教学技能练习题
一、单项选择
1．教师教育机构萌芽于（ ）
A．17世纪初 B．17世纪末 C．18世纪初 D．18世纪末
2．教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列（ ） A．教学行为方式 B．心智活动方式 C．教学行为和心智活动方式 D．操作活动方式 3．教学技能发展的最高形态是（ ）
A．教学技巧 B．教学技艺 C．教学艺术 D．教学自动化
4．教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（ A．介入教学 B．教育教学实习C．微格教学 D．模拟教学 5．介入教学是一种（ ）
A．教学方法 B．教学技能 C．学习方法 D．教学技能训练方法
6．利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是（ ） A．微格教学 B．介入教学 C．录音训练法 D．模拟教学 7．教案的最重要的部分是（ ） A．概况 B．教学过程 C．板书设计 D．教学后记 8．整个教学技能的核心是（ ）
A．备课技能 B．课堂教学技能 C．学法指导技能 D．教学反思技能
9．课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是（ ） A．直接导入 B．复习导入 C．情景导入 D．问题导入
10．教师通过提出富有启发性的问题，进而引出新的教学内容的方法是（ ） A．直接导入 B．复习导入 C．情景导入 D．问题导入
11．教师从探讨题意入手导入新课的方法是（ ） A．直接导入 B．审题导入 C．情景导入 D．问题导入
12．课堂教学最主要最常用的方式是（ ） A．课堂导入 B．课堂讲授
） 1
C．课堂提问 D．课堂板书
13．教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（ ） A．讲述 B．讲读 C．讲解 D．讲演
14．布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是（ ） A．教学的任务和内容 B．提问的一般形式
C．学生的能力高低 D．教学的目标层次
15．检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（ ） A．回忆提问 B．理解提问 C．应用提问 D．综合提问 16．从巩固所学知识出发设计的提问是（ ） A．回忆提问 B．理解提问 C．应用提问 D．综合提问
17．最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是（ ） A．语词式板书 B．表格式板书 C．纲要式板书 D．线索式板书
18．教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为属于（ ） A．课堂对话技能 B．课堂倾听技能 C．课堂反馈技能 D．课堂强化技能
19．教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是（ ） A．归纳结课 B．比较结课 C．活动结课 D．悬念结课
20．教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是（ ） A．归纳结课 B．比较结课 C．活动结课 D．悬念结课
21．把考试分为选拔性考试、水平考试和诊断性考试的依据是（ ） A．性质和功能 B．评分是否客观 C．考试目标 D．考试内容范围
22．试卷的可靠性与稳定性是指试卷的（ ） A．难度 B．区分度 C．信度 D．效度 23．教师教学中最基本最广泛的表达工具是 （ ） A．书面语言 B．教学口头 C．体态语言 D．内部语言
24．教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题、论证原理的语言，属于（ ） A．说明性语言 B．叙述性语言 C．论证式语言 D．描述性语言
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25．在课堂教学中，教师应该把语速控制在（ ）
A．每分钟100字以下 B．每分钟100——150字 C．每分钟200字左右 D．每分钟200字以上
26．某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（ ） A．直观技能 B．体态表达技能 C．提示技能 D．批评技能
27．被称为“进入信息社会的通行证”，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的基本能力是（ ）
A．探究能力 B．自主学习能力 C．合作学习能力 D．信息能力
28．学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，是指（ ） A．探究学习B．自主学习C．合作学习D．主动学习
29．首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进行“问题教学法”的教育家是（ ） A．杜威 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．波斯纳
30．以集体备课为主要形式，为突破重点难点，寻找解决问题方法而进行的说课是（ ） A．研究性说课 B．示范性说课 C．检查性说课 D．评比性说课
31．让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课（ ） A．研究性说课 B．示范性说课 C．检查性说课 D．评比性说课
32．研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段是（ ） A．备课 B．上课 C．说课 D．评课
