演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
教学技能1
教学技能1
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、
关于导入与情境创设，错误的说法是（）
D
A.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B.导入方式有情境化的，也有非情境化的
C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
D.导入的方式虽多，但都属于情境创设
2、
教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）
C
A.模糊了导入的目的性
B.未考虑到具体学科的特点
C.忽视了导入的有效性
D.千篇1律，生搬硬套
3、
关于课堂导入，下列说法错误的是（）
B
A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑
B.避免使用直接导入法
C.形式要多种多样
D.从学生的实际出发
4、
有效导入的基本原则是（）
D
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A.趣味性 新颖性 规范性
B.规范性 针对性 新颖性
C.趣味性 针对性 规范性
D.趣味性 针对性 新颖性
5、
下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）
B
A.讲授适宜教授与事实有关的知识
B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师
D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合
6、
讲授的语言包括（）
D
A.教学口语和文字语言
B.教学口语和教案语言
C.教案语言和体态语言
D.教学口语和体态语言
7、
有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）
C
A.流畅性
B.生动形象性
C.精确性
D.情感性
8、
讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）
B
A.语言的精确性
B.语言的流畅性
C.语言的生动形象性
D.语言的情感性
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9、
关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）
C
A.使师生的生命敞开
B.建立对话的师生关系
C.对学生的学习进行监控
D.促进学生健全的精神世界
10、
教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。
A
A.提问
B.关键词重复
C.反馈性陈述
D.支持性陈述
11、
教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）
D
A.提问
B.关键词重复
C.反馈性陈述
D.支持性陈述
12、
教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）
D
A.耐心等待
B.善于理解
C.真诚赏识
D.热情参与
13、
下列发问行为，不恰当的做法是（）
B
A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问
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题分配给前面和中间的学生
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
14、
教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）
D
A.回问
B.提示
C.延伸
D.转引
15、
教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）
C
A.提示
B.转引
C.延伸
D.回问
16、
教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）
A
A.探究
B.提示
C.延伸
D.转引
17、
讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）
B
A.展示中心
B.指引思路
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C.强化整体
D.提示结构
18、
如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）
A
A.先讲后书
B.先书后讲
C.边讲边书
D.不一定
19、
重在强化整体的板书一般是在（）
C
A.讲课之前
B.讲课之中
C.讲完之后
D.不一定
20、
根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）
D
A.规范性原则
B.针对性原则
C.启发性原则
D.时效性原则
21、
教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则
B
A.科学性原则
B.规范性原则
C.正确性原则
D.目的性原则
22、
演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一
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定要准确，这反映了课堂演示的（）原则
A
A.科学性原则
B.目的性原则
C.真实性原则
D.规范性原则
23、
演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则
B
A.科学性原则
B.目的性原则
C.规范性原则
D.安全性原则
24、
下列有关实验演示的描述中，正确的是（）
A
A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
B.它主要由教师指导学生操作
C.它要求装置比较复杂、效果直观
D.它是在实验室中进行的
25、
在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）
A
A.即时强化
B.滞后强化
C.延时强化
D.推迟强化
26、
对于学生而言，最好的强化物就是（）
A
A.自己挑选的强化物
B.同学为其挑选的强化物
C.教师为其挑选的强化物
D.家长为其挑选的强化物
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27、
下列强化中，偏重于结果的是（）
B
A.间隔强化
B.比例强化
C.连续强化
D.偶尔强化
28、
下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）
A
A.连续强化
B.间歇强化
C.变化比例强化
D.变化间隔强化
29、
下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）
A
A.？
B.?!
