起，感觉良好，就很容易满足于现状。其次，要为改进而反思，而不是为了反思而反思。教师要有改进、调整、行动的能力，反思发现问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，制定出一个行动计划，并在实践中检验反思经验的正确与否。再次，要坚持每天反思，每事反思，并通过记录的方式，如日记、周记、工作记录等，把反思的过程和结果记录下来，这样会促使自己进一步反思，渐渐地就形成了反思的习惯。最后，要努力达到较高的反思水平，低层次的反思水平只关注教育的现象，只对现象进行分析，得出“是什么”的结论，高层次的反思水平关注的是“原因分析”，是一种“为什么”的水平，如果教师的反思行为达不到原因分析的水平，就很难找到正确改进的途径。在教学反思中，开放的头脑，高度的责任感和持之以恒的决心是非常重要的。
二、善于捕捉反思事件
不论是何种形式的教学反思，以下几点都是应当引起注意的反思方面。
（一）记录成功的经验
教师应将教学过程中达到预先设计的教学目的和引起教学共振效应的做法、课堂教学中临时应变得当的措施、层次清楚且条理分明的板书、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教育学和心理学中一些基本原理使用的感触、教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到更高的层次。
（二）书写学生的创新
在课堂教学中，学生时常闪现“创新的火花”，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以为今后教学提供丰富的事实材料。
（三）捕捉教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些灵感常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后时间去反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。教学反思应及时记下这些“智慧的火花”。
（四）总结失败的原因
有人说“教学是一门遗憾的艺术”，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏和失误之处。
教学反思应对课堂教学进行系统的回顾和梳理，并对不足和失误之处作深刻的反思、探究和剖析，总结经验，以使教学的缺憾减至最小。
（五）尝试“再教设计”
一节课下来，教师需要静心沉思：摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。通过写再教设计，可督促教师及时记下教案的成功和不足之处，弄清教案哪些地方需要调整、修改、补充或删减等，扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、要打通反思的途径
教学反思的途径主要有自我控制、请他人监督、与学生协作三个方面。自我控制就是教师对自己严加要求，把自己每一个思想火花，每一个“也许我那样会更好”记录在案，用来指导、启发今后的教学；教学反思，仅凭自己的感觉来反思是不全面的。教师应时常邀请其他教师听自己的课，评价自己的教学行为，有针对性地提出问题，以督促自己进行有目的的反思工作；另外，在自我反思，寻求发展的道路上，学生的协助是必不可少的。学生是最具评判教学成功与否说服力的群体。教师可以先让学生评价某堂课最得益、最不得益的地方，然后自己再进行系统的反思，真正做到“教学相长”。
总而言之，教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。