33．教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（ ） A．专业理想 B．专业情操 C．专业发展 D．专业自我
二、多项选择
1．教学技能在不同发展阶段的表现形态有: A．教学技巧 B．教学技艺 C．教学反思 D．教学研究 E．教学艺术 2．教学技能的特点有（ ）
A．示范性 B．复杂性 C．发展性 D．操作性 E．整体性 3．教学技能训练的原则有（ ）
A．目的性原则 B．分解原则 C．示范原则 D．反馈原则 E．训练与自我完善相结合原则
3
4．教学技能训练的方法有（ ）
A．观察法 B．书面作业法 C．对镜练习法 D．介入教学 E．微格教学 5．根据备课把握的内容，可以把备课分为（ ）
A．课前备课 B．学期备课 C．课后备课 D.单元备课 E．课时备课
6．备课的内容有（ ）
A．备课程标准 B．备教材 C．备学生 D．备教法 E．备学法 7．电子教案的特点有（ ）
A．形象生动 B．数字化 C．可交互操作 D．对电子设备的依赖性 E．便于携带与运输
8．编写教案不仅要切合学生实际，还要坚持“五性”，即（ ） A．科学性 B．主体性 C．教育性 D．经济性 E．实用性
9．课堂对话的特点具有（ ） A．民主性 B．生成性 C．多边性 D．开放性 E．倾听性
10．根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为（ ）
A．介入型倾听 B．非介入型倾听 C．单向型倾听 D．双向型倾听 E．多向型倾听
11．课堂对话主要包括（ ）
A．人与客体的对话 B．师生对话 C．生生对话 D．师师对话 E．人与自身的对话
12．课堂板书的特点有（ ） A．超越性 B．艺术性 C．实践性 D．高度概括性 E．直观形象性
13．教学反馈在课堂教学中的作用表现在（ ） A．激励作用 B．导向作用 C．调控作用 D．媒介作用 E．预测作用
14．根据操作手段不同，可以把教学强化分为（ ） A．正强化 B．语言强化 C．标志强化 D．动作强化 E．活动强化
15．课堂导入的作用主要有（ ）
A．集中注意 B．引发兴趣 C．及时反馈 D．及时强化 E．进入课题 16．按照作业的难易程度，可以把作业分为（ ）
A．口头作业 B．实践作业 C．基础性作业 D．发展性作业 E．实践作业 17．课堂观察的影响因素有（ ）
A．学习成绩 B．光环效应 C．期望效应 D．刻板效应 E．教师素质
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18．按照考试的性质和功能，可以把考试分为（ ）
A．标准化考试 B．综合考试 C．选拔性考试 D．水平考试 E．诊断性考试 19．教学口语的基本特征有（ ）
A、教育性 B．科学性 C．针对性 D．规范性 E．可接受性
20．根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（ ）
A．单项传输语言 B．双向对话语言 C．描述性语言 D．说明性语言 E．多向交流语言
21．教师口语的构成要素有（ ）
A．语音和吐字 B．音量和响度 C．语调和节奏 D．语速 E．词汇和语法 22．教态语言的特征有（ ）
A．辅助性 B．连续性 C．表情性 D、动作性 D．情境性 23．教态语言的功能有（ ）
A．教育功能 B．传递信息功能 C．激励功能 D．调控功能 E．强化功能 24．课堂教学中教师的身姿变化主要包括（ ） A．站姿 B．走姿 C．手势 D、眼神 E、微笑
25．教师教态语言的类型分为（ ）
A．身姿变化 B．口语变化 C．板书变化 D．面部表情 E．外表服饰 26．对学生新型学习能力的指导包括（ ）
A、信息能力指导 B.自主学习指导C．合作学习指导 D．探究学习指导 E.创新学习指导
27．对学生进行信息能力指导，包括（ ）
A、获取信息能力 B．信息分析能力C．信息加工能力 D．信息利用能力 E．信息创新能力
28．探究学习的特点有（ ）
A．自主性 B．开放性 C．过程性 D．实践性 E．规范性 29．教学反思的特点有（ ）
A．超越性 B．实践性 C．过程性 D．主体性 E．发展性
30．教师的教育专业情感包括（ ）
A．专业理想 B．专业情操 C．专业自我 D．专业能力 E．专业发展
三、判断
1．教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。
2．没有反思就不能产生有意义的经验。
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3．教学技能的形成不仅是教师长期练习的结果，而且是教师在经验基础上体悟反思的结果。 4．教学技能是教师个体经验与群体经验、教学理论与实践相结合的产物，反映了多样性与简约性的统一。
5．微格教学的创始人是德国著名教育改革家德瓦特．爱伦。
6．微格教学是一个有控制的教学系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。
7．微格教学可以代替教育教学实习和实际的现场操作练习。 8．对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的历史起点。 9．备课是教学工作的中心环节。
10．备课是教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，经过深思熟虑，使教学的课时计划得以充分落实的过程。
11．备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行课堂教学。 12．课时计划就是教师进行课堂讲授的计划。
13．教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
14．教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