C.„„
D.﹏﹏
30、
“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）
C
A.期盼性评语
B.激励性评语
C.建议性评语
D.针对性评语
31、
“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）
B
A.期盼性评语
B.激励性评语
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C.建议性评语
D.针对性评语
32、
在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）
D
A.预习型作业
B.巩固型作业
C.拓展型作业
D.综合型作业
33、
下列内容中属于无效信息的是（）
B
A.马上停下来
B.放学后写写作业
C.上体育课时请换上运动服
D.现在去做作业
34、
下列内容中属于有效信息的是（）
B
A.请尽量准时来上课，好吗？
B.现在，你必须写出你的学习计划
C.放学后看看书
D.我不喜欢你的态度
35、
小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）
A
A.有效惩罚
B.无效惩罚
C.体罚
D.额外作业
36、
如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）
C
A.罚站
B.写检讨
C.不让其继续使用该材料
D.继续让其使用该材料
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37、
评课的最终目的是（）
A
A.促进教师教学能力的提高
B.改进教学过程
C.提高学生的学习成绩
D.评出优秀的教师
38、
教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。
C
A.教学个性
B.教学特征
C.教学风格
D.教学魅力
39、
评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）
D
A.思想性
B.工具性
C.严谨性
D.科学性
40、
对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。
C
A.评论
B.研究
C.评价
D.观摩
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、
组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）
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CD
A.引起学生的注意
B.激发学生学习的兴趣
C.给学生指明学习任务
D.提出学习进行的方法
2、
一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。
ABCD
A.引起注意
B.激起动机
C.组织指引
D.建立联系
3、
讲授的局限有（）
ABC
A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学
4、
讲授的优点有（）
ABCD
A.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
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5、
下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）
ACD
A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
6、
教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。
ABCD
A.具备相关的条件性知识
B.培养强烈的观察动机
C.注意发挥多种感官的作用
D.及时撰写观察记录
7、
问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）
CD
A.难易适度
B.角度新颖
C.范围明确
D.表述简洁、准确，通俗易懂
8、
提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）
ABCD
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A.组织
B.诱导
C.回答
D.反应
9、
板书的概括功能表现为（）
ABC
A.板书紧扣课文
B.关键词的概括赋予根据
C.精练恰当
D.语言具体形象
10、
板书的功能有（）
ABCD
A.概括功能
B.美育功能
C.互动功能
D.示范功能
11、
下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）
ABC
A.用直观手段辅助讲解
B.利用语言指导学生的观察
C.引导学生自己得出观察的结论
D.
E.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论
12、
为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）
ABD
A.演示要和语言讲解结合
B.演示要适度
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C.演示要选择最刺激的素材
D.演示要适时
13、
在运用强化技能时要注意（）
ABC
A.准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求
B.要确保学生正确理解教师的意图
C.要选择恰当的强化物
D.强化要有普遍性
14、
下列行为中属于消极强化的有（）
ABD
A.课后留下来
B.不准坐下
C.竖大拇指
D.不准自由活动
15、
教师的作业批改时要做到（）
ABCD
A.及时批改
B.选择批改形式
C.讲评作业
D.作业批改记录
16、
作业的设计一般包括的环节有（）
ABCD
A.研究教材
B.确定作业内容
C.选择作业形式
D.明了作业的实施
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17、
下列行为中是无效做法的有（）
AB
A.给好学生优待
B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格
C. D.学生上课迟到时，按照规定处理
E.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。
18、
下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）
ABCD
A.体罚
B.额外作业
C.扣分
D.辱骂学生
19、
考量学生有效学习的三个指标是（）
ABD
A.时间
B.结果
C.内容
D.体验
20、
评课的具体内容有（）
ABC
A.从教学目标上分析
B.从教学内容上分析
C.从教学程序上分析
D.从教学人员上分析
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三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、
课堂导入就是创设课堂情境。
错
对
错
2、
导入是课堂教学的一个重要环节。
对
对
错
3、
讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。
错
对
错
4、
讲授即注入式教学。
错
对
错
5、
教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。
对
对
错
6、
教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。
错
对
错
7、
要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
对
对
错
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8、
负有不同目的的提问，其难易要求不同。
对
对
错
9、
板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。
错
对
错
10、
教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。
错
对
错
11、
在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。
错
对
错
12、
所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。
对
对
错
13、
有效的强化一定有利于学生的发展。
错
对
错
14、
教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
错
对
错
15、
讲评作业时要把全部作业都讲完。
错
对
错
16、
课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
错
对
错
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17、
教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
对
对
错
18、
体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。
错
对
错
19、
评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。
错
对
错
20、
教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。
错
对
错
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