8、爱之链（第二课时）
一、复习导入
1、师：今天，我们继续学习课文——《爱之链》，谁能用“先„„接着„„最后„„”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？ （根据学生回答，适时板书）：
○ ○ ○
乔依 老妇人 女店主
↓ ↓ ↓
老妇人 女店主 乔依
2、师：如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依 -妇人-女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？——
那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？让我们一起走进这个故事。
二、精读课文：
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人：
1、师：请同学们速读课文第一至八自然段，看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？ （生读、找）
师：谁找到了？——第四自然段
2、出示一段话（与课文进行比较）
乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……
师：同学们，看看老师出示的这段话，跟课文第四自然进行比较有什么不同？ （生说）
师：我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是课文第四自然段通过乔依的动作、神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。
3、出示第四自然段
师：这是乔依帮助老妇人的具体过程，会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
生1：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。
师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。
生2：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。
师：这是一幅多么感人的画面哪。
1 生3：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。 生4：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他手上也满是油污。 师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习读） 师：谁来读？（指一生）
师：你的声音告诉大家你真的感动了。
4、师：作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来让我们备受感染与熏陶。现在请大家认真读读第一部分的其他小节，把你的独特感受写在旁边。 （师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）
5、师：同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有了许多感受，我们来交流交流吧。
生1：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
生2：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生3：老妇人在冷风中微微发抖……
生4：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。 生5：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
师：读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？——（热情、体贴、细心）
师：淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。 生6：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。
6、出示第六自然段：请一生读
师：来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
出示：乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）师：老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„ （2）师：如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在
2 打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读1—8节，思考、讨论、交流）
师：是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？ 出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱” （3）那么，这是为什么呢？ （4）齐读第二句话：（他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。）
师：A 谁能用“因为„„所以„„”的句式说说这句话。
B 这段话哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？
C 开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书） D 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。师：什么叫天经地义？（理所当然，不容质疑） 生活中哪些事你觉得是天经地义的？（生举例）—这就叫天经地义。 E 因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以（出示：他一直就是这么做的）
师： “一直”的意思就是说„„所以这个环又应向右延伸了。师画。 （5）师：乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么，这是不是意味着他想得到其他回报呢？那究竟是什么？
6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 师过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来看第二个故事。
（二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主：
1、师：同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11自然段，完成填空。
2、出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。
师：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
3、师：想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？为什么？
师过渡：如此说来，我们这根链条上的环又应向右继续延伸了，谁来画？
4、师：细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。9—11自然段中你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？
生1：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。
生2：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。
生3：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。
生4：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。
6、师：让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。（配乐）
（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：
1、师引读：关上店门，女店主走进里屋——
2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？ 生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。 师：是啊，这正是作者构思的巧妙。 师：还有哪些细节触动了你？
生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。 生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。
师：从女店主说“一切都会好起来的”你读懂了什么？
生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。
生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。
4 生：你会找到工作的乔依……
3、师：是啊，他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？
4、师述：这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸。。。
5、出示：如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人
三、感情升华
1、师:老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示.
3、师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 师板书繁体的“爱”字
师：同学们，“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
爱 之 链
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乔依 老妇人 女店主
↓ ↓ ↓ 老妇人 女店主 乔依