15．新课程提出了立体“三维”教学目标，即知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。 16．编制教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
17．教案是教师经过周密策划而设计出来的关于课堂教学的具体实施方案。 18．电子教案是课件的一部分。 19．导入是课堂教学的第一步。
20．课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
21．直接导入是课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法。 22．讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。
23．教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。 24．课堂教学技能是整个教学技能的核心。
25．课堂对话是指在课堂教学中教师与学生间的相互交流和沟通。 26．作业分析的技能是一种教学反馈的技能。 27．课后作业必须和课堂教学一起进行设计。
28．编制的客观性试题题目的正确答案应是无可争议的。 29．日常口语具有随意性和偶发性，教学口语具有规范性。
30．教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。 31．由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要的地位。 32．教态语表达具有连续性的特点。
33．“三字”（钢笔字、粉笔字、软笔字）“一话”（普通话）是教师的重要基本功。
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34．合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。 35．合作学习分组时要按照“组间异质，组内同质”的原则进行。 36．对合作学习进行评价时，应该以团体成绩为标准。
37．说课就是教师阐述爱课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。 38．说课的重点是“怎么做”。
39．说课就是宣讲教案，浓缩课堂教学过程。
40．评课的重点在于评价教师的讲授水平，鉴定某一节课的教学效果。 41．教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南。 42．教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。 43．行动研究不是一种方法和技术，而是一种新的研究理念和类型。 44．教师成长档案袋不是一种学习工具。 45．学校是教师成长档案袋的主人和管理者。
四、简答题
1.简述制定学期（学年）教学进度计划的要求 2.简述编写教案的基本要求 3.简述课堂导入的基本要求 4.简述课堂讲授的基本要求 5.简述教学反馈的基本要求 6.简述结课的基本要求 7.简述课堂观察的基本要求 8.简述教学反思的作用
参考答案 一．单选
1．B 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．C 18．D 19．A 20．C 21．A 22．C 23．B 24．A 25．C 26．B 27．D 28．C 29．A 30．A 31．B 32．D 33．D 二．多选
1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD 29．ABCDE 30．ABC
7
三．判断
1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．× 11．× 12．× 13．√
14．√ 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√ 20．√ 21．√ 22．√ 23．√ 24．√ 25．×
26．√ 27．√ 28．√ 29．√ 30．× 31．× 32．√ 33．√ 34．√ 35．× 36．√ 37．√
38．× 39．× 40．× 41．√ 42．√ 43．× 44．× 45．×
四、简答题
1.制定学期（学年）教学进度计划的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确，进度要合理科学；措施要得力。
2.要切合实际，坚持“五性“（五性指科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视”正本“，关注”附件“；要认真备课，纠正”背课“；要内容全面，并及时调整。
3.课堂导入的基本要求：导入要有针对性；导入要有启发性；导入要有趣味性；要恰当把握导入的“度“；导入要有艺术性。
4.课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动；要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。
5.教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。
6.结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。
7.课堂观察的基本要求：要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。
8.教学反思的作用：教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高教师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。
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